人教版三年級上冊《蜜蜂》教案設計（精選11篇）

《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學家法布爾。下面小編給大家整理了人教版三年級上冊《蜜蜂》教案設計，希望對大家有所幫助!

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇1

課時目標

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2.學習默讀課文，瞭解主要內容，弄清實驗過程。

教學重難點：

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

課前準備：

背景資料和生字詞課件。

一.走進作者，解讀蜜蜂

1、關於蜜蜂，你知道些什麼?把你知道的和大家分享一下，好嗎?

2、教師引述。

這節課我們將走進蜜蜂王國，走進出生在一百多年前的法國著名科學家、科普學家法布爾，看看他筆下的《蜜蜂》會告訴我們什麼呢?

板書課題

3、請同學們自由大聲的讀一讀課文，把課文讀通、讀順。

4、掃清字詞障礙。

環節一：

①畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互考，糾正讀音。

③小老師領讀。

④指名讀，齊讀。

⑤把新詞放到句子上讀。

環節二：

①同桌交流怎樣記住字形。

②小組彙報。

環節三：

教師按字形結構分類，板演示範“論、概、袋、超”。

二.初讀課文，整體感知

1、現在，我們就要回到剛纔老師提出的問題：《蜜蜂》會告訴我們什麼呢?

2、學生彙報：

3、教師板書學生回答的關鍵詞：試驗

4、圍繞“試驗”，你能用“爲什麼”或“怎麼”提出問題嗎?

三.細讀感悟，體驗過程

1、學習第一段

法布爾在課文的開頭一句，爲什麼要寫上“聽說”這個詞呢?假如是你，你想怎樣做這個試驗?

2、學習第二段

1、1-3句

①讀一讀。請同學們默讀課文第二自然段，要求：不出聲，不指讀。

②畫一畫，做批註。畫出寫作者試驗做法的詞語。

③說一說。(捉-做-等-走-放)

④議一議。

◆爲了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?

◆你能從試驗過程中感受到什麼?

2、學習4-6句。

前三句寫到的試驗過程中，我們可以感受到作者做事嚴謹的品質。後三句作者?

①指名朗讀，讀出自己的感受。

②自己讀讀，和同桌討論：課文第二自然段第三句寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清試驗的過程了，哪作者爲什麼還要寫後面的內容呢?

③總結朗讀。從試驗的過程中，我們已經感受到了科學家嚴謹、求實的科學態度和認真觀察、用心思考的研究品質，咱們就帶着這種感受朗讀這一段。

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇2

教學目標：

會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，

學習列寧善於觀察，認真思考的好品質。

課前準備

① 掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機。

③列寧的有關資料。

教學重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

教學課時 兩課時

教學過程

第 一 課 時

一、課前談話導入新課

學生介紹收集到的列寧的有關資料。

老師補充介紹並引入新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

藉助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

小組合作學習生字。

彙報交流識字方法。

三、鞏固識字

① 指名、集體讀生字卡片。

② 做遊戲鞏固識字。（遊戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然後請這名同學猜一猜剛纔老師指的是哪個字。這名同學指着黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

四、指導書寫

重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

五、練習寫字。

展示學生書寫的字，師生共同評議。

六、自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第 二 課 時

一、整體感知

指名讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？

同桌交流初步感知的課文內容。

二、朗讀感悟

分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內容，還有什麼問題？

小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

學習第3段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

b.彙報交流。指名請同學彙報，藉助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關係。體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

集體朗讀全文。

三、創編表演

創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

四、課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

板書設計：

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇3

教學目標：

1．默讀課文。

2．理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

3．學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學步驟：

（一）導入

1．師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤採蜜的小蜜蜂

2．學生從課前查閱到的資料裏說說有關蜜蜂的知識

3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文

（二）整體感知

1．自由讀課文，讀通。

2．默讀，思考閱讀提示中的問題。

（三）討論交流

1．全班交流

（1）閱讀提示中的問題。

（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持着”體會作者爲了科學不怕困難的精神。

（3）從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

2．從作者的作法中，你受到什麼啓發？

（四）總結、擴展

自然界中有許多奧祕等着同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善於發現問題並有爲科學不怕困難的精神。

（五）佈置作業

閱讀《昆蟲記》這本書

（六） 板書設計

26、蜜蜂

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇4

教學重難點：

理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們對蜜蜂有什麼瞭解呢？

2、同學彙報。

3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無論被拋棄到哪裏，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什麼？

三、理解課文

1、小組內合作完成表格

驗證內容

驗證過程

驗證結果

2、同學彙報，師生一起完成表格的填寫內容。

3、質疑

（1）在完成表格的過程中你發現了什麼？

（2）你從哪裏發現的呢？（要求同學讀出有關詞句）

（3）看到這樣的驗證結果，你有什麼想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法裏你得到什麼啓發？

（凡事要仔細觀察，認真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）

6、分小組合作學習交流體會。

四、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啓示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養自身的科學素養，積極探索，爲科學事業貢獻力量。

五、作業

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇5

一、學習目標

1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，

以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言。

二、教學重點：

學習法布爾嚴謹的科學態度。

三、教學難點：

弄清作者是怎樣做試驗的。

四、研究課題：

引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。

五、教學過程：

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問：這是什麼昆蟲？（板書：蜜蜂）

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛纔你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發準字音；

2．檢查字音，認讀生字；

3．生字遊戲；

4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什麼試驗？你是從哪知道的？

（三）細讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問：作者爲什麼要做這個試驗？理解：聽說（板書）

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ ”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）

6．齊讀第二自然段。

（四）小結、延伸：

1．看着板書，小結，說說：你認爲作者是個怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以採蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

板書： 14 蜜蜂

有辨別方向的能力

聽說  試驗

捉、放、做、叫、走

打、放、（觀察）、想

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇6

【教學目標】

知識與技能:

1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

2.默讀課文。能梳理並按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

過程與方法:

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀:

通過學習課文，體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

【教學重點】

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

【教學難點】

體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.初讀課文，學習生字詞語，指導寫字。

2.明確實驗內容，解疑促讀。

【教學過程】

一、交流資料，激趣導入。

1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼?除了採蜜外，蜜蜂還有什麼本領?(做嚮導、辨認方向)

2.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

3.出示法布爾的資料，師生交流。

設計意圖:

引導學生說說自己對蜜蜂的瞭解，激發學生學習課文的積極性。結合資料，初步瞭解法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀課文，處理生字。

對於昆蟲，同學們瞭解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎麼樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同學幫忙消滅“攔路虎”。

2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

出示:

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

設計意圖:

檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

三、指導寫字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並介紹自己的識字方法。

3.指導寫字:課件演示，逐字指導，學生通過觀察，自己總結應該怎麼寫。

四、學生互動，解疑促讀。

說說文中的作者做了一項什麼實驗，得出了什麼結論。

預設:法布爾爲了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

五、學習課文第1、2自然段，瞭解實驗過程。

1.讀課文，說說是什麼原因讓作者想到做這樣的'實驗的。

爲什麼法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

(生齊讀後回答)(說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹)

2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

3.學生畫，回答。(用“先……接着……然後……最後……”)師板書。

4.請同學們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

5.請同學們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?

出示:二十隻左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候颳起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

預設:“二十隻左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細，用詞準確。

說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現出來的認真態度。

設計意圖:

瞭解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

六、總結。

這節課，我們初步瞭解了法布爾的實驗及其對待工作的態度。

法布爾的實驗結論是什麼呢?

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

爲什麼說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節課我們將繼續讀課文，相信同學們會有更多的發現。

第二課時

【課時目標】

精讀描寫作者的實驗過程及結論的句子，感受他認真嚴謹的工作態度。

【教學過程】

一、複習導入。

1.通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再複習一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，學生齊讀。

3.通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾爲了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

4.說說作者這樣做實驗的原因。

板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。

設計意圖:

複習生字新詞，鞏固課文內容，引出法布爾的實驗精神。

二、實驗結果。

1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續默讀第3、4、5、6自然段實驗結果部分，蜜蜂是什麼時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。

2.學生彙報，教師隨即點撥，出示句子。

出示:(1)沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩隻蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩裏，肚皮下面還沾着花粉呢。”

小女兒很激動，爲什麼?(沒想到)

“兩點四十分”說明了什麼?(女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性)

出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發現了十五隻身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十隻左右的蜜蜂，至少有十五隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

“準確無誤”指什麼?(逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家)

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

出示句子:儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

哪些詞語能體現蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、儘管……但……)

課文第1自然段中還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來。

(無論……總是……)

這兩組關聯詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。

3.蜜蜂辨認方向的能力這麼強，但是爲什麼還有五隻左右的蜜蜂沒有飛回來?(學生髮揮想象，自由討論、彙報)

設計意圖:

通過重點詞句，研讀實驗結果，培養學生賞析語句的能力。

三、研究結論，激發探究。

1.法布爾通過實驗，得出的結論是什麼?

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

爲什麼說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

(1)蜜蜂被裝在紙袋裏不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時颳起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認爲蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

2.什麼是本能?當時法布爾爲什麼無法解釋?

板書:無法解釋的本能

“本能”指人類和動物不學就會的本領。

3.由於法布爾生活在100多年前，可能因爲當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

提問:在當時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結論來源於什麼呢?

預設:來源於他科學嚴謹的態度和認真觀察、勤于思考的習慣。

4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應該具備哪些條件?

(1)對問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

設計意圖:

研讀實驗結論，感受法布爾的科學精神，激發學生探究實驗的興趣。

四、課堂小結。

法布爾出生於法國南部山區的一戶農家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學研究的殿堂。希望同學們在今後的學習生活中，像法布爾那樣做事抱着嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬於自己的甜蜜!

【板書設計】

14蜜蜂

聽說——做實驗——飛回來

有辨認方向的能力

無法解釋的本能

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇7

教材分析

這篇了讀課文真實地記錄了作者爲證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字裏行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的讚美之情。

教學目標

默讀課文。理解課文的主要內容，瞭解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點難點

作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學構想

引導學生談談從作者的做法裏，自己受到啓示。鼓勵學生表達自己真實的感受。

教學準備

課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。

教學時間 一課時

學生學習過程

一、激發興趣，導入新課。

1、 板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）

2 、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1、 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關的閱讀語句畫出來。

2 、自由組合或小組合作探究，瞭解作者試驗的經過。

（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子裏。

（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）在兩裏遠的地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學生交流，教師點撥。

1 、學生就學習小組中討論的結果進行交流，並提出各自不同的觀點及依據。

2 、從作者的做法裏，你有什麼發現或感受呢？

（1）勇於探索的精神）文中哪些地方給了你這麼深的感觸呢？

（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

3、 課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎麼理解的，能舉些例子說說嗎？

四、歸納小結。

1 、再讀課文，整體感悟。

2 、談談你談了這篇課文後受到什麼啓發？

作業設計

你熟悉哪一種小動物，它有什麼習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇8

【教學思路】

課前，佈置學生蒐集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，並用填表格的方法激發學生的積極性。

【教學目標】

１、默讀課文。

２、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

【教學重難點】

理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

【教學安排】

１課時

【教學過程】

一、導入

１、同學們，大家在課下已經蒐集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細緻的觀察，現在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？

２、學生彙報。

３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪裏，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什麼？

三、理解課文

１、小組內合作完成表格。

驗證內容

驗證過程

驗證結果

２、學生彙報，師生共同完成表格的填寫內容。

３、質疑。

⑴ 在完成表格的過程中你發現了什麼？

⑵ 你從哪裏發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

⑶ 看到這樣的驗證結果，你有什麼想法？

４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。

５、從作者的做法裏你得到什麼啓發？

（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

６、分小組合作學習交流體會。

四、總結

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啓示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，爲科學事業貢獻力量。

五、作業

１、完成相應習題。

２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

六、板書設計

蜜蜂

驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程：

⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。

⑵ 把蜜蜂帶到兩裏外放飛。

驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇9

【學習目標】

1、讀課文，抓住課文的主要內容。

2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。

3、從作者對昆蟲的觀察中受到啓發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。

【教學重點】

瞭解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

【學前準備】

1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

2、製作有關蜜蜂的圖片課件。

3、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。

【教學過程】

一、課外勾連

1、因爲有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你瞭解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。

2、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

3、請同學們說說自己對蜜蜂的瞭解。

4、看到這個課題的時候，你想到了什麼，你的心裏產生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內容是什麼？

二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法

1、課文的遼裏行間充滿對蜜蜂的愛。

2、作者爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？

3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什麼啓發？

4、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那麼，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然後小組合作交流，互相補充，最後我們再統一組織彙報

1、課文裏的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”

“我想，它們飛得這樣低，怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？”

“有兩隻蜜蜂飛回來了！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

2、主要講的是昆蟲學家法布爾爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上塗上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什麼啓發？

熱愛大自然、愛護昆蟲，勤於觀察，善於思考，對待客觀事物有實事求是的態度。

【練習設計】

1、填空：作者爲了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有17只蜜蜂（）。

2、從課文裏我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇10

一、教學目標

知識與能力：

1．認識十個生字，會寫十四個字；能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等二十個詞語。

2．學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確並能積累好詞佳句。

過程與方法：

1．通過導學導議，讓學生理解、感悟關鍵詞句。

2．充分發揮學生主體性，引發學生自主思考，有自己獨特的閱讀體會。

情感態度與價值觀：

學習法布爾的觀察發現和探索精神以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、教學重難點

教學重點：

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

教學難點：

通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實實”等詞語體會法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

三、教學策略

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以自己回到原處”，接着用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

實驗基本情況：

實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力。

實驗要素：

數量──四十隻。

特徵──背上做了白色記號（過程中二十隻蜜蜂受傷）。

條件──兩裏半、沿途有許多景物、逆向的微風。

結果──四十分鐘，兩隻飛回並帶有滿身花粉。

第二天又有十五隻飛回。

共計十七隻蜜蜂飛回。

實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。並且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在瞭解科學的同時，又體會到了幾許親情與關愛。

四、教學過程

（一）激趣導入

1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？

2．這節課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那裏的奧祕！

（二）初讀課文，複習生字詞

1．自由讀課文：讀準字音、讀通句子、瞭解大意。

2．課件出示詞語，自讀、領讀，檢查預習。

無論、實驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能、陌生、逆風。

論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實、袋；途、超；概、測。

3．學習生字。

概：中間部分最後一筆是個點；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點水。

（三）深入課文，具體學習

1．默讀課文，瞭解課文主要內容。

（1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什麼事？

法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標記，放在紙袋中，走了兩裏多路，打開紙袋放飛它們。最後有十七隻蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。

（2）梳理質疑。

① 爲什麼是試驗，不是實驗？

試驗：爲考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的範圍內試用或試做。

實驗：爲驗證某種理論或假設而進行某種操作或活動。

② 蜜蜂是怎樣飛回來的？

③ 爲什麼有三隻蜜蜂沒有飛回來？

2．精讀課文，探究深意。

（1）默讀第一自然段，思考：我想做一個什麼試驗？爲什麼要做這個試驗？

①預設：試驗蜜蜂有沒有辨認方向的能力。因爲他“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。”

②追問：“聽說”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什麼？（聽說、認真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學態度。

③第一自然段裏還有一組關聯詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關聯詞在這句話中的意思嗎？

（2）爲了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，法布爾又是怎麼做的？做試驗。

① 課件出示自學提示。

默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗做法的語句。思考：能不能去掉其中一個環節？爲什麼？

②預設：共四個步驟，不能去掉任何一個環節。

課件出示：

我在我家花園的蜂窩裏捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便於觀察；

我在它們的背上做了白色的記號──爲了更好地與其他蜜蜂區分；

我叫小女兒在蜂窩旁等着──掌握蜜蜂飛回的時間；

走了兩裏多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠一點，更能說明問題。

師：多麼細緻的安排啊！我們再來讀一讀做試驗的這句話。法布爾的準備多麼全面啊！我們可以感受到他是一個什麼樣的人？（嚴謹）

③師：蜜蜂被放出後，法布爾又觀察到了什麼現象呢？快速找出作者觀察到的現象，用曲線畫出來。

④看到了這樣的現象，作者想到了什麼？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什麼？

預設：“我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀察，認真思考。

過渡：那麼，蜜蜂到底能否回到家呢？

（3）出示自學提示。

①默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細觀察、認真思考的語句。

②交流彙報。

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

師：爲什麼作者會這樣推測呢？（預設：根據剛纔看到的而想到的）

也就是說，在四十分鐘裏兩隻小蜜蜂飛了兩裏多路，還包括了採花粉的時間。

師：“也就是說”體會是在思考後得出的結論。

天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結合“兩點四十分”體會觀察時間長）

第二天我檢查蜂窩時……（繼續觀察，認真分析，得出結論）

儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

這是一種我們人類所缺少的本能，“確確實實”體現出作者對蜜蜂認路本領的讚歎之情。（有感情地讀一讀這句話）

③指名分段朗讀：把法布爾仔細觀察、認真思考的態度讀出來。

（4）作者通過認真細緻的觀察和用心的思考，終於得出了結論。一起讀讀第六自然段。

爲什麼作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子裏，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪裏，都能回到家中，並且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？

由於當時科學設備的種種限制，法布爾無法再進一步深究蜜蜂究竟是靠什麼來辨認方向的。所以，他在結論裏也談到了他的質疑。那麼，讀完作者得出的結論，你想對作者說什麼？（也可以對蜜蜂說，對自己說，對同學說……）

（5）總結：法布爾的結論中有明確肯定的地方，也有存在質疑的地方。在面對一個無法解釋的現象時，重要是不是找到一個明確的答案，而是要學習滲透在試驗中的探究精神。

（6）交流書後關於蜜蜂的知識。

（四）佈置作業

1．把你喜歡的語句讀一讀並抄寫下來。

2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察並記錄下來，爲本單元的習作做準備。

三年級上冊《蜜蜂》教案設計 篇11

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解主要內容。

3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重、難點：

重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什麼試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內容。

教學過程：

一、提出學習目標（3分鐘）

1、談話導入，引出課題。

同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡採花粉和採蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？

法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

2、提出學習目標。

①把課文讀通讀順。瞭解這篇課文主要講了一件什麼事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用某個詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀課文。

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）

1、瞭解課文的主要內容。

2、學生展示朗讀能力。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、展示心得體會。

三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）

法布爾試驗的做法是否都是必須的？

（此環節有時與“學習成果展示”合爲一體）

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

查資料，瞭解有關蜜蜂的知識。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點、難點：

體會作者嚴謹的科學態度。

教學過程：

一、提出學習目標（3分鐘）

1、談話導入。

在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什麼呢？

2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）

②有感情地朗讀課文。

③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會流利地朗讀第（）自然段。

2、我會解答（課後思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）

1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

2、學生展示朗讀能力。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、贊法布爾。

3、談學文心得。

三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）

你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1、小練筆：以《失蹤的三隻蜜蜂》爲題，發揮你的想象，注意用詞準確。

2、自主實踐：瞭解關於蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

板書設計：

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守着———放蜜蜂