初一下《駱駝尋寶記》教學設計及反思
【學習目標】
整體感受，把握課文在構思和組材上的特點。
品味鮮明、生動、準確的語言，體悟語言中的感染力。
理解側面烘托與正面描寫相結合的好處。
理解駱駝形象的深刻含義，聯繫生活實際，探討這一形象的現實意義。
【重點難點】
品味鮮明、生動、準確的語言，體悟語言中的感染力。
理解駱駝形象的深刻含義，聯繫生活實際，探討這一形象的現實意義。
第一課時
一、自學環節(紮實預習，我能行!)
走近作者
本文選自《20世紀世界兒童文學名著精粹•童話卷》，作者。我國著名的作家、翻譯家、文藝理論家。
文體知識
本單元四篇課文在體裁上都是。這種文學體裁是通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活的兒童文學樣式。常用擬人手法，使兒童明白生活的道理，從中受到啓發和教育。
寫作背景
這篇童話創作於1982年。20世紀80年代以來，我國處於社會轉型時期，許許多多的人存在一夜暴富的心態，然而又流於浮躁――文中各種動物的表現就是這種情況的寫照――一心想發家致富卻又不肯付出努力，結果終將一事無成。作者用童話的形式生動地反映了當時的現實社會，寫得很有時代特點。
預習課文並完成自測題
1)、給加點字注音或根據拼音寫漢字。
犀()牛狼嗥()斑鳩()旱獺()沙獾()
鵪()鶉()鷓()鴣()對峙()
花團錦簇()淙淙()潺潺()翡()翠
嫉dù()wēi()依qué()拐hàn()海
ráo()舌呼xiào()溫xīn()驚è()
瑪nǎo()琥pò()jījī()()草jǔjǔ()()獨行
2)、重點詞語解釋
高瞻遠矚：水泄不通：
踽踽獨行：豁然開朗：
花團錦簇：養尊處優：
【合作探究】(合作，是一種能力)
課文先分別寫了30多種動物無功而返後，再集中筆墨詳寫駱駝戰勝重重困難獲得成功。基於上述構思，請把課文分爲兩個部分。
第一部分()寫：
第二部分()寫：
選擇喜歡的方式讀1―10節，先獨立思考，然後交流:
1)、作者寫了哪些動物參與尋寶?結合課後練習二說說作者是怎樣抓住它們的特點進行描寫的，以品味本文鮮明、生動、準確的語言特點。
2)、比賽讀第5節，讀出動物尋寶的瘋狂。
(小組可安排同學表演一些動物爭相上路又紛紛半途而廢的情景，盡力模仿動物的外形和叫聲)
3)、課文題目是《駱駝尋寶記》，可是在故事的開頭卻沒有提到駱駝，而是用了將近一半的篇幅來寫衆多動物都“躍躍欲試，火燒火燎地要去尋寶”，這樣寫有什麼作用?
【拓展延伸】：面對一個個走回頭路的動物，駱駝會想些什麼?請你走進它的內心世界，敘述其心理活動。
二、自教環節(展示大舞臺，精彩百分百!)
小組展示學習成果，質疑釋疑。
三、自測環節(自測，我最棒!)
根據各種動物特徵填空。
(1)公象扇動着兩隻__________的耳朵。
(2)金絲猴聽到這個消息，二話沒說，穿上__________________，又摘了十來個________________，裝進__________口袋裏，往肩上一搭，也上路。
(3)孔雀心疼自己________________，也打個盤旋飛回去了。
(4)長頸鹿是個“巨人”，_____________可是他已經跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。
指出下列各句中所使用的描寫方法。
(1)兩個“獸中王”都愣住了，慚愧得低下頭。()
(2)他們心裏都在嘀咕：“千萬別犯傻!”()
(3)仙女笑了笑：“你的願望不會落空的。”()
請你介紹一種動物，抓住它的特點，用簡潔、生動的語言進行描寫。
四、自評環節(反思，助我成功!)
A、參與程度(展示了___次，質疑補充了___次，板書了___次。)
B、我推舉__________爲這節課的課堂“小明星”，因爲他(她)_______________
這節課我最大的收穫是：
第二課時
【知識回訪】(溫故而知新!)
請在下面的括號中填入描寫各種動物叫聲的詞
雞() 鴨() 鵝() 鴿()
馬() 驢() 牛()羊()
獅() 虎() 狼() 麻雀()
請用疊詞補出下列詞語，使之完整，同時找出文中AABB式的詞語，寫在下邊。
香金灰黑綠
靜軟黃沙清風水波
一、自學環節
【合作探究】(合作，是一種能力!)
細讀11節，找出描寫駱駝外貌的句子，概括駱駝出場時的特點，填空：
外貌描寫 形象、性格
細讀13節，駱駝遇到了哪些困難?它闖過了哪些難關?
?給本段分兩層，並說說理由。
‚找出描寫惡劣環境的句子，體會作者的用意。
ƒ課文講述了駱駝尋寶的經歷，但沒有具體刻劃它的心理活動，請你展開合理想象說說它想了些什麼。
表演讀14節，用欣喜、讚美的語氣讀出珍寶關的美麗風光。仙女是怎麼款待駱駝的?駱駝帶回了啥寶貝?
駱駝尋寶成功的主要原因是什麼?(明確本文主旨)
拓展延伸：
駱駝歷盡千辛萬苦終於尋到了自己的寶貝，你從本文的學習中，找到了哪些寶貝?說出來讓大家分享分享。
二、自教環節(大膽展示，我最精彩!)
小組展示學習成果，質疑釋疑。
三、自測環節：(檢測，我最棒!)
分析駱駝的形象，並說說作者運用了什麼寫法突出其形象的。
運用正面描寫和側面描寫相結合的手法寫一動物的活動片段。
四、總結反思(反思，助我成功!)
這節課我最大的收穫是：
《駱駝尋寶記》是語文版七年級下冊第三單元(童話單元)的第一篇，是著名童話作家陳伯吹老先生晚年的作品，該童話凝結着一個飽經滄桑而童心未泯的老人的人生經驗和智慧。
《駱駝尋寶記》具體寫作於1982年，當時，我國正處於-社會主義轉型期，許多人存在一夜暴富的心態，然而人心大多浮躁(文中各種動物的表現就是這種情況的寫照)，想發家卻不肯付出努力，結果終將一事無成。
作爲童話單元的第一篇課文，它對該單元教學起着示範作用。我覺得要讓學生通過課文的具體學習，對童話這種體裁有從感性到理性的深刻認識。但是，單純的告訴學生，童話是怎樣的體材，學生會覺得索然無味，於是我採取的方法是先調動學生的閱讀積累和興趣，讓他們告訴我讀過哪些童話。結果學生興致很高，爭先恐後的要說說自己讀過的童話，甚至很想把那些有趣的童話介紹給大家。藉此情景，我就勢啓發學生對童話形成一種理性的認識。並用有趣的歌謠加深學生對童話的印象。“童話故事真有趣，想像，擬人和誇張，語言通俗又生動，情節曲折又入勝，明白道理受教育。”學生細細讀來，頻頻點頭，覺得很有道理。
《駱駝尋寶記》內容其實較爲淺顯，但是考慮到篇幅比較長，如果課堂上臨時閱讀會比較的費時間，所以安排學生提前預先閱讀。爲了強化學生的閱讀效果，加深學生的情感體驗，我主要給學生布置了一個任務，劃記自己認爲最美的文段或者最感動人心的地方，並思考駱駝的形象特徵。
結果在課堂上，學生給我展示了他們最精彩的閱讀成果。駱駝的感人形象基本上被學生自行找了出來。他們認爲駱駝在尋寶路上所體現出來的堅忍不拔，百折不撓的精神足夠感動人心。尤其有學生很有感情的分析了駱駝涉過冷水灘，趟過冰凌湖，穿行熱風洞，擠過夾扁谷的艱辛和堅韌。我讓學生齊聲朗讀這一段落，體會其中深情，並以此爲契機，啓發學生聯想到《西遊記》，唐僧師徒四人，歷經九九八十一難，一路斬妖除魔，去西天取回真經的經歷。學生也比較容易就看出了駱駝除了尋寶途中精神感人，在珍寶關的舉動更是讓人肅然起敬。他們列舉了駱駝在金錢榮譽面前的態度，說這是“淡泊名利，無私奉獻”的典型，是真正的“富貴不能淫”。爲了讓學生對奉獻有更多發自內心的理解和認同，我結合文中的一句“什麼樣的人尋什麼樣的寶”，讓學生就生活中或者自己的感受來談。結果學生都會從原來相對淺薄或懵懂的`狀態中有所意識，真正理解“授人玫瑰，手有餘香”的內涵。
爲了讓學生對《駱駝尋寶記》的寫作手法有更深刻的瞭解，我主要是設置一疑問，讓學生討論解答，爲什麼文章標題是《駱駝尋寶記》，主人公是駱駝，作者卻用前10段的文字來寫別的動物，對駱駝隻字未提呢?學生展開了熱烈的討論。他們甚至聯想到了我們前面學過的《愛蓮說》，想到了周敦頤用菊花，牡丹來襯托蓮花。於是他們一致認定作者這是在用其他動物來反面襯托駱駝，更加凸顯駱駝形象的高大，精神的可貴。爲了讓學生知曉童話中對動物要求抓住其特徵來描寫，我讓學生選擇自己印象最深的動物，如大象或者黑熊來分析，體味其語言的通俗生動，並適時理解誇張等修辭手法的運用。
在瞭解了文章內容，結構，主旨和寫作手法後，我覺得讓學生樹立正確的價值觀和培養良好的精神品質至關重要。於是又設置了這樣一個環節：教師在黑板上寫一“寶”字，問學生，駱駝不辭辛苦尋回的“寶”是改造家鄉環境的各種植物的種子，那你們心目中的“寶”又是什麼呢?學生們各抒己見，有的認爲“真情”是寶，諸如親情，友情等;有的認爲“知識”“才華”是寶;有的認爲“優秀的品質”是寶，諸如誠實，謙遜，勇敢等。通過這一環節，學生更意識到“有寶當惜寶，無寶當尋寶”，儘量避免“得寶失寶”。
總的來說，在課堂上一方面我扣緊課文本身，組織學生探討課文內容主旨，寫作手法等，另一方面我也注重給學生更多自由發揮的空間，讓學生多思，多說，特別是在探討駱駝精神的現實意義和心目中的寶這兩大板塊上。
當然，因爲時間關係，有幾個地方有不盡如人意：(1)是關於課文的結構。我並沒有特別清晰的和學生進行所謂的界定：第一部分是寫多種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。第二部分寫駱駝歷盡千辛萬苦終於尋到了寶貝。(2)是課堂上學生說的比較多，做的比較少。就是說我沒能讓學生做一些當堂檢測的題目，導學案上的一些重點題目都只能 留給他們課後完成。雖然課堂上學生髮言較爲踊躍，沒能正面看到他們書面解答題目的情況。
總之，我認爲語文課堂簡而言之就是賞析語言，體會文意。重點應該讓學生聽說讀寫能力都得以提高，教師適當引導，點撥，解疑就是。
