六年級上冊《山中訪友》優質教案

　　教學目標：

1、會認2個生字，會寫16個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學習作者表達感情的方法。

　　教學重點：

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、學習表達感情的方法。 教學難點: 揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。

　　教學準備:

課件

　　教學時間: 2課時。

前置自學提綱

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、會正確讀寫：清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、瀑布、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意

3、作者訪問了山中的哪些朋友?用“——”畫出。

4、想一想，課文爲什麼以“山中訪友”爲題，從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情?

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　　教學過程:

　　第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放鬆一下心情?那麼今天就讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想象，跟隨着著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的衆多朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 板書課題：山中訪友

二、初讀課文，整體感知

1、檢查課前自學

(1)出示生詞 ，檢查讀。(先小組再集體)

再出示學生難以理解的生詞，“德高望重、波光明滅、津津樂道”

說一說詞語意思。

(2)檢查正確、流利地朗讀課文。請幾位同學分自然段朗讀課文，其餘同學邊看邊聽，發現有讀錯的地方做好記號，待這位同學讀完後提出來當面訂正，並教其讀正確。

2、學生自由讀課文，並感知課文的主要內容。

(1)默讀課文，用“——”畫出作者在山中拜訪的一些朋友，用“~~~”畫出作者稱呼和評價這些朋友的詞語，把這些關鍵詞串連起來，用一句完整的話試着概括課文的.主要內容。

(2)選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。

3、集體交流。

(1)作者訪問了哪些朋友?相機板書。

(2)作者稱呼和評價這些朋友的詞語，相機板書。小組討論，想想課文的主要內容。

【設計意圖】：帶着問題自由讀課文，有的放矢，避免盲目閱讀。字詞的教學從音、形、義三方面進行，爲深入學習文章掃清障礙。交流問題，既是對文章內容的初步理解，也是學生情感的釋放。

三、【評學】

1.給加點的字注音。

津津( )樂道

唱和( )

身軀( )

陡峭( )

瀑布( )

2.抄寫你喜歡的四字詞。

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3、寫出課文的主要內容。

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(先寫完的10個學生老師面批面改，學生糾錯。 大部分學生寫完之後，可以請10個已經掌握知識的學生講解，同桌之間互批互改。 少數後進生老師批改，做到堂堂清。)

　　第二課時

一、過渡談話，導入新課。

通過上節課的學習，我們知道作者明明是拜訪古橋、樹木、山泉、溪流……，可題目怎麼是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。 “友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?

二、品味語句，感悟文本。

1、【導學】

(1)邊默讀課文邊用“——”畫出描寫作者和老橋交流，心裏默默地對他訴說的語句，讀一讀句子，找一找重點詞，寫一寫體會。把自己的體會融入到句子中，再有感情地讀一讀。

(2)邊默讀課文邊用“~~~”畫出文中描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。反覆朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什麼感受?你覺得這樣寫有什麼用處?在句子空白處做上批註。

2、【自學】

(1)根據提示，動手批註，動口朗讀，動腦體會。

(2)在學生自主學習後，進行小組合作學習。互相交流自己找到的語句和感受。教師巡視，瞭解學情。個別詢問，摸清學生疑難問題，準備在互學環節做針對性點撥。

3、【互學】

(1)先說明要說的是文中哪一段或第幾段中的哪一句，再說說自己對這句話的理解或對句中的某個詞的理解，最後說說你認爲應該怎麼朗讀這句話(這段話、這個詞)，感受帶入句中讀出來。

(2)說的同學聲音要宏亮、語言清晰，其它同學認真聽，聽完後可發表自己不同的見解。相同的地方也可以說。

4、學生交流，生生互補。

(1)品味重點語段一：指名學生找出描寫作者和老橋交流，心裏默默地對老橋訴說的語句，朗讀，體會情感。引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬着腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋爲人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說──啊，老橋，你如……請學生把這些內容帶着讚美、敬佩的感情讀出來，讓大家分享。

(2)品味重點語段二：指名學生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。播放風聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的教學課件，學生模擬情境打招呼。反覆朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什麼感受。從這裏可以看出，作者是帶着愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，請學生感情朗讀。

三、領悟表達方法，學用結合。

1、出示學法指導：找出作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的句子，多讀幾遍，領悟表達方法。

2、學生讀自己喜歡的句子，領悟表達方法。教師巡視，及時瞭解情況。

3、小組內交流並選小組代表回答，師生共同評議：

(1)大家推薦一位朗讀最棒的同學來示範朗讀第五自然段，領悟寫法。文章中的“我”深情地把山泉稱着姐姐，把溪流稱着妹妹，把白雲喚着大嫂，把瀑布喚着大哥，把懸崖敬稱爲爺爺，把雲雀當着弟弟。 這是運用擬人的手法表達自己和朋友之間的默契和情誼。

(2)因爲喜愛，因爲親近而把自己想象成了一棵樹，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，使樹與“我”融爲一體。

4、老師歸納方法，運用方法。

四、課堂檢測，鞏固訓練

1、想一想，課文爲什麼以“山中訪友”爲題，從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情?

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2、選做題(任選一題)

(1)模仿第五自然段的寫法，跟山中的其他“朋友”打招呼。

(2)仿造第四自然段寫一寫。假若作者站在橋上，手扶欄杆，望着橋下的汩汩流水時，產生的聯想。

【設計意圖：聯想這種寫作方法學生接觸的比較少，馬上利用本課的教學資源練習“聯想”這種方法。既加深了對文本的理解，又鞏固了聯想的寫作方式】

3、學生做作業。

4、師生評議，小組互讀互評互改，推薦佳作全班交流。

　　板書：

1、 山中訪友

古橋 德高望重 擬人

樹林 知己、物我相融 想象

…… 互訴心聲 排比