蘇教版七年級下冊語文柳葉兒教案

教學目標：

1、 在感知課文內容，理清文章思路的基礎上，概括課文。

2、 瞭解“苦”與“樂”的思想感情的內涵。

3、 品讀精彩句子，學習生動描寫的方法，體會其中飽含的感情。

教學過程：

一、 導入新課。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。”同學們這首詩描寫的是什麼？寫柳的詩還有很多，如“兩個黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩人的筆下，柳是報春的使者；是美的化身；是離別思念的寄託。當代作家宋學孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶着疑問走進課文《柳葉兒》。

二、聽讀課文，整體感知

1、劃出文中易讀錯或寫錯的字詞。（書空、齊讀）

2、用一句話概括文章講了一個什麼故事？

文章講了一個在饑荒的.年代裏，我和三叔搶柳葉兒的故事。

3、本文回憶了關於柳葉兒的哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個動詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒

4、聽了文章，你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關語句朗讀品味。

（開頭1-3、結尾14-15、標題“兒”）喜愛、感激（首尾呼應）

文章以柳葉兒爲線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。

三、品讀課文，探究苦樂

聽過課文，你從字裏行間感受到作者的童年生活苦不苦？

1、跳讀課文，找出體現生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀並分析。

（分析4、9、10、11、12、13小節）

（景物描寫：這是一幅多麼美的圖畫啊：溼潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意。可是如果一聯想到這是在去搶柳葉兒的路上的環境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上心頭：在萬物還沒醒來之際，八歲的“我”就已經和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現手法就是以美景寫哀情。）

2、當時的生活是極苦的，可作者卻說“全家最樂的是我”，我爲什麼會感到“最樂”？（小組討論）

可以逞能，可以吃飽。

兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態、少年不識愁滋味

讀到這裏，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時是苦中有樂的，正因爲生活極苦，纔有了吃柳葉兒之樂，苦與樂是相依相伴的，有苦纔有樂，沒有絕對的苦，也沒有絕對的樂。苦樂相依，而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂的口吻來敘述艱辛苦澀的往事，實際上是用了襯托的手法，以樂襯苦。

四、擴讀課文，延伸生活

兒時的作者苦並快樂着，我們作爲現代中學生，應該怎樣對待生活中的苦與樂呢？

樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。

五、課堂小結

同學們，通過學習《柳葉兒》這篇文章，我們瞭解了作者兒時的生活，領會了作者對柳葉兒的特殊的感情，也明白了苦樂相依的道理，悟到了對待苦樂的正確態度。讓我們時刻銘記：樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。

教後反思：

《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內容很簡單，但要讓學生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因爲對於現在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛於一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設計教案時，試着站在學生的角度去考慮問題，設計問題。讓學生在輕鬆的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來，學生基本能體會“苦中略帶點澀”的滋味。

從這堂課中我認識到，學生應該是課堂中的主角，要善於創設情境去調動他們的學習熱情，同時也要注意恰當的點撥。我們經常提倡學生自主學習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導作基礎的，而真正起到導航作用的就是教師。