語文S版七年級下冊《白鵝》教學課堂實錄
【語文S版七年級下冊《白鵝》教學課堂實錄】
教學目的：感受課堂語文的樂趣，增強學生學習語文的自信心。
教學重點：作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯想的能力。
教學方法：教師適當導，學生自主、合作、探究。
教學過程：
師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎?”
生：“不認識。”
師：“是嗎?鵝，鵝，鵝，曲項……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波。”
師：“還說不認識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪隻母雞生的。”
生：“真的不知道。”(大笑)
師：“駱賓王的鵝是什麼顏色的呢?”
生：“白毛，白色的。”
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”
生：(打開書，饒有興趣地看看作者的'肖像圖。)
師：“知道戴着黑框眼鏡，長着鬍子的這個人是誰呀!”
生：“知道，瘋子(豐子)，愷。”(大笑)
師：“(無奈地笑)我們上學期學過他的什麼文章?大概內容是什麼?”
生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店裏躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”
師：“豐子愷在課文結束時有哪個詞來感慨音樂的好處?”
生：“樂以教和。”
師：(出乎意料地)“我還以爲大家不知道呢?看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我並不是胡說的、亂說的。我有根據。因爲此人對“畫”也同樣有研究，請同學們看書P15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫裏他想表達什麼?或者說漫畫透露出什麼?”
生：“童趣童真。”
師：“嘿!大家還挺聰明的!”
生：“題目上有。”
師：“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現白鵝的特點的詞;二是找出成語。”
(聽錄音)
師：“請一位同學來回答。××同學。”
生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”
師：“很好，有誰有補充的。”
生：“揚長而去、大模大樣。”
師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特徵表現出來，大家課後可以去探討。現在還有一個問題需要同學們討論一下來回答，作者爲了表現白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的?”
生：“頭、叫聲、步態、吃相。”
師：“沒想到大家這麼快!看來我是低估大家了。既然白鵝這麼高傲，作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話說說理由嗎?”
生：“喜歡，因爲它對我們，物質上和精神上都有貢獻。”
生：“因爲我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太空寂了。賴有這一隻白鵝點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態、吃相來寫時，都和其它動物比較着寫，有什麼好處?請大家好好討論，別忙着回答。”
生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲。”
師：“不……不會這麼快吧!還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學期學過的文言文課文中，哪篇也有?”
生：“《愛蓮說》。”
師：“朋友送豐子愷一隻鵝，他就能寫出這麼一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊!如果有人送我一隻鵝，你們認爲我會怎樣做?”
生：“宰了吃了。”
師：“我有這麼殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然後十萬火急的跨過臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，並且拍着他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我?”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”
師：“有人再送我一隻鵝，知道我會怎樣做?”
生：(大有興趣地聽)
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，製成把扇子。然後我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因爲他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這裏有一個典故，大家是否知道?”
生：“不知道。”
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”
生：(一片沉默，直瞪着眼睛)
師：“瞪着眼睛看我幹嗎?不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然後每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什麼呢?是希望大家都能做個美夢，從醜小鴨變成白天鵝。”
師：“好了，接下來我們大家要玩個遊戲。由某種動物作爲聯想的起點，充分發揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學作品、成語、傳說故事等。對該動物可進行簡單的刻畫。”
生：(分組討論)
生甲：“假如有人送我一隻鑽山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鑽一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”
生乙：“如果有人送我一隻老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”
師：“看來這位同學的朋友非常有錢，連國家一級保護動物都可以拿來送人。”
生丙：“如果有人送我一隻溫順的雞和一隻溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳。”
生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想着一些人和一些事。”
師：“這位同學有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯繫。月宮裏住着嫦娥，這是我國的神話傳說裏面的人物，誰來把這個傳說和動物聯繫上來?”
生戊：“如果有誰送我一隻兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這隻兔子比你懷中的那隻毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”
生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂裏，告訴大家，‘九牛一毛’是什麼意思。”
生庚：“如果有人送我一隻蟋蟀，我要把它訓練成一隻會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報廣場賺錢。”
師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。第三單元裏有篇童話是《蟋蟀在時報廣場》。”
生辛：“如果有我送我一隻龜，我希望它是隻犟龜，然後叫它帶領我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬：“要是有誰送我一隻猴子，我一定懇求孫悟空收它爲徒，然後放到沒有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了。”
師：“好了，同學們，我知道還有很多同學有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以後我們再抽時間來一起把這個遊戲進行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家後面寫的時候能夠把這種動物進行一些刻畫。好的，下課。”
