人教版七年級語文上冊山市教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的人教版七年級語文上冊山市教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版七年級語文上冊山市教學反思1

昨天在雲龍中學上了《山市》一課，得到了許多寶貴的意見，各位同行的真誠讓我感動，對我來說這是一筆寶貴的財富。今天上來上傳資料時，看到毛宇老師寫的《參加瀘縣“中小學語文高效教學策略研究”會議有感》一文，對我和張老師的課作了精彩的點評，我發現我的教學理念可能出了問題，於是想說出來探討一下。

毛老師提的意見很好，說得很有道理，而且她確實是一位非常優秀的老師。如果我們都能把她說的做好的話，那當然是我們心中想要的語文課堂了，所以，我們正在好好的，努力地學習。不過可能我們的教學理念有點不同，我有點點不同的觀點，也說說自己的感想吧。<<山市>>一文是孩子們進入中學以來的第三篇文言文，而且是一篇自讀課文，這對孩子們以後的文言文的學習起着重要的作用，我設計這堂課只有兩個理念，一是實在，文言文來不得形式的花哨，要的是知識的落實，比如：我設計填空也許是有些不妥，可是我想要是作者簡介就一張幻燈片一晃而過，學生沒有什麼印象，對蒲松齡這樣重要的作家來說，不能只是做做表演而已！如果在知識落實和課堂氣氛中選擇的話，我可能還是會選知識落實。我想對教師來說，就是要讓學生學他們該學的，記他們該記的知識。又如在翻譯環節，我並不是只走了形式，雖然時間很短，但是我提講了重點的詞和句，語法知識，詞句理解的方法等。第二、方法觀的滲透。文言文的教學，我還是想更多讓學生學會學習的方法。雖然下載的範讀有和原文不一致的地方，可是利用它讓學生記住了兩個關鍵的地方，不也是一個好辦法嗎？我覺得不是說這樣的錄音就不能用，而是如果用了沒有及時糾正其中的錯誤那纔是失策。《湖心亭看雪》我也下了錄音，但我沒用，因爲它錯的不是我想要提醒孩子們的地方。至於節奏，只是想提醒孩子們關注，當然可能確實有顯冗繁，我以後一定注意。

因爲正在學習階段，在這條路上我只是一個新手，所以，我就想讓自己的教學理念和別人的產生碰撞，這樣準能產生出新的火花，而這星星之火興許能照亮我的語文之路。謝謝毛宇老師的坦誠！也希望更多的同行能多給我意見。

人教版七年級語文上冊山市教學反思2

中學文言文之教學一直是語文教學重中之重，教學改革以來正在逐漸加強文言教學，一方面是弘揚傳統文化，另一方面則是學習母語之必須。然則魯教版初一上冊教材中所選《山市》頗令筆者費解！是和道理讓本書編者將本課收入課本的呢？從該單元主題來講，屬於“弘揚科學精神”，重點應該點明的是語文與自然科學的必然聯繫。但《山市》一課要說讓他們學到所謂的科學知識，那真是還不如隨便從現代作家裏面隨便挑選一篇關於“海市蜃樓”的'作品，免得讓學生學到結尾還在那迷惑：“這鬼市到底是咋回事？”

從文學鑑賞的角度來看，蒲松齡乃明清小說之大家，其作品《聊齋志異》更是婦孺皆知，其“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的批判精神是其作品的主調，然《山市》一課上儘管教師無論怎麼講解背景講解《聊齋》之批判精神，學生也難從本課中領略端倪。《聊齋》一書凡474篇並非皆能反映作者之志趣，其中也不乏藝術性、文學性稍弱者，不能一概而論。然《山市》決不是能代表蒲氏風格的作品，並且，初一學生首次接觸蒲松齡更應該以更具代表性、藝術性之文來啓發學生的閱讀興趣。

從實際教學效果來看，一線語文教師大多將本課中文言詞彙作爲重點來講解，很少顧及《山市》之藝術性、審美性。中學低年級的文言字詞積累固然重要，但若顧此失彼就會打擊學生的學習積極性，貽害無窮。另一方面，大部分教師在講解課文內容時候程式化教學痕跡太嚴重，尚不能打破舊有教學體系。在21世紀信息時代到來的今天還在那“開始——發展———高潮——結局”的一通灌輸，一段段的概括大意，如同解剖生物標本般的肢解本來已經很短小的文章。

《山市》很奇幻，教學很詭異！

教學改革不能只改其表，不管多好的教材、多好的理論，如果教師的思想不能轉變，知識面不能開拓，一切皆是無用之功！

人教版七年級語文上冊山市教學反思3

《山市》作爲教讀重點篇目，要求學生背誦釋意，能解釋重點詞語。課堂上以課件形式展示《山市》的相關內容，學生比較感興趣，但也分散了一些注意力，因此有部分學生對重點詞語、課文翻譯掌握不牢。如何既提高學生興趣，又能抓住知識點，是一個大問題。教師在這方面確實應考慮：課件是否實用？如何使用課件才能讓學生不只是看熱鬧，而是要看出門道？解決好了這些問題，才能使課件真正發揮作用，不會造成課堂活了而知識點卻放過了的情況。

人教版七年級語文上冊山市教學反思4

1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

不懈地訓練及反覆的強調，使學生養成課前自主學習的習慣。本節課學生就在這方面表現得很好，在上課之前，學生已經基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學時間，爲課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。對一些學生課堂上提出的問題，與教學內容無關，但又不能傷害學生的積極性，則留給學生自行探究，培養學生課後查找資料的習慣。

2、與學生建立平等對話的關係。

在課堂上，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性才能獲得發展，潛能才能得到開發。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成爲課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。

3、教給學生正確的學習方法。

誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加讚賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，並能做到舉一反三。

4、多種能力訓練滲透其中。

雖然只是短短的一節課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫，重視積累、感悟與語感的培養，致力於語文素養的提高。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，複述故事，談感想等。