晏子使楚四年級語文上冊教案大綱
教學目標:
1.理解句子間的邏輯關係,學習簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創造性地複述課文。
3.瞭解故事內容,理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學重點:
學習展開想象,創造性地複述課文。
教學難點:
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學課時:
1課時
教學過程:
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執行外交任務。故事發生在春秋末期,“春秋”是我國曆史上的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學習第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題爲線索,把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王爲什麼要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子,讀或說出來。
三、學習第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關的句子,讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然後讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什麼?明確:第一次宴子採用藐視對方,擡高自己,進而壓倒對方的.辦法反駁了楚土,維護了齊國的尊嚴。第二次晏子採用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子採用了先舉實例,再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護了齊國的尊嚴。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的?爲什麼“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地。
四、爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了?
明確:楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
五、作業指導:
學習創造性複述。
根據“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆,巧妙應付,維護了齊國尊嚴的品質。
1.把每一提示想想,再找學生說說。
2.把這個事件前後的內容連起來說說。
3.最後把全文連起來創造性地複述。