浙教版六年級上冊15課《廬山雲霧》教案
教學目標：
1、能劃出課文中的過渡句，並說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。
3、瞭解廬山雲霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
重點和難點：
瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
教學時間：
3教時
第一教時
教學目標：
1、認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。
教學準備：
錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它讚美什麼?其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的雲霧(讀題)
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山 給你留下了什麼印象?[學生自由發言]
三、預習課文
要求：(1)讀準課文後生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況
(1)檢查生字詞情況
a、通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)
b、你利用什麼方法，理解了哪些詞語?
(2)檢查朗讀情況
四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。
(3)學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼?
(4)讀後提問，並相應板書：景色秀麗 千姿百態 瞬息萬變
第二教時
教學目標：
1、初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學過程：
一、學習課文第一小節
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。
出示風景一(1)你看到了什麼?
(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?
(3)默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係?
二、檢查默讀情況
a、這一小節是圍繞哪一句話寫的?是什麼關係?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。
d、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感)
廬山內“山谷、高峯、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師範讀，讓生感受語氣的變化)
e、你印象最深的是什麼?(那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢?找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……
提問：你真的能摸到雲霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好?爲什麼?
描寫出的是一種什麼樣的感受?
e、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
h、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
三、小結
今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)
四、作業
背誦第3節。
第三教時
教學目標：
1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山雲霧神祕和優美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：
認識過渡句的有關作用。
教學過程：
一、學習第5節
創設情境，激發興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情並茂的解說創設情境)
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山雲霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認爲優美的語句。
3.反饋檢查
學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪裏看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山雲霧的變化非常快，課文用了一個什麼詞?<瞬息萬變>霧來時，風起雲涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什麼(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什麼樣(飄逸)的外衣?……)
三、進行語言的邏輯性訓練
雲霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”
訓練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山雲霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( );霧去時，( )霧濃時，像( );霧稀時，像( )。
四、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節描寫雲霧的優美，那麼，第1、2節呢?第6節呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段，體會過渡句的作用。
(1)剛纔，我們採用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸併法等，要引導學生講出自己的思考過程，並且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山雲霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啓下。)
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啓下;二是有助於分段，理清文章的層次。
五、作業
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節。
