蘇教版六下18課《廣玉蘭》教後反思

　　《廣玉蘭》教後反思第一篇

一、條理清楚。

這是一篇優美的散文，我覺得散文的主旨就是借物抒懷，這堂課一開始我就讓點出來作者喜愛廣玉蘭的原因是：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。接下來，整堂課的學習就是圍繞着這根主線來開展的。

二、詳略得當。

1、以讀代講。

作者喜愛廣玉蘭的原因，重點應該是感受它無比旺盛的生命力。所以，我在教學的時候，略處理了幽香與純潔部分，對於這部分的學習，我採用了以讀代講的方式。對於純潔這一部分的處理，我先讓學生用詞來概括花的特點，又通過聽我的朗讀過程中，讓學生找出作者又用了哪些詞語來描繪花的特點，從自己的感受來學習作者的用詞準確。

2、重點詞語巧理解。

對於“玉琢冰雕”這個詞的理解，我採用了讓學生們看玉器與冰雕作品的方式，讓學生們比較直觀的瞭解到這兩樣物品的特點，在文中作者用這個詞是來形容廣玉蘭花的，那麼廣玉蘭花又有什麼特點呢?這樣的有過渡的遷移很容易讓學生理解。

3、重點部分放濃墨。

第三自然段是文章的重點段，因爲花的形態充分體現出了廣玉蘭花的旺盛的生命力。

在這一部分教中，我先讓學生們體會出這段文字的結構特點：總-分-總。然後再找出分別寫了哪幾種形態，接下來談出自己喜愛的一種，談出喜愛的原因，讀出喜愛的感覺。

三、作文教學滲透於教學環節。

在課堂教學中，我非常注意把作文教學貫穿其中。

在學習花的純潔時，我先讓學生用自己的語言來描繪自己眼中的廣玉蘭花的特點，然後再去看作者是用哪些詞來描繪的`。另外，葉子這一部分的學習，我採用讓學生親自觸摸葉片來學習，讓學生們看、摸、聞葉片，談出葉片的特點。

四、不盡滿意之處。

1、設計目的有誤。

我覺得這堂課的失誤之處還在於文章的重點段，第三段。這一段的教學設計在課堂教學中驗證有不恰當之處。

我在設計時，是想把這部分的學習目的歸到指導學生背誦上來。但是講過之後，發現，能讓學生在課堂上很短的時間會背這一部分課文，是很難的。目的還應該改爲：背誦方法的指導。指導學生學會背誦的方法，按花開的順序來記憶。讀出各種形態的美好。把大量的精力還應該放在學生的朗讀指導上來。

2、學生過於緊張。

這節課在最後完成的非常倉促，收尾有些遺憾。原因在於學生這堂課表現得過於緊張，在最後我發給學生們葉片的時候，全班學生個個正襟危坐，沒有表現出來應該有的歡快與活潑可以看得出來。

因爲這個班的學生，從五年級來到這個學校以來，一直沒有參加過公開課的經歷，這樣的場面學生們還是第一次經歷，因爲緊張，讓學生們的思維受到了限制，很多情況下回答問題都不能答出自己心中的感受，只是一心想從書中找出答案來。

　　《廣玉蘭》教後反思第二篇

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。 本課教學設計主要注重以下幾個方面：

一、 層次朗讀,以讀促悟

俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學離不開朗讀，朗讀一向是學生感悟文本的重要手段。本文的重難點是讓學生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會作者喜愛廣玉蘭的原因，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。這些內容更需要通過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，配樂讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

二、抓重點詞句，品讀語言

這篇課文的重點是二、三兩小節，在指導學生品味作者精緻、生動的語言上，我主要採取了抓重點詞句的方式。例如：在教學“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導學生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔淨、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。

三、運用媒體，創設情境

使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用。基於此，我在教學第三節時，選用了廣玉蘭的四種形態的圖片，在學生充分感悟文字的內涵之後進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓學生彷彿在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產生共鳴，自然讀的很美。

四、運用提示，指導背誦

背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多學生對於背誦課文總感到頭痛，這是因爲他們沒有找到作者運用語言的規律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生按花開姿態的順序來背誦，讓其找到規律，然後讓學生根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數了。

在課堂教學過程中，總的感覺各個教學環節完成得還可以。除了有些細節地方處理的不好以外，還有就是，我的教學停在了文本的賞析上，經過領導的指點，我覺得本課應該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學生來說，要求就顯的低了些。