《石灰吟》教學設計精編
第一部分 核心設計
教學目標:
1.引導學生了解石灰的特點,理解詩句的意思。
2.引導學生聯繫作者生平,瞭解詩句託物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學生有感情地朗誦並背誦古詩。
學習目標:
1. 瞭解石灰的特點,理解詩句的意思。
2.聯繫作者生平,瞭解詩句託物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦並背誦古詩。
學習任務:
一、初讀詩句,整體感知
二、品讀詩句,理解詩意
三、“託物”寫詩,抒發志向
重點:在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點:藉助資料,體會於謙不與世俗同流合污的高尚節操。
課前準備:
學生閱讀的資料;PPT。
第二部分 過程設計
激情導課:
1、導入課題
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。吟誦,讚美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什麼值得稱頌的?
3、預期效果
這節課就讓我們走進古詩,走進于謙,用以前學古詩的方法明詩意,悟詩情。怎麼樣對自己有信心嗎?
民主導學
任務一:初讀詩句,整體感知
任務呈現:
自由朗讀古詩,至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準字音了,讀通句子了,讀出節奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習:
自由讀,讀準字音,讀出節奏。
展示交流:
1、誰來提醒一下大家,哪些字容易寫錯,哪些字音要注意?
2、指讀,評價。同桌互讀。
任務二:品讀詩句,理解詩意
過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的'製作過程。
任務呈現:請同學們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。藉助它把你認爲重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處,並試着理解詩意。
石灰自述
自主學習:學生對照材料與古詩,尋找製作過程的聯繫點。
展示交流:
1、對比中說詩意,隨機品讀,評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊 理解字意:錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法
(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒 面對熊熊燃燒的大火石灰態度如何?板書若等閒。解釋字意。多麼堅強的石灰想說些什麼? 指名說前兩句的詩意並隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關聯詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質疑:在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰爲什麼能“若等閒”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎麼知道的
(5)我們教室的白牆就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白乾淨。
2、後兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、 教師總結:通過對石灰製作過程的瞭解,你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導朗讀:帶着對對石灰的敬意去讀。
5、過渡:于謙是一個怎樣的人,他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“託物言志”的寫法。
7、設境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小於謙,你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2) 爲官後的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的爲官生涯時。
(3)當他戴着腳鐐手銬走上刑場的時候,他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀) (音樂起,誦讀全詩)
8、背誦古詩。
任務三:“託物”寫詩,抒發志向
過渡:同學們還學過哪些託物言志的詩?有哪些物可以寄託我們的志向呢?
任務呈現:在這兩首託物言志的詩中任選一首完成最後一句,寄託我們的志向。
自主學習:創作詩句
展示交流:學生相互交流詩句積極評價
檢測導結:
目標檢測:
1、選出正確的解釋:等閒
a、空閒 b、平平常常
2、寫出最能體現於謙心聲的 詩句:
____________________. 結果反饋:同桌交換意見,再集體訂正
反思總結:今天的學習你學會了什麼?
板書設計: 石灰吟
(託物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒 等閒 ——— 清白
粉骨碎身