語文版二年級下冊教案(8篇)

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家整理的語文版二年級下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文版二年級下冊教案1

仿照課文的寫法，說說春天還在哪裏？（小河裏、樹林中）那裏怎麼樣？

板書：

1、春天在哪裏

枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地 草兒醒過來，換上了新衣

竹林 竹筍探出頭來

田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

教學後記：

2、筍芽兒

一、教學目標：

1、會認13個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

3、教育學生不怕困難， 奮發向上的精神。

二、教學準備：

課件、插圖、小黑板；實物：筍芽

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、觀察實物、插圖，激發興趣。

師：（出示實物）這是什麼？（板書課題）說說“筍芽兒”是什麼樣的？（生觀察後說）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

二、學生自讀課文，找出生字。

三、學習生字

1、出示生字卡片學生認讀。

2、讀準下列生字的字音。

彈 懶 轟 隆 癢 挺 撒 縮 揉 雷

3、讀準多音字的讀音。

le 快樂 tan彈奏

樂 彈

yue音樂dan彈弓

樂：在本課讀yue，樂曲。

彈：在本課中讀tan，彈奏。

四、指名讀課文，初步感知。

1、指名學生朗讀課文。

2、用自己的話說說課文的內容。

3、筍芽兒在﹍﹍季節生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間。

五、書寫生字。

1、出示生字卡片，學生認讀後組詞。

2、學生自由觀察，在小組中講識字方法。

3、學生自由彙報，師生共同總結。

擋：左邊是提手旁，右邊是個當字。

擠：左邊是提手旁，右邊是齊字。

喚：左窄右寬，左邊是口字旁，右邊是奐，橫要長，撇捺要舒展。

悄：左邊是豎心旁，右邊是肖，上面是個小字頭，下面是個月字，月字第一筆是豎。 頂：形聲字，左邊是丁，右邊是頁，最後一筆是點。

芽：上下結構，上面是草字頭，下面是牙字。

4、教師在黑板中範寫生字，學生觀察。

5、學生分辨字形後書寫。

6、教師講評學生的書寫。

六、正確、流利地朗讀課文。

七、作業

書寫生字。

第二課時

一、複習舊課

1、 出示生字卡片測讀。

2、 出示帶有生字的句子測讀。

3、 聽寫詞語。

二、學習課文

1、自由讀課文，講一講你讀懂了什麼？

2、思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

3、筍芽兒示在水的鼓勵下鑽出了地面地呢？

生說師板書。

春雨姑娘喚醒筍芽兒

雷公公 給筍芽兒鼓勵

竹媽媽 鼓勵筍芽兒從石子的側面鑽出去

4、筍芽兒鑽出地面時看到的世界是怎樣的？

5、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”； “誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”

點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？

個別讀演、男女分段讀

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎麼呼喚筍芽兒的，誰來試試？”

點撥：筍芽兒怎麼做？

（3）最後兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎麼讀好？——指名先說想怎麼讀再試讀。

輪讀、齊讀兩個自然段

6、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什麼？

7、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？

啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

三、有感情地朗讀課文。

四、在這篇課文中你喜歡哪些句子，讀一讀，說一說原因。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫優美的句子。

板書：2、筍芽兒

春雨姑娘睡

雷公公 縮

竹媽媽 竹子 鑽

看 美麗、明亮的世界

教學後記：

3、有趣的作業

一、教學要求：

1、認讀11個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大致瞭解課文內容。

3、瞭解同學們交的作業，交流自己的看法。

語文版二年級下冊教案2

識字1

學目標教：

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。

2、正確、整齊、規範書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識並瞭解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

教學重難點：識字。

總課時：2課時

第一課時

課時目標：

1。認識13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。

2。正確、流利地朗讀詞語。

教學過程：

一、看圖說話，出示詞語

1。出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。

2。看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物和平時有什麼不一樣？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

二、讀詞識字

1、出示課件“我會認”，激發學生自主說認識的字。

你會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生複習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（2）發現容易讀錯的字，並正音：

看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（後鼻韻母）

看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

４、出示不帶拼音的詞語，指名彙報讀。

三、理解韻文，領略春天

1、分小組合作朗讀。要求：團結互助，互相提醒，共同努力。

2、以小組爲單位進行朗讀比賽。

3、表揚最佳合作小組。

4、看圖嘗試引導背誦。

第二課時

課時目標：

1、正確、整齊、規範書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

2、

主動收集積累春天的詞語。

3、認識並瞭解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

教學過程：

一、複習導入，鞏固要認的字。

１、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中甦醒過來。

找詞語：萬物復甦

認讀生字：萬、復、蘇

（2）照樣子說句，找詞讀字

句：春天來了，

詞：柳綠花紅（柳） 鶯歌燕舞（歌 舞）

冰雪融化（冰） 泉水丁冬（泉 丁）

百花齊放 （百 齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

２、分析字形結構，記字。

偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什麼關係）

部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠）百（一 ＋ 白）

二、指導寫字，鞏固生字

１、觀察字形，讓學生髮現字的特點。

２、老師範寫，讓學生看清筆畫的位置。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

“萬”字注意筆順是“一、S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

“百”字的橫寫得長一點。

三、讀詞想象

1、用適中的速度朗讀詞語。

2、讀詞語的韻味。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”後要稍作停頓，以顯示韻腳。

3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

四、實踐活動

1、出示課後的問題，讓學生先在小組裏討論交流。

2、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

3、畫一畫：美麗的春天圖

4。找一找：春天在哪裏呢？

1 柳 樹 醒 了

教學目標：

1 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3 能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。

教學重點：

1、學習生字；

2、有感情的朗讀、背誦課文。

教學難點：

通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。

教學時間：

3課時

第一課時

課時目標：

認識“醒、雷”等8個生字。

教學過程：

一、激趣，引入新課

1、喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什麼？

板書：春雷 春雨 春風 春燕

2、出示課件：春天大地復甦的情景。

二、初讀，瞭解短文

1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什麼？

板書：柳樹醒了

2、想讀讀課文嗎？藉助拼音，自讀課文。

3、分節讀課文。

三、朗讀，板畫識字

1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。

2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。

3、出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

4、說說“小柳絮”指什麼？它是什麼樣的？

5、“要—耍”有什麼不同？怎樣記住“耍”字？

四、活動，鞏固生字

1、自由朗讀課文，在文中找出生字。

2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3、小組比賽認讀生字卡。

五、作業

1、選擇自己喜歡的方法複習生字。

2、將你認識的同學的名字寫在本子上。

第二課時

課時目標：

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

教學過程：

一、遊戲，鞏固識字

1、出示生字：說話朋友春高，遊戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。

2、出示生字卡片。遊戲：“搶答”

3、課件出示練習。

春雷 柳樹 說話 醒

春風 柳梢 洗澡 長高

春雨 小朋友 梳頭 軟

春燕 柳枝 玩耍 綠

詞語連線

二、品讀，感悟文味

1、你喜歡這首詩嗎？爲什麼？

2、小結：柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚。多可愛的柳樹，多可愛的春天，你能把這種喜愛讀出來嗎？

3、誰來試一試？讀你喜歡的地方。

相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

4、小結：

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀着明麗的色彩，跳動着輕快的音符，瀰漫着逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那琅琅的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

三、想象說話，運用語言。

1、再讀課文，你發現了什麼？

2、出示練習：

春天跟 說話了，

說着說着，

……

3你知道在春天裏，還有什麼也醒了嗎？

四、總結

1、用你喜歡的方式背課文。

2、說寫或畫寫小詩： 醒了

2 春雨的色彩

教學目的：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、初步培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1、學習生字；

2、有感情的朗讀、背誦課文。

教學難點：

通過朗讀去感受春雨給大地帶來的變化，感知和感悟春天的美；展開想象，發現

春天的變化。

教學時間：

3課時

第一課時

課時目標：

認識“線、論”等11個生字，初讀課文。

教學過程：

一、激趣，引入新課

1、 出示課件：小燕子 麻雀 黃鶯，問：認識嗎？讀詞語，認小鳥名稱。

2、出示課件：春天來了，小鳥們在田野裏見面了，這次，它們爭論了一個有趣的問題，想聽聽嗎？

二、初讀，瞭解短文

1、範讀課文，說說你都聽到了什麼？

2、板書：春雨的色彩，齊讀課題。

3、想讀讀課文嗎？藉助拼音，自讀課文。

三、檢查讀書情況

1、課件出示詞語：

紡線 爭論 有趣 題目

到底 顏色 淋灑 滴 歡

杜鵑花 蒲公英 油菜花

個別讀，正音；齊讀。

2、讀課文，正音。

第一段：個別讀，齊讀

第二段：分男女讀。

第三段：個別讀，齊讀。

第四、五段：同桌互相檢查，正音。

第六段：齊讀。

3、自由下位，互相檢查讀書情況。

四、識 字

1、課件出示生字，問：你記住哪些生字呢？怎麼記住的？

2、開火車讀生字；組字遊戲。

五、作業

選擇自己喜歡的方法複習生字。

第二課時

課時目標：

正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

教學過程：

一、遊戲，鞏固識字

1、出示課件或生字卡片：

線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡

遊戲：”搶答”，看誰最先讀準生字？

2、出示生字卡片：

滴 歡 題 線

語文版二年級下冊教案3

【學習目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，生長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎?)

揭示課題：4 筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，瞭解筍芽的生長經歷

願意當可愛的筍芽嗎?

咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

1、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句反覆練讀。

2、試着畫出筍芽生長爲竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：

全班評畫，老師板畫。

指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：俺長大啦!再讀讀課文，你們還有什麼想說的話?

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：

引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：

展示讀書，老師板畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。

語文版二年級下冊教案4

教學目的：

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

教學重、難點：

1、識字、寫字

2、體會同學之間的友愛

教具準備：

生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎?假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴

假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴會以怎樣的方式來探望你呢?今天我們要學習的這篇課文裏就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小夥伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，並用“□”勾出要求認識的生字。

2、認記生字。

(1)出示生字卡片。

(2)借拼音齊讀生字。

(3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

(4)記一記生字，並給同桌說說自己是怎樣記住的。

(5)抽學生說說你覺得哪個字記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?

(6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。並教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎?師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，並在不懂的地方畫“?”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什麼事?

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什麼?

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他?

10、齊讀課文。

第二課時

一、複習導入。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什麼事?

二、學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什麼。老師相機點撥。

重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最後一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介紹病字旁及其寫法。

4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。

三、完成課後練習。

1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

四、拓展訓練。

課文中樹葉裏的字還有兩個我們沒學，你認識嗎?認一認。

語文版二年級下冊教案5

教學目標：

1、會認7個生字，正確書寫8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

4、能用“可愛的”“高興地”造句

重點難點：

有感情地朗讀課文。識記生字。

教學準備：

生字卡片、小黑板

教學過程：

第一課時

一、激情引趣

今天老師給你們帶來了什麼禮物?(出示氣球)我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題

1、齊讀課題(課題讀的這麼好，老師相信你們課文一定會讀的更好)。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎?師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，並在不懂的地方畫“?”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什麼事?

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什麼?(能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)

10、齊讀課文。

第二課時

一、複習導入。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什麼事?

二、學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什麼。老師相機點撥。

4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。

三、完成課後練習。

1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

語文版二年級下冊教案6

教學目標：

1、知識與技能:學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的。

2、過程與方法:讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境,體會詩人對春天的喜愛和讚美之情.

3、情感態度與價值觀:通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

教學重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

我們中國向來以詩爲自豪,在幾千年的文化,唐代的詩歌成就,唐詩不僅是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。儘管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是爲我們所廣爲流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,爲後人所傳頌.今天我們就來學習一首古詩《詠柳》。

簡介作者.：教參14頁.

理解題目。用讚美的語氣讀題目。

你還想知道什麼?

二、理解詞句，感悟詩意。

1、初讀古詩，圈出生字。

2、理解詞語。(結合書下注釋或查工具書，可以小組討論，也可以向老師請教)

碧玉妝綠絲絛裁

學生交流。

把柳樹說得像玉石一樣綠，彷彿是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什麼感受?

萬條真是有一萬條嗎?把什麼比作了什麼?你彷彿看到了什麼?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳)

你認爲是誰的功勞呢?所以書上說(二月春風似剪刀)

3、用自己的話說說詩的.意思。

4、你覺得這首詩寫得怎麼樣?從哪看出來的?

5、用讚美的語氣來讀古詩。

師小結：作者的想象多麼豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多麼貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境，體會情感。

找一名同學讀這首詩，要用什麼樣的語氣讀?

閉眼傾聽，在你的腦海裏出現了怎樣的畫面。

詩人把柳樹寫得如此之美，那麼是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚歎，那麼，詩人是借讚美柳樹來讚美誰呢?

再讀這首詩，說說你有什麼新的感受?

我們可以用什麼方式來表達這種感受呢?(表演，爲柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀)

四、總結全詩，回憶學法。

1、這首詩寫的是什麼?表達了什麼樣的思想感情?

2、我們是用什麼方法來學的?(知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情)

3、這首詩在寫法上有什麼特點?運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人(整體)到(部分)先觀察後(想象)的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、課堂小結。

詩寫得精彩是因爲作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景!

六、佈置作業。

背誦古詩。

蒐集描寫柳樹或春天的詩。

板書設計：

詠柳

學法指導知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情

寫法持點運用比喻託物抒情大膽想象

語文版二年級下冊教案7

全冊教案

第一組：

第一組教材圍繞“春天裏的發現”這個主題進行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。

上學期我們已經學過以“多彩的春天”爲專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧祕。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發人深思的童話故事。儘管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯繫學生已有的生活經驗，在反覆誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活

動的機會。

《找春天》圖文並茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。教師要引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由於孩子們對筍芽兒的知識瞭解不多，課前師生可共同蒐集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創設情境，以讀帶問，以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使學生在充分的角色體驗中受到情感薰陶。

1、 找春天

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪裏》。

學生：課前觀察春天裏事物的變化，蒐集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、自然導入：

1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。）

師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】

二、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收穫，使學生體驗到“發現學習”的快樂。】

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高了自主識字的質量。】

四、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗，瞭解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。】

五、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

六、作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。

【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時

一、複習

1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認爲讀得好的地方讀給夥伴聽。

【自願展示學習收穫，充分發揮自主性，讓學生真正成爲學習的主人。】

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。

【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，爲他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

2、 古詩兩首

課前透視：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生髮，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積澱。二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。

教學目標

1、 會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入：

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

先來學習《草》。

二、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是“枯”？什麼時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？爲什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？？？）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】

六、練習

1、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構

七、書寫

1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裏還不懂？

3、說：在學習小組內說說自己的學習收穫。

二、交流

1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

三、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麼心情？（失望）。

【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪裏？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】

四、背誦：同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

五、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組爲單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】

3、和同學交流自己蒐集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園裏的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】

六、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

七、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認爲寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑑、欣賞中共同進步。】

3、 筍芽兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

由於孩子們對筍芽兒的知識瞭解不多，課前師生可共同蒐集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

語文版二年級下冊教案8

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

重點難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園爲什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

出示課文插圖，提問：圖上畫着什麼?什麼地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?(有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的?)

對呀?樹葉怎麼會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，藉助拼音讀準生字。

2、教師範讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、說說課文講的是什麼事。

三、多種方法，識記生字

1、看實物識字：鉛筆、筆盒、課桌、美術、課本

2、讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)

3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課、綠鉛筆、惹人愛、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皺眉頭、風景

四、指導寫字

1、分析字的結構特點

2、描紅

3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?

4、指導

(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5、學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業設計

填上合適的詞

一()鉛筆、一()樹葉、一()同學

一()椅子、一()刺蝟、一()板凳

第二課時

一、複習

1、認讀生字、詞(課件出示)

2、“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1、學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2、學習第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?

b、林園園爲什麼要皺着眉?聯繫她說的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼?

c、示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認爲林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?

3、學習第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?

(3)讀第五自然段。

(4)討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成爲一個樂於助人的好孩子)

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行爲習慣。能做到這一點，不容易啊!

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請求”的話，用上“吧”