孤獨之旅九年級語文教案2篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編收集整理的孤獨之旅九年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

孤獨之旅九年級語文教案1

知識目標：

1、學習小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題所起的重要作用。

2、品味體會小說的語言特色。

能力目標：讓學生試着體會主人公心理的變化過程。

教育目標：教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

重點難點：品味小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題的重要作用。

策略方法：朗讀法、引導法。

教學媒體：錄音機、投影儀。

一、導入新課

同學們，你們曾經感受過孤獨嗎？可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學們，在你的生活中，孤獨是什麼呢？今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、學讀課文，初步理解課文內容

1、學生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2、注意下列字詞的讀音：

嬉鬧摻雜給予

3、學生迅速摘抄自己認爲需要注意的字詞，並記憶下來。

厚實一落千丈朦朦朧朧茫然

驅除沒頭沒腦日甚一日乘巧

4、要求學生反覆記憶，並可以要求學生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

三、朗讀課文

1、學生默讀全文。

2、指名學生複述課文基本內容。

3、指名學生朗讀課文。

課文相當長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以採用選擇重點段落朗讀的方式，既有利於學生感悟課文內容，也爲後文的學習奠定基礎。

要求學生朗讀如下段落：

（1）剛剛出發時，杜小康想回家，而杜雍和則"不肯稍微慢下一點來"，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

學生齊讀"小木船趕着鴨子……杜雍和這纔將船慢慢停下"。

（2）到達蘆葦蕩之後，父親和兒子的內心感受是不相同的'。杜小康"害怕""有種永遠逃不走的感覺"，而父親也有所"慌張"，卻竭力安慰自己的兒子。

指名學生朗讀"這纔是真正的蘆蕩……他緊緊地挨着父親，並且遲遲不能人睡"。

（3）故事繼續向前發展。隨着時間的流逝，父子兩人感受着特別的孤獨。這部分內容明顯地應和着課文標題。

學生朗讀"日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來"。

要求學生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

（4）在那個最惡劣的天氣中，杜小康經受了前所未有的考驗。這段內容對杜小康的成長成熟有質的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

學生自由朗讀"那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身後那羣鴨的羽毛上……"

4、概括課文內容和主題。

閱讀文章要善於概括，迅速把握其中最主要的內容。要求學生用下面這個句式概括這篇文章的主要內容和主旨。

這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。

關於這個內容要注意引導學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導學生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內容和文章主題。

一、品讀文章，分析人物形象

1、學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

2、思考：隨着故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的？明確：出發時：茫然，恐懼——到達蘆蕩時：害怕，膽怯—+安頓之後：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨後天晴：堅強。

3、討論交流：請學生按照下列句式說一段話：

我認爲杜小康是這樣成長起來的：————。

4、學生髮言，發表自己的看法。

5、思考：請你給課文換一個標題，。並比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好？爲什麼？

明確：通過這個問題，要求學生能夠理解課文標題"孤獨之旅"

的具體含義，並體會其中的妙處。

五、尋讀課文美點，深入鑑賞

1、學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

2、學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然後選取自己認爲寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3、指明學生朗讀自己所選定的段落，然後說說自己朗讀它的理由。

要注意引導學生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什麼作用。

六、佈置作業

寫一篇關於本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

課後記：教本課時，我被杜小康的內心成長給感染了，同時他也感動了學生。反觀自己，突然間發覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調整。但是，仍有一部分學生不能理解文中的有些話語，因爲他們的人生經歷實在太蒼白了。

孤獨之旅九年級語文教案2

學習重點

1．通過對課文的學習，初步瞭解鑑賞小說細節描寫、環境描寫、語言描寫的方法

2．以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。

3．以文觀己

[自讀程序]

一、導入有一句膾炙人口的歌詞

“不經歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啓發。

二、課文學習

1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。

2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環境十情節”的方式概括文章內容。

例：可概括爲少年杜小康在艱苦的環境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

3．如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什麼名？你喜歡小說現在的題目《孤獨之旅》嗎？爲什麼？

請學生找出體現“孤獨”的語句，並注意體會。

4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風雨中的表現。選出你認爲描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強了”的形象。

5．生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有着一些怎樣的人和事影響着你的成長，給予你有益的啓示？

三、結束語

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，並能發表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說並試着體會主人公的人生滋味不失爲一個好方法。

小說盡管是虛構的，但它源於真實火熱的生活，這篇表現少年成長的文章，對正處於成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發，那就讓他們盡情表達。）

導語既要涉及文章內容主旨，又要貼近學生生活，激發學生閱讀的興趣。）

在兩遍略讀的基礎上，學生基本瞭解了小說內容，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關知識，又能訓練學生的語言概括能力。）

這兩問重在激起學生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導學生關注題目，體會“孤獨”二字。

這是訓練學生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。

讓學生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。

在我們的人生中，成長是永恆的主題。但願我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。