蘇教版六年級上冊《錢學森》教後反思?

　　1、《錢學森》教後反思

雖然不想寫反思了，但忍不住還是要狗尾續貂，就當是作爲一個記錄吧。本課的教學主要是抓住錢學森說的兩句話，反覆吟詠，一詠三嘆，從而理解錢學森對祖國深深的愛和一心報效祖國的赤子之心。

本文是寫人的文章，在敘述手法上，倒敘的手法可以引導學生理解，並在習作中可指導模仿。可以引起讀者的閱讀興趣，設置懸念，增強表達效果。

本課的習題有一題存在爭議：一年一度的中秋節到了，這天晚上，錢學森和十幾位中國留學生聚在一起，想到今天是中華民族傳統的美好節日，他便情不自禁地吟誦起“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”錢學森望着天上的明月，想到自己日思夜想的家鄉，不禁悄然淚下，吟誦起“舉頭望明月，低頭思故鄉。”當談論到祖國的美好前景時，他格外興奮，吟誦起：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

最後一格應該填“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”，因爲“春風又綠江南岸”，與祖國的美好前景契合。同時思鄉之意又是一以貫通的。“白日許可須縱酒，青春作伴好還鄉。”“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”好像偏重於興奮，也無不可。

　　2、《錢學森》教後反思

錢學森作爲一箇中國的知識分子代表，他的血管裏流動着的中華民族傳統文化的血液。他面對榮華富貴的誘惑，不改變自已的報國志向;面對剛剛解放貧窮落後的祖國，不改變自己報國的決心;面對美國惡勢力的威脅，不動搖，不屈服，仍然堅持自己回國的信念……然而，“愛國”對學生而言，是個你比較抽象的話題。學生的知識背景有限，學生對錢學森生活的時代也瞭解甚微，學生的情感發展水平很難深刻理解錢學森對祖國的那份拳拳愛國情懷。因此，在教學中以“熱愛祖國”爲切入點，以讀爲主線，結合補充資料，引導學生深入思考、品悟，在閱讀的.同時，深化了對文章思想內涵的理解，昇華了他們的愛國情感，讓學生感悟錢學森的愛國情懷。

從教學效果看，我覺得這節課是一節比較紮實的課。整節課，師生都處於圍繞重點問題的互動中，學生快樂地、努力地參與到課堂教學中來，不斷思考、不斷感受到挑戰，並在解決問題的全過程中發展了能力、把握了規律、形成了學習策略。我也感受到課前與課中的變化與過渡，與舊的東西發生碰撞，進行反思，師生都有解決問題的快感和成功的喜悅。當然，這堂課也有不少遺憾的地方。由於我一直教的三四年級的語文，對六年級的教材研究不夠，對教材的鑽研和把握不是很到位，同時對學生的語文學習水平了解不準確，導致課堂上出現了一些偏差。低估了學生的語文水平，課堂上對培養學生的思維能力、語言能力的高度和難度都不夠。另外，在整堂課的節奏上把握得缺乏藝術，出現了前鬆後緊的情況，有草草收場的感覺，一定程度上影響了這節課的教學效果。這些都值得今後我在課堂教學中吸取教訓，不斷取得進步。

　　3、《錢學森》教後反思

錢學森是一個偉大的人物，怎樣才能使學生深刻體會他內心強烈的愛國情感，並且深刻感悟他那高大的形象?教學前，我認真研讀教材，上網搜索相關資料，再三權衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學生深入走進文本，實現與文本、人物的深層對話。

這節課的教學，我有以下幾點感受：

第一：課外資料的補充恰到好處。

例如在引導學生感悟錢學森面對美國政府威脅，堅定回國的情懷時，補充了一段視頻和文字資料：美國政府爲阻止錢學森歸國，採取的一系列語言或行動的措施，使學生感受到錢學森“國爲重，家爲輕，科學最重，名利最輕”的人生情懷，感受到在他心裏任何艱難險阻都阻止不了歸國的路，包括武力威脅。

第二：緊扣“愛國”這一中心，重點突出。

一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。

第三：朗讀指導方法多樣。

在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯繫上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。

另外，在教學中，我還採用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利於學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火再添“乾柴”。

第三，重視學生表達能力的培養。

語文教學要達成學生“聽說讀寫”能力的全面提升，透過語言文字，體會文本中蘊涵的高尚的情感，受到正確思想、態度、價值觀的指導，教育只是其中的一個方面，語文教學也不能忽視學生表達能力的培養，而寫話就是一個必不可少的途徑，通過寫話，學生能夠體驗到內心專注的樂趣，享受到寫作的快意。