人教版四下《尊嚴》教學設計（第二課時）大綱

　　【教學分析】

本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態的細緻描寫，表現了哈默自尊、自強、自立的精神，及傑克遜大叔善良真誠待人的可貴品質。這篇課文是學生從讀學寫的好範本。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反覆品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內涵，同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。

“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，理解傑克遜大叔對女兒說的話是本課的教學難點。

　　【教學目標】

1、通過多形式、多層次的讀書，學習並理解課文中的生字新詞。

2、抓住描寫哈默語言、動作、神態的句子和傑克遜大叔對女兒說的話，體會哈默自尊的品格，認識到自尊的可貴。

3、通過讀書、思考討論，懂得尊嚴的價值與意義。

　【教學重點】

抓住描寫哈默語言、動作、神態的句子，理解什麼是尊嚴，體會他自尊的品格。

　　【教學難點】

理解傑克遜大叔對他女兒說的話，認識到自尊的可貴。

　【教學過程】

　　一、名言導入，揭示課題。

1、出示名言：每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴——盧梭。

2、問：這句名言是有關哪方面的?

3、學生猜。板書：尊嚴

4、揭題：這節課我們繼續學習《尊嚴》這一課，誰來說說這篇課文主要講了一件什麼事?

【設計意圖：概括課文的主要內容是中高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。】

　二、品讀詞句，體味人品。

(一)、質疑問難：

1、當時哈默只是一個窮困潦倒的.逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長傑克遜是怎樣評價他的呢?請翻開書找出這句話用“===”線畫出來。

“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

2、指名讀----齊讀----問：傑克遜說他什麼都沒有，他究竟沒有什麼呢?

3、出示句式，填空：那時的他，沒有_______，沒有_______,沒有_______真可以說是一無所有呀!

4、是呀，他此時可以說是一無所有，但是傑克遜卻說他百分這百是個富翁，這是爲什麼呢?這裏的“富翁”指什麼呢?“尊嚴”又是什麼意思呢?讓我們帶着這些問題，一同走進課文，走進哈默，探個究竟!

(二)、自主探究

1、出示要求：a、請默讀課文，想一想，哈默作爲逃難中的一員，與其他人有什麼相同之處?最在的不同又是什麼?b、請你用“____”畫出描寫哈默的句子，並用“△”標出描寫哈默外貌、動作、神態的詞。反覆讀讀，寫寫自己的體會。

2、學生默讀思考，教師巡視。

3、反饋：

(1)、誰來說說，哈默作爲逃難者中的一員，與其他人有什麼相同這處?

(狼吞虎嚥、面呈菜色、疲憊不堪)

(2)、從這些詞中你體會到了什麼?

(3)、此時他們被飢餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困。哈默此時什麼樣?(臉色蒼白、骨瘦如柴)

(4)、從這兩個詞中你體會到了什麼?

(5)、學生齊讀第一段和第二段描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

(6)、此時哈默“臉色蒼白、骨瘦如柴”，他最需要什麼呢?

(7)、出示：此時他需要_________,需要_________,需要_______。

【設計意圖：通過想象、說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與衆不同，爲深入瞭解人物形象作鋪墊。】

(8)、可哈默選擇的卻是幹活，這也是他與其他人最在的不同，他究竟是怎麼想的呢?

(9)、生舉手回答

(10)、從哈默與傑克遜大叔的三次對話中我們知道了他當時的想法。

4、學生分角色讀課文2至5自然段，師巡視

5、交流：(隨機點撥------指導朗讀)

分析第一次對話。

(1)、(引導學生從“仰起頭”及說的話理解尊嚴。)

(2)、(指名讀，齊讀)。

(3)、對呀!儘管他是一個難民,卻沒有因爲自己的飢餓而不尊重自己。尊重別人就等於尊重了自己。他堅持要用勞動換取食物,這就是尊嚴。

分析第二次對話

(1)(抓住“喉結上下動了動”，三個"不"字，“目光頓時灰暗了”等詞感受尊嚴。)

(2)(指名讀)。

(3)我們抓住人物的神態、動作、語言透視了人物的內心，體會人物的思想感情，瞭解人物的想法。(板書：神態、動作、語言)(齊讀)。

我們再次朗讀這句話，(齊讀)。

分析第三次對話。

(1)、學生談感受。

(2)、他獲得的食物和那些難民獲得的食物一樣嗎? 此時，哈默僅僅得到了食物嗎?

(3)、(出示句式：他擁有______ ，以及別人對他的_______ 。)誰能說?

(4)、如果他拒絕了這些食物，會怎樣?

(5)、他對這些心知肚明，可儘管他那樣渴望食物，儘管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先幹活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀!是什麼力量在支撐和鼓舞着他呢?從中你體會到他是個怎麼樣的人呢?

生：尊嚴

生：是個自尊、自強、自立、自愛、自食其力、有尊嚴、有骨氣的人……。

【設計意圖：學生在自讀、自問中和文本、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。既培養了學生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植於學生的心中，學生的品格也就慢慢地受到了陶冶。】

(6)、他的這些尊貴的品質，傑克遜大叔感受到了嗎?因此他是怎麼做的呢?

(7)、把他留在了莊園,而且還把自己的女兒許配給他。他對自己的女兒說,一起讀——別看他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因爲他有尊嚴!

(8)、現在知道這裏的“富翁”指什麼了嗎?(尊貴的人格)

(9)、那“尊嚴”又是什麼意思呢?用自己的話概括。

(10)、此時，你最想對哈默說些什麼呢?

　　三、總結全文。

同學們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強，尊嚴是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前!讓老師和你們都做一個象哈默那樣有尊嚴的人,也要做一個象傑克遜大叔那樣善良,注重人品的人。

　四、作業。

1、摘抄文中描寫人物語言、動作、神態的句子，並讀一讀。

2、學了課文，你覺得傑克遜大叔是個怎樣的人?

3、以“人窮志不短”爲題，把這個故事講給他人聽。

　五、板書設計：

7、尊嚴

“別看他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因爲他有尊嚴!”

外貌：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

語言：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

動作：仰起 喉結上下動了動

神態：目光頓時灰暗了。

(自愛、自強、自尊、自立)