六年級下冊《石灰吟》教學設計
教學目標
⒈知識與能力
⑴理解詩中“千錘萬鑿、若等閒、渾不怕、清白”等詞的意思。
⑵能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。
⒉過程與方法
朗讀古詩，初步感知;讀懂古詩，理解詩意;賞析古詩，昇華情感。
⒊情感態度與價值觀
教學重點
能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。
教學難點
體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。
課前準備
⒈蒐集有關於謙的資料。
⒉瞭解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。
教學時間 1課時
教學過程
一、揭示課題，簡介作者
⒈板書課題《石灰吟》，齊讀。
⒉簡介於謙
⑴學生根據蒐集的資料自己說一說對作者的瞭解。
⑵老師概括小結：于謙(1398年5月13日─1457年2月6日)號節庵，字廷益，浙江錢塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂年間進士。傳說這是于謙12歲時的作品。
⒊釋題：
⑴看題目你覺得這是一首寫什麼的詩嗎?
⑵理解“吟”(古代詩歌的一種形式。有吟詠、稱頌的意思)
⑶師小結：題目的意思就是：吟詠石灰。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底讚頌了石灰的什麼?
二、朗讀古詩，初步感知
⒈學生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。
⒉指名試讀，老師、學生相機更正、強調。
⒊齊讀。
⒋藉助註釋，同桌間說說詩句的大體意思。
三、讀懂古詩，理解詩意
⒈自主朗讀，弄懂字詞的意思和詩句之意。
⒉交流理解情況
⑴字義：千錘萬鑿：無數次的錘擊開鑿。錘，錘擊。鑿，開鑿。焚燒：燒燬，燒掉。若等閒：好像很平常的事情。若：好像。等閒：平常。清白：指高尚節操。
⑵詩句之意：經過千錘萬鑿從深山裏開採出來的石頭，對烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。
四、賞析古詩，昇華情感
⒈賞析第1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。
⑴“千錘萬擊”、“烈火焚燒”表現什麼?(主要表現了石灰的製造過程的艱辛、困難重重。)
⑵這兩句是讚頌石灰的什麼呢?讀了這兩句詩有何感受呢?(生自由說說)
⑶師：首句寫開採石灰岩的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒製過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閒”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
⑷那我們應該如何讀這兩句詩呢?(指導朗讀)
⒉賞析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
⑴讀了這兩句你有什麼感受?(這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。)
⑵指導讀。
⑶你覺得作者僅僅是在讚揚石灰嗎?(不是)那你覺得他是在寫誰呢?(自己)
師：這首詩不只是石灰形象的寫照，更是詩人于謙人生的追求。他不畏權貴的品格和清白高潔的節操永留人間，後人永遠崇敬他、懷念他，這首《石灰吟》也因於謙而被傳誦不絕，激勵着一代又一代的仁人志士。
⑷概括主題：《石灰吟》這首詩通過吟詠石灰，表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
⑸詩人用什麼方法寫出這種情感呢?
這是一首“託物言志”的詩篇。(前兩句“狀物”，後兩句“喻人”。)詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。
五、佈置作業
⒈朗讀背誦古詩。
⒉學了這首古詩後，你有什麼感受?請寫一寫。
