七年級語文下冊蘇教版《月跡》教學案例

教學目標：

1、 瞭解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

2、瞭解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真願望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

教學難點：對“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

課前準備：熟讀課文，收集有關詠月的詩文。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、複習關於月亮的詩文：

2、小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的讚歎中，她總是充滿着神祕，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨着賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡 介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、寫的是什麼時間，什麼地點，什麼人的'一件什麼樣的事情？

時間：中秋的夜裏；地點：“中堂裏”，“院子裏”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納的線索：月跡。的重點：尋月亮。

三、尋月過程，品味文本：

預設問題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是爲什麼？

明確：

不滿足——在孩子的眼睛裏，世界上的萬事萬物都是那麼新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心裏有無數個爲什麼，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

（啓發：孩子們做了哪些事情或經歷了什麼後，最後得到滿足呢？）

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

孩子們跑到院子裏尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬於自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執）

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心裏。（板書：杯中飲月——人人擁有）

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛裏找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬於每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的願望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）

3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那麼美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

（教師點撥：好是什麼？月亮的好體現在哪裏？）

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯着無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬於我們每一個人的，那無垠的天空也是屬於我們的了。

教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象徵着世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對於你們是如此，對於我們每個人都是如此。

5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的瞭解，現在，我想問一個問題——爲什麼要以月跡爲標題？（月跡的含義）

展開討論

明確：月跡可以理解爲月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解爲月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

四、課外探究：

1、 奶奶是個什麼樣的人物形象？這個形象在文中有什麼作用？

2、 這篇與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什麼不同？