蘇教版六年級下冊18課《廣玉蘭》評課稿

　　《廣玉蘭》評課稿1

1、利用多媒體教學直觀形象，貼近學生生活，提高學生學習興趣。爲了把教學內容展現在學生面前，我引導學生觀看了一個個精彩的圖片，學生表現出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學生的學習興趣一下子調動了起來，爲上好這堂課打下了基礎。

2、在指導學生品味作者精緻、生動的語言上，主要採取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關鍵詞語。學生在句中讀好這些詞，達到對句段的理解。如在學生對

“玉琢冰雕”詞語的理解上運用了聯繫學生的生活實際、圖片展示等方式提升學生的語文素養。而且在對學生恰到好處的評價和引導中，使得學生對廣玉蘭花的質感理解就加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情並茂的境界，真正引導學生走進了文本。

3、引領學生深入文本，潛心體驗，從而發現了廣玉蘭的美麗多姿，發現了它身上蓬勃的生命力。在這個發現的過程中，學生的心靈受到觸動，情感受到感染，精神得到昇華。這是一種深層次的解讀，學生帶着自己的經驗世界走進文本，原來與學生存在距離的廣玉蘭，現在成了學生理解的起點，發現美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。

評價：“語文教學生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學生感受自然，使學生在與現實世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中讓學生在廣闊的生活空間中學語文、用語文，迴歸生活的真實。

　　《廣玉蘭》評課稿2

　　上週三有幸聽了施教導執教的《廣玉蘭》一課，這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。施教導站在學生的角度，深挖難點，精教重點，將課堂之美盡善展示，引導學生進行言語實踐，感受語言魅力，習得語言表達。施教導變閱讀課堂爲學生語言文字運用的課堂，溝通讀寫聯繫，使寫話真正地變成學生寫作的渠道，讓閱讀課呈現紮紮實實的語文風貌。

一、 剪裁精準，注重朗讀

第一課時，施教導引導學生學習了課文的第一、二兩個自然段，品悟了廣玉蘭的幽香和花瓣的色彩與質感。第二課時，重點圍繞中心句“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”引導學生體會廣玉蘭“無比旺盛的生命力”。施教導先讓學生默讀課文，想一想是從哪些詞句感受到廣玉蘭無比旺盛的生命力的，並寫寫閱讀感悟。然後濃墨重彩引導學生品讀課文第三自然段。學生交流到廣玉蘭花的每一種形態時，施教導都先引導學生談感受，再讀出各種形態的特點，教師在學生讀完後給予恰當的評價，在評價中生成更有效的朗讀，縱觀施教導的課堂，有自由朗讀，默讀，齊讀，指名讀，男女生讀，小組讀等。讓學生在讀中感受到了廣玉蘭無比旺盛的生命力。

二、 品詞析句，交給學法

文中如“數世同堂”“生生不息”“終年不敗”等詞，充分體現了廣玉蘭旺盛的生命力。理解這些關鍵詞語，對理解文本核心具有重要意義，因此施教導緊扣這些詞，通過各種方式幫助學生走到詞語裏面去，從而理解詞語內涵。如施教導這樣引導學生來理解“數世同堂”，“如果說花骨朵是剛出生的娃娃，那麼剛剛綻放的就是年輕人，盛開着的就是中年人，已經凋謝的花像家中的長者，這就叫數世同堂”;通過情境引讀“在和煦的春風裏，密集油亮的綠葉透着生氣，透着活潑;在盛夏的暴雨裏，密集油亮的綠葉透着生氣，透着活潑;在深秋的清冷裏，在寒冬的凜冽裏……”來理解“終年不敗”。學生通過各種方式理解了關鍵詞語，自然將它們吸收內化，爲後文的習作表達服務。

在學習完第三自然後，施教導讓學生用剛纔的學習方法“品析詞句，想象畫面，感悟情感”的方法學習四、五兩個自然段，交給學生自主學習的方法。

三、關注表達，讀寫結合

在學生交流到廣玉蘭花“含羞待放”這種形態的時候，教師提問“含羞待放”能否換成“含苞待放”，學生在比較中，體會到簡單的一個詞語，單單是一個字的變化，就將廣玉蘭寫得非常生動有趣、鮮活細膩，這就是擬人手法的魅力。學生交流到盛開的廣玉蘭這種形態的時候，施教導又引導學生領悟該句比喻運用的妙處。又如問學生從小蜜蜂的“迫不及待”中體會到什麼，學生理解感受到了花兒的香氣和可愛，師小結，文章通過對小蜜蜂的描寫就讓我們感受到了那剛剛綻放的廣玉蘭花真是香氣襲人呢!這就叫側面襯托。還有“總分總”的構段、首尾呼應的寫法，教師也引導學生關注。課的最後，施教導讓學生選用第三段中的表達方法(總分總的構段方式，首尾呼應、側面襯托的寫法，比喻擬人的修辭手法等)修改自己寫的一段話，這就是課內學法，課外用法，做到了讀寫結合。

總而言之，這節課在我眼裏是一堂成功的語文課，值得我學習的地方很多，使我受益匪淺。