鄂教版六年級上冊《江村即事》教案設計

　教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

2、能借助註釋、相關資料等理解詩句的意思，用自己的話說說詩中描繪的景象。

　　教學重點：

學習詩的內容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：

結合詩句展開想象，並能描述出來。

　教學時間：

一課時

　　課前準備：

背誦課文，查閱資料瞭解有關詩的知識。

　教學過程：

　一、導入：

　二、自讀《江村即事》理解詩意。

自讀全詩，整體感知。

讀《江村即事》有什麼感覺?這首詩寫了哪些景物?

自讀詩，提出疑問。

　三、細讀《江村即事》理解詩意。

1、《江村即事》的作者是誰?哪個朝代的人?

司空曙(720～790)，字文明，廣平(今河北雞澤東南)人。唐人詩人。是大曆十才子之一，又是同爲大曆十才子的盧綸的表兄。早年曾赴京應試不第，安史亂起，避亂南方。代宗、德宗時，曾任洛陽主簿、左拾遺、水部郎中、虞部郎中等職。詩多贈別、羈旅之作，善於表現異鄉流落之感和窮愁失意之情，詩風樸實，意蘊深長。

2、自學、對照註解或字典理解字詞的意思。

即事：以當前的事物爲題材所做的詩。

堪：可以，能夠。

縱然：即事。

3、理解全首詩的意思。

這首詩寫江村眼前情事，但詩人並不鋪寫村景江色，而是通過江上釣魚者的一個細小動作及心理活動，反映江村生活的一個側面，寫出真切而又恬美的意境。

“釣罷歸來不繫船”，首句寫漁翁夜釣回來，懶得系船，而讓漁船任意飄蕩。“不繫船”三字爲全詩關鍵，以下詩句全從這三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，點明“釣罷歸來”的地點、時間及人物的行動、心情。船停靠在江村，時已深夜，月亮落下去了，人也已經疲倦，該睡覺了，因此連船也懶得系。但是，不繫船能安然入睡嗎?“釣罷歸來”，是特定情境，本身就流溢着閒適的趣味，“江村月落”，是環境背景，由此又營造出幽寂的氛圍。在此閒適幽寂的情境中，“正堪眠”是理所當然的了，但“不繫船”卻似乎有違常理。然而，在詩人筆下，在這首詩中，恰恰正是這似乎有違常理的“不繫船”成爲藝術構思的獨特之處，並以此貫穿全詩。既然“不繫船”，則“正堪眠”當然就睡在船中了，以下即由此展開推想。這就引出了下文：“縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。”這兩句緊承第二句，回答了上面的問題。“縱然”、“只在”兩個關聯詞前後呼應，一放一收，把意思更推進一層：且不說夜裏不一定起風，即使起風，沒有纜住的小船也至多被吹到那長滿蘆花的淺水邊，又有什麼關係呢?“縱然”盪開一筆，“只在”將筆收回，由此將推想的情景逼真地展現出來，即使因爲“不繫船”，使船被夜風吹走，那也沒關係，最多隻會飄到那蘆花掩映的淺水之間。通過如此推想，則不僅使閒適的心情更爲輕鬆，而且間接地描繪出江村幽靜曲折的水景。正因這樣的幽靜的水景，才造成詩人如此閒適的心境。因此，詩的表面雖屬抒情，但深層卻實爲寫景，情景互爲因果，互相交融，蘊蓄着濃濃的詩味。這裏，詩人並沒有刻畫幽謐美好的環境，然而釣者悠閒的生活情趣和江村寧靜優美的景色躍然紙上。

這首小詩善於以個別反映一般，通過“釣罷歸來不繫船”這樣一件小事，刻畫江村情事，由小見大，就比泛泛描寫江村的表面景象要顯得生動新巧，別具一格。詩在申明“不繫船”的原因時，不是直筆到底，一覽無餘，而是巧用“縱然”“只在”等關聯詞，以退爲進，深入一步，使詩意更見曲折深蘊，筆法更顯騰挪跌宕。詩的語言真率自然，清新俊逸，和富有詩情畫意的幽美意境十分和諧。

　　四、總結昇華：

1、請同學們自願理解詩意。

2、全詩表達了作者怎樣的思想感情?

這首詩題爲江村即事，描寫的卻是詩人幽雅閒適的情趣，通過情趣的描寫，使人感受到江村景色的優美。