人教四年級上冊《幸福是什麼》教學設計
《幸福是什麼》是小學人教版四年級的一篇課文。是一部非常有意義的作品,教育兒童,幸福要靠勞動,要靠很好地儘自己的義務,做出對人們有益的事情。不妨看看人教四年級上冊《幸福是什麼》教學設計。
教學目標:
1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標:學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念:
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。
流程設計:
一、媒體激趣、導入新課
1.播放媒體課件:聽,一隻美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地爲他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳着茂盛的枝葉,正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀!圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的.故事。
2.揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2.交流初讀心得。
語文(四年級)培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什麼想說的了?你的收穫,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
A爲什麼要唱起去年唱過的歌?題目爲什麼用“去年的樹”?等等。B?疑問:破折號的意思,爲什麼用“落”?C?感受:爲小鳥的友情、誠信感動,爲人類的亂砍濫伐憤慨,爲大樹的犧牲精神感動等。
(着重引導A。)收穫:根據課後問題提示,說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語:煤油燈(詞義:實物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。
3小結:同學們初次與課文親密接觸,就有這麼大的收穫。
三、演讀課文,傾心對話
(一)讓我們走進課文,繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發現,課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?
1.……是好朋友。
2.……又來找他的好朋友大樹了。
3.……我的好朋友樹在哪兒……
那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
(二)交流。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
2.分別時的對話。
從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難捨難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結:分別時是那麼難捨難分,因爲他們是朝夕相處的(好朋友)。
3.怎麼找的語句。
爲了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎麼樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因爲他們是(好朋友)。
四、拓展延伸、多向對話
課文學到這兒,其實已經學完了,但是,作爲這篇美麗的文章的讀者,你還有什麼話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導說出多元、個性化的語言,如環保問題,奉獻話題等)。
五、迴歸課題,昇華理解
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹,爲什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。