人教版《灰雀》第二課時教學設計

　　教學目標：

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重、難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學過程：

　　一、情景引入，學習課文第一、二自然段。

1．出示圖片：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎？

3．學習第一、二自然段。

（1）畫出描寫灰雀的語句並填空。

（2）朗讀第一自然段。

三隻灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？

（3）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第三至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。

列寧的話：

a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

(飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啓發男孩自己覺悟，以情育人。)

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。)

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看着列寧，說：“會飛回來的它還活着。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2．指導學生讀一讀列寧與小男孩的'對話，再說說他們心裏是怎麼想的。

（1）引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

（2）讓學生體會列寧育人過程。

①列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什麼呢？

②文中列寧是怎麼說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼？

③創設情境，進行對話。老師爲列寧，學生爲小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

④指導學生朗讀。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩爲什麼低着頭？

(2)列寧爲什麼看看男孩，又看看灰雀，然後微笑？

(3)列寧爲什麼不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？

(4)列寧爲什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的？

(因爲男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪裏”爲題，寫一段話，進行寫話練習。

　　五、分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。

　　六、課堂小結

課文以灰雀爲線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。