古詩《石灰吟》優秀教學案例（精選6篇）

在日常學習、工作和生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩作爲一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風、往體詩。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的古詩《石灰吟》優秀教學案例，希望對大家有所幫助。

古詩《石灰吟》優秀教學案例 篇1

案例背景：

負責教學的校長晚上8點半打來電話，說教研室的特級教師楊獻榮老師第二天要到學校聽教研組長、備課組長的課。我是備課組長，況且從教14年以來，還從未被特級教師聽過課，這樣的機會怎可錯過?因此欣然接受。

正好教到古詩《石灰吟》，就教這課吧。上次正好參加市“輕鬆、高效、有創造”地課堂教學研討活動，感受頗深，我就朝這個方向努力，上一堂紮紮實實的語文家常課。

案例介紹：

一、導入：

1、先後板書：志、詩言志、託物言志，問學生是什麼意思?

2、今天我們就來學習一首詩言志、託物言志的詩。這首詩是明代詩人于謙寫的——(學生齊讀課題《石灰吟》)。

二、解釋題目：

1、“吟”是古典詩歌的一種形式，有讚揚、稱頌的意思。

2、你還知道帶有“吟”的詩題嗎?(《暮江吟》、《遊子吟》等)

三、指導熟讀詩文：

1、師範讀《石灰吟》。

2、“焚”是生字，前鼻音(學生讀一讀)，字義，寫法(上下結構，雙木“林”，師範寫，生也認真地寫一個。)

3、學習古詩文的第一步就是要讀好詩，讀準每個字音，將詩句讀正確、流利。(學生練習朗讀，指名讀，齊讀。)

4、讀出節奏美，就要體會在哪兒停頓，並能做到停而不斷。

(1)、學生自讀體會。

(2)指名讀，師略加指導。

(3)齊讀。

四、理解詩意：

1、請同學藉助註釋，試着理解詩意，遇到自己解決不了的地方，註上記號。

出示：

錘：敲打。 擊：撞擊。 若：好像。 等閒：平常事。

2、同位互相說說。

3、集體交流，師隨機指導。適當引導學生在理解詩意時加上關聯詞(如：即使身體粉碎變成石灰，也不畏懼。因爲，它要把潔白乾淨的石灰留在人間。)

五、體會詩情：

1、詩中“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉身碎骨”這三個詞寫出了石灰生產的過程，從這三個詞中，你體會到什麼?(教師邊說邊在這三個詞上用紅筆畫上紅線。)

(1)引導學生展開想象，體會石灰生產過程的艱辛、困難重重、歷經磨難。

(2)師或學生簡單介紹石灰製造的過程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一樣，將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，它的主要成分發生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經過這次沸騰後，又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白牆就是石灰水粉刷出來的。

(3)有感情地讀好這三個詞。(指名讀，詩指導，齊讀。)

2、“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”它全然不怕，因爲目的只有一個——“要留清白在人間”

3、(師)用紅筆圈出“清白”，問：你怎麼理解“清白”的?

(1)石灰潔白乾淨的外形。(2)不怕犧牲、樂於奉獻的精神。

4、讓我們帶着對石灰的敬佩、歌頌之情，再讀這首詩。

5、說一說你生活中有沒有見過具有石灰精神的人，說說他的事例?

6、于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經過熊熊烈火焚燒之後，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略有所思，便吟誦出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那時，于謙剛好十二歲。

看到此情此景，出現在於謙眼前的難道只是石灰產生的過程嗎?他彷彿看到了什麼?

(看到了一位奮鬥者，歷經艱辛，終於實現理想，達到了一種完美的境界。)

此時，他已暗暗爲自己定下了人生目標，人生追求。他立下了什麼志向?

6、現在，你們明白了詩言志、託物言志的含義了嗎?

7、補充資料：是的，于謙發憤苦讀，走上了爲官的道路，他爲官清廉，關心民間疾苦，爲人剛正不阿，不畏權貴。因此，超重陰險貪婪的傢伙恨死他了，他們密謀策劃，等待時機，挑唆皇帝，殺害了正直無私的于謙。(圖文並茂老師或學生介紹他一個最感人的具體事例，讓于謙的形象更鮮明地留在孩子們心目中。)

真是詩如其人，《石灰吟》就是于謙一生的寫照，讓我們一起慷慨激昂地再次吟誦這首詩。

8、石灰被用在建築上，它留給人間的是潔白乾淨的牆;石灰那粉身碎骨也全然不顧，它給予我們精神上的啓示——要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而於謙正是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。讓我們記住于謙，記住《石灰吟》。練習背誦《石灰吟》。

六、作業：

板書：

石灰吟

錘、焚、碎

石頭——————﹥石灰

(堅貞不屈、要留清白)

案例分析：

所謂“高效”就是指學生花費精力少一點，收穫多一點，把語文課上成語文課。

一、準確把握語文學科的特點。

語文課應讓學生學到什麼?最重要的任務就是提高學生的語文素養，培養學生理解、運用祖國語言文字的能力。能力的培養離不開語文實踐活動。本篇案例中設計了多處語文實踐活動：1、指導學生朗讀詩，做到了三步走：① 讀正確、讀流利、讀出節奏。②有感情地朗讀詩。③體會了詩情後的背詩。宋代的朱熹更是進一步提出讀書成誦的要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，永遠不忘。古人云：‘讀書千遍，其義自見。’謂讀得熟，則不待解說，即曉其義也。”《語文課程標準》中也指出“學習古詩文要注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”我想這節課已努力做到了這一點。2、依據註釋、結合生活經驗自學詩，弄懂詩意。教師要講學生需要講的地方，講比較生疏的字詞，如在指導理解詩意時，我先將幾個生疏的，學生不懂的字詞的意思出示出來，幫助學生理解詩意，如：“錘，敲打。 擊，撞擊。 若，好像。 等閒，平常事。”接着讓學生自己試着理解，同位互相交流，集體交流，指名說詩意，啓發學生用上關聯詞，並用激情的語言將詩句間的聯繫變現了出來，使學生有一個完整的印象。學生在充分的實踐中培養了理解、表達，自主學習的能力。

二、重視了語文教材的解讀和運用。

1、這是一首詠物詩。詩人詠物抒懷,通過對潔白石灰的描述和讚揚,表明自己爲國家建功立業,不畏艱險,縱有千辛萬苦也視若等閒的大無畏精神和爲人處世要清白正直的志向。如何讓學生快速走近文本?課的開始，板書“志”、“詩言志”、“託物言志”讓學生理解，接着告訴學生《石灰吟》就是這樣的一首詩。先理解古詩的表現手法，有利於孩子走近文本。

2、四行詩也有關鍵詞：“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”，讀好這三個詞，理解了石灰的精神，就像一把鑰匙，開啓了學生心靈的大門。形象是最感人的、最能打動人的。石灰的精神、內在品質留在了孩子心中。

本節課努力踐行，真正做到了“輕鬆、高效、有創造”。

古詩《石灰吟》優秀教學案例 篇2

一、教學目標：

1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，並說說詩句的意思。

2、能力目標：能憑藉語言文字，體會作者表達的思想感情。

二、教學過程：

1、回顧舊知、導入新知

同學們，我國是四大古國之一，有着悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2、提問：你們知道題目是什麼意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

3、簡介作者，爲理解詩情奠下基礎。

2、看詩句，理解詩意。

1、老師範讀或錄音讀。

2、學生細讀詩，藉助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

3、指名讀。讀出韻味和節奏。

4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）

5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6、動畫顯示石灰的形成。

7、見到此情此景，作者會怎麼想，怎麼說，怎麼做？討論交流。

8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質？

3、朗讀指導，領悟詩情。

1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎麼讀？

2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什麼樣的`志向呢？我們該用什麼語氣讀呢？

3、學生自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力鬥爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

4、情感朗讀，賽讀。

5、齊讀。

三、拓展延伸

1、總結古詩。

石灰由於它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而於謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力鬥爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！

2、于謙爲官清廉，爲國爲民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死後心。

但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句讚頌煤炭，實際是句句抒寫自己爲國家鞠躬盡瘁、死而後已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這裏指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意爲：開鑿出來的煤炭，藏蓄着巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器；“鐵石”，古人認爲煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死後心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷爲己任，就是死了也要爲國家做貢獻。最後兩句“但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者願意盡最後一滴血、一份熱，爲人類造福。

四、總結學法

1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？

2、老師總結學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

五、作業

1、收集有關於謙的故事。

2、收集託物言志的古詩。

古詩《石灰吟》優秀教學案例 篇3

設計理念

從詩歌的特點出發，通過梳言、造境、顯象和抒情引領學生步步深入詩的意境與詩人的情感，並讓吟誦之聲縈繞始終，使學生不僅感受詩歌的語言美，而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。

設計目標

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質。

3.瞭解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.有氣勢、有節奏地誦讀，背誦並默寫這首古詩。

設計流程

一、梳言：理解詩歌的意思

1.導入解題

（1）上一節課，我們學習了古詩《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣讚頌道（學生接背）：“不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質留給了人間。

這節課，我們還要去認識一位著名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師範讀）

（2）詩的題目讀作……（生讀詩題）“吟”在這裏指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《遊子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。

（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3.理解詩意

（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閒”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閒”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山裏出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地讚頌道……（誦讀全詩）

二、造境：走進石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細心留意周圍的牆壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰怎麼會如此潔白呢？它究竟是如何製造出來的呢？（讓學生交流有關石灰的知識）

2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，我的主要成分發生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經過這次沸騰後，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白牆就是石灰水粉刷出來的。

3.體會誦讀：聽了石灰的自述，你有什麼感受？（學生談談自己的體會）正是因爲石灰經過了如此複雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這麼動情地寫道……（誦讀全詩）

三、顯象：再現物我的形象

1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象

（1）在詩人的眼裏，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那麼的從容自若，真是“烈火焚燒若等閒”。讀一讀第一句詩，想一想，你彷彿看到了什麼？你有什麼感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒着，折磨着；然而，頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！……）

（2）這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道……（誦讀全詩）

（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的偉大一生。（學生交流收集到的于謙資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。公元１４４９年，明英宗貿然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰。土木堡一戰明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟爲景帝，並親自督戰五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛戰的勝利，英宗也得以歸國。可是回朝後，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道……（誦讀全詩）真是詩如其人啊！石灰吟就是于謙一生的寫照。

2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格

（1）對比討論：石灰留給了人間什麼東西？于謙又把什麼留給了後人？（同桌討論）

（2）交流體會：（學生交流看法，老師引導昇華）石灰被用在建築物上，它留給人間的是潔白的牆；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啓示――要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而於謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。

（3）拓展聯繫：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩作中，我們還發現了一首《詠煤炭》，同樣表現出了于謙的高尚品格。（引着學生誦讀，難讀的字加上拼音）

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死後心。

但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

四、抒情：抒發詩人的情志

1.一誦――少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙爲什麼要寫下這首詩？（學生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發的于謙，你會怎麼高聲誦讀這首詩？（學生誦讀）

2.二誦――爲官感悟

爲官後的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的爲官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什麼深刻的體會呢？（學生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，爲國爲民，總算無愧於自己年少時的誓言。）假如你是爲官後的于謙，你會以什麼樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數的話想向世人訴說。他最想說什麼？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）

4.四誦――後世評價

于謙的一生如石灰一樣，後人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學習他的《石灰吟》，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。（學生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下於謙的這首詩。（指導難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，後抄寫全詩）

古詩《石灰吟》優秀教學案例 篇4

《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

課前先學：

1、蒐集有關於謙的資料（老師也做適當的準備，可以準備一些書面資料）

2、瞭解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。

一、直接揭題

1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）

2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介於謙。

（1）同學自身說一說。

（2）老師做適當小結、概括。

3、釋題：

（1）看題目你覺得這是一首寫什麼的詩嗎？

（2）理解“吟”（是一種文體，有讚揚、讚頌的意思）

（3）師小結：這也就是一首讚頌（石灰）的詩。

過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底讚頌了石灰的什麼？

二、讀準古詩

1、同學自由讀一讀，老師行間指導。

2、指名試讀，老師、同學相機更正、強調。

3、齊讀

三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。】

1、小組交流

2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的製造過程的艱辛、困難重重）

3、指導“等閒”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒……”，或者《滿江紅》：“莫等閒，白了少年頭空悲切。”））

4、同學自由說說詩句的大概意思

5、這兩句是讚頌石灰的什麼呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）

【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】

1、運用剛纔理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、同學自由說說，（相機說說這是讚揚石灰的什麼？）

3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀

古詩《石灰吟》優秀教學案例 篇5

教材分析：

體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，並說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，並受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重難點：

理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

教學構想：

品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。

教學準備：

電腦課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習《石灰吟》、《墨梅》。

學生學習過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師佈置你們蒐集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒後變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學習，可藉助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

2、小組彙報交流

3、看圖想象意境，體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什麼表現?會怎麼想?怎麼說?怎麼做呢?

4、指導朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白乾淨的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什麼語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。

6、小結。

四、總結學法，自學《墨梅》

1、總結《石灰吟》的學習方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導

3、師生交流討論

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味 乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什麼特點?爲什麼他畫梅花“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結

作業設計：

背誦古詩，做《同步》。

板書設計：

石灰吟 墨梅

第二課時

教學內容：

複習鞏固兩首古詩。

學生學習過程：

一、複習檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應用什麼語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什麼共同特點?

3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師範讀，指導朗讀

3、嘗試背誦

四、指導書寫生字

作業設計：

完成練習

板書設計：

石灰吟 墨梅

古詩《石灰吟》優秀教學案例 篇6

教養目標

學會本課生字，認識乾坤兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

有感情的朗讀詩歌，背誦並默寫課文。

體會作者借物言志的表達方法。

瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的語言感悟能力。

重難點

在瞭解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。

課前準備

投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。

課時：

三課時

教學過程

第一課時：

導入新課

板書新課並指名讀。

請學生結合以往的學習經驗，說說古詩的特點。

檢查預習。

分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

請學生爲生字注音，並書寫。

展示預習資料。

（1）、作者的生活年代、生平故事。

（2）、其他的詩。

講讀《墨梅》

聽配樂課文朗讀。

指名讀註釋，理解詩句。

重點討論學生預習時提出的問題：

（1）、淡墨痕是什麼意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關係？

（2）、顏色是指什麼的顏色？一般會有什麼顏色？

（3）、清氣是什麼？

（4）、爲什麼作者說只留清氣滿乾坤？

指導朗讀

（1）、學生自練。

（2）、教師指導練習。

（3）、當堂背誦。

檢查背誦，練習反饋。

作者用梅花讚美注重_______，而不注重_________的人。

背誦《墨梅》。

第二課時：

課前複習。

背誦《墨梅》。

作者用梅花比喻什麼樣的人？

回憶方法。

講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

（一）、講讀《竹石》。

聽配音朗誦。

指名讀註釋，理解詩句。

四人小組討論仍然沒弄懂的質疑。

（1）、什麼咬定了青山不放鬆？

（2）、竹子爲什麼不生長在泥土裏，而要立根於岩石中呢？

（3）、東西南北風是什麼風呢？

重點討論，你覺得詩人寫竹石是不是隻爲了寫竹石呢？他其實是在寫誰？爲什麼他不直接寫呢？

指導朗讀，背誦。

（二）、講讀《石灰吟》

聽指名朗讀。

根據註釋，理解詩句。

把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

重點討論：

（1）、石灰在成爲建築材料之前經歷了哪些考驗？

（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什麼品格？

指導朗讀、背誦。

第三課時：

課前複習

1、竹石的特性與人_____精神相近。

石灰的特性與人_____精神相近。

2、背誦《竹石》、《石灰吟》

歸納總結。

古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？

這課書所學的三首古詩，都是明寫什麼，暗寫什麼？

其共同特點都用物的什麼特點讚美人的什麼？

運用特性比喻精神注意什麼？

能力訓練

自學收集的其他託物言志的詩歌。

分組向同學介紹。

按詩意給《墨梅》配畫。

連線：梅堅忍不拔

竹忠貞不屈

石灰凌霜傲雪