四年級語文上冊的教案（精選24篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊的教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文上冊的教案 篇1

教學目標：

1、學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

3、熟讀並背誦名言警句。

教學重點：

1、養成提問的習慣。

2、積累古詩詞。

教學難點：

學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

一、導入新課

導入類型：談話導入。

這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收穫。現在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。

（板書設計：語文園地二）

二、自主學習，合作探究

板塊一：交流平臺

1、讀一讀，找規律。

出示課件

（1）閱讀時要動腦筋，積極提出問題。

（2）從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

（3）篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。

（4）要養成敢於提問、善於提問的習慣。

①讀一讀。指名讀，齊讀。

②說一說自己是否有同樣的體會，你還有什麼獨特的見解？

③學生在小組內說一說自己的感受和體會。

④全班交流。

⑤鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋，善於思考、勤於提問，做學習的主人。

2、練一練，學運用。

預設：

我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。

學生交流自己的觀點。

3、我交流，我積累。

平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

我們在讀書時，要積極地提出問題，善於思考，才能深入挖掘書中知識。

（板書設計：閱讀的方法）

設計意圖：設計這個環節，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀。

版塊二：識字加油站

1、讀一讀，找規律。

課件出示駐紮蛀蟲拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什麼共同點？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。

設計意圖：這個環節的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思。

2、練一練，學運用。

讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號）

①駐②蛀③拄

（1）戰士們日夜（）守着祖國的邊疆。

（2）（）着柺杖的老爺爺慢慢地向前走着。

（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有（）牙了。

①娟②捐③絹④涓

（4）媽媽買了一個新手（）。

（5）一股（）（）清泉從山上流了下來。

（6）同學得了重病，我們積極給他（）錢。

（7）老師的板書，字跡（）秀，我很喜歡。

3、我拓展，我積累。

讓學生舉一些像這樣的`詞語。

（方仿訪紡）

板塊三：詞句段運用

（一）比較下面成語的說法，選一兩個說句子。

1、讀一讀，找規律。

（1）讀成語，理解這些成語的意思。

一不做，二不休：指事情既然做了開頭，就索性做到底。

一是一，二十二：有一說一，有二說二。

三下五除二：形容做事及動作乾脆利落。

八九不離十：指與實際情況很接近。

不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。

（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

他三下五除二地解決了問題。

總結：這些詞都是成語典故，都有一定的含義。

（板書：成語典故）

2、練一練，學運用。

選擇一兩個說句子。

（我不敢說是對他特別熟悉，不過講猜測的話，我或者能猜個八九不離十。

媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得乾乾淨淨了。）

3、我拓展，我積累。

這樣含有數字的成語還有很多。

三思而後行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。

一步一個腳印、三句話不離本行、一發不可收拾、三過家門而不入。

設計意圖：這個環節的設置，目的是讓學生理解成語的意思，有助於提高學生理解成語和用運成語的能力。

（二）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。

1、讀一讀，找規律。

課件出示

在漆黑的夜裏，飛機是怎樣做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到的啓示。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

（1）大聲朗讀書中的句子。

（2）思考並說一說這是什麼句？

設問句就是明知故問，自問自答。

（板書：設問句自問自答）

2、練一練，學運用。

照樣子寫一寫。

（1）夏紅學習成績爲什麼非常優秀？因爲她學習刻苦。

（2）社會有這樣大的進步，靠的是什麼？靠科學技術的力量。

3、我拓展，我積累。

像這樣的設問句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。

三、課堂小結

今天我們學習了交流平臺知道了要養成敢於提問、善於提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。

第二課時

學習目標

熟讀並背誦名言警句。

教學過程

一、課前導入

同學們，今天，這節課我們繼續學習語文園地二，老師和大家一起來學習名言警句。

二、日積月累

1、讀一讀，找規律。

學習文言文裏的語句。

課件出示：

a、好問則裕，自用則小。 ——《尚書》

b、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c、智能之士，不學不成，不問不知。——漢王充

d、人非生而知之者，孰能無惑？——唐韓愈

e、爲學患無疑，疑則有進。——宋陸九淵

（1）朗讀這寫語句，說說你讀了以後瞭解到裏什麼。

（2）學生自由發言，教師小結：讀句子，我們發現這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體瞭解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。

（3）說意思。

①謙虛好問的人氣度就寬宏，自以爲是的人氣量就狹小。

②要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

③不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

④一般人不是聖人和賢人，誰能沒有過失？

⑤讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶着問題學習才能進步。

（4）學生讀讀背背。

（5）測試學生背誦情況。

2、練一練，學運用。

選擇合適的句子填空。

①爲學患無疑，疑則有進。 ②好問則裕，自用則小。 ③人非生而知之者，孰能無惑？

（1）（）因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。

（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。（）

（3）（）因而，在學習和生活中，我們要善於思考，善於發現問題，這樣我們才能不斷進步。

3、我拓展，我積累

◎善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目。——《禮記？學記》

◎敏而好學，不恥下問。——《論語？公冶長》

◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮

三、課堂小結

同學們，這節課我們學會了名言警句，明白了其中蘊含的道理。希望同學們在以後的學習生活中，多多積累、運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們爲人處世更加合理規範。

四、課後作業

蒐集名言警句，交流，背誦。

課後反思

成功之處

1、在本課的教學中，我注重了知識的落實，在紮實上下了功夫，進行了拓展，並設計了合理的練習，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2、在“詞句段運用”的授課中，由於學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，並讓學生們運用，加以鞏固。

不足之處：

在講授“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

四年級語文上冊的教案 篇2

【教學目標】

〖知識教學點

1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

〖能力訓練點

1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2、培養學生的自學能力。

3、訓練學生有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

【重點、難點】

〖重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解?

〖疑點

1、14歲的烏塔爲什麼要獨自一人遊歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時，她會怎樣解決?

2、烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?

【教學過程】

一、啓發談話，引入新課

師：同學們喜歡旅遊嗎?你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方?

生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過遠安公園。

師：這節課我們來認識一位德國小姑娘──(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅遊的?

二、指導學生自學課文

1、出示幻燈片：

⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處：

師：同學們讀得可真認真!看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。

課文講了是什麼事呢?

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假遊歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家裏就設計好了……(略)

(師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。)

生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅遊。

(師：很精煉。)

生：課文講了“我”在外國旅遊的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅遊去了。

(師：很完整。)

師：讀了這篇文章，你有些什麼感受?

生：烏塔這麼小就能一個人出國旅遊，太了不起了。

生：好能幹啊!

師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準備呢!同學們在讀書過程中還遇到什麼問題嗎?

生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎?遇到壞人怎麼辦?

生：烏塔出國旅遊要多少錢?錢從哪兒來的?

生：她的大人難道放心她到外面去嗎?

師：是啊，烏塔獨自一人遊歐洲，你對她的做法怎麼看?讓我們帶着問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。

三、再讀感悟，研討釋疑

1、學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2、小組內交流討論。

3、全班交流，互助解疑：

⑴ 教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”?

師：烏塔獨自一人旅遊歐洲，你怎麼看?大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不起。(爲什麼呢?)她才14歲，敢一個人出國旅遊。確實了不起。

師：有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你，你會這樣做嗎?

生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。

(笑。)

師：烏塔爲什麼能一個人跑到歐洲去旅遊呢?

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

(爲什麼她爸爸媽媽那麼支持她?)

生：因爲她做了充分的準備。

師：烏塔爲了這次旅行做了哪些準備?

生：烏塔在家裏就設計好了旅行路線和日程;

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片;

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍;

她還自己掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。

師：烏塔花了三年，做了這麼多的準備，才能到歐洲旅遊。她可不是打的無準備之仗哦。

⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

師：烏塔爲什麼要一個人遊歐洲呢?

生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這裏，它的美麗才深深感動了我。

師：爲什麼光從電視和書本中認識世界總不完美?

生：電視上的都是假的。(笑)

生：電視上的和真正的'世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

⑶ 你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎?

師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認爲呢?

生：我認爲她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅遊就好了。

生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。

……

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

1、討論交流，請學生積極發表見解：

(出示幻燈片2。)

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊?

⑵ 自立精神與冒險有什麼區別?怎樣纔算自立?

⑶ 從烏塔的身上，你得到了什麼啓發，受到了什麼啓示?

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。

五、佈置實踐作業

(幻燈片3。)

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、寫一篇讀後感《由烏塔所想到的》。

【板書設計】

設計好旅行路線、日程

查警察局電話號碼 獨自一人遊歐洲

給家裏打電話(寄明信片)

爲旅行準備三年

【教後反思】

我在備這節課的時候始終把握了兩點。一是放手讓學生自己讀書。只有學生充分的讀書，才能提出自己的看法。二是抓住重點問題，重點開展討論。這節課抓住兩個問題“你對烏塔獨自一人遊歐洲有什麼看法”、“你認爲中國孩子缺少樂趣嗎?”開展討論，所謂綱舉目張，帶動了對課文的理解，我認爲這纔是閱讀課文的最高效率的方法。

四年級語文上冊的教案 篇3

教學目標:

1．瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。

課前準備

1．蒐集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2．師製作雅魯藏布大峽谷風光課件。

教學重點、難點

瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

實驗教具

錄音機、磁帶和教學課件

教學過程:

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最嚮往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼？

2．學生彙報（會出現藍天白雲、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者的，一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀文，讀準字音

2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什麼人文景觀？

3．整體感知

三、自主學習，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？爲什麼？

生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3．學生分組彙報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

第二課時

理解課文:

1．師指名學生讀閱讀提示，並分組議議閱讀要求。

2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的'地方提出疑問，並學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。

3．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

交流彙報

4．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生彙報，師引導學生評價所提出的問題，並用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

【口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成爲可能。】

拓展實踐:

教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導遊詞，適當加進自己的感受和想法。

拓展總結:

同學們說得真好！這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧於“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

嘗試運用:

1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？

生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。

3．演讀課文。

師再次播”雅魯藏布大峽谷”風光片，並讓學生裝扮成導遊，向遊人介紹最熟悉的某方面的內容。

四年級語文上冊的教案 篇4

【教學目標】

１、按照課文所記敘的遊覽順序，練習給課文分段。

２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。

３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。

【教學重點】

１、理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。

２、學難點藉助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學過程

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

教師板書課題：

頤和園

那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

四、學習生字和要求寫的字

１、學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、瞭解字義。會給生字組詞。

⑴ 利用漢語拼音，讀準字音。

⑵ 用多種方法記憶字形。

① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的“屍”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬於外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的`就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

⑶ 藉助字典理解字義、詞義：

查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

２、解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。

蔥鬱：青翠茂密。

五、用不同的方法給課文分段

六、學法指導

教會學生如何給課文分段。

〖課後小結

學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家蒐集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然後把師生共同蒐集的資料製作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，並引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融爲一體。教學時，讓學生邊遊覽邊談體會與感受，啓發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文後，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。

四年級語文上冊的教案 篇5

知識與技能目標：

1.正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，在生活小事中所蘊含的父子真情。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。

情感態度與價值觀目標：

通過學習感受父子之間的真情，並從中受到啓發，學會關愛父母，孝敬父母，感恩父母。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流，教師點撥。

教學準備：

學生準備：一份禮物，預習課文，自學生字，遇到不認識的記下來。

教師準備：多媒體課件，生字卡片。

課時安排：2課時

學情簡析：文章文字淺顯、易懂。相信學生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。

教學過程：

第一課時

一、“禮物”導入新課

1、課前我讓同學們每人準備一份禮物，準備了嗎?

(學生拿出禮物)

你準備把禮物送給誰?爲什麼送給他?

2、“新年快到了，小麥克爲自己的父親送上了一份什麼樣的禮物?讓我們一起學習第9課《新年禮物》(板書課題)

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、教師配樂有感情的朗讀課文，學生聽讀，思考課文講了一件什麼事?

2、學生自讀課文注意準確、通順、讀流利感受父子真情。

(1)出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。

(2)各種形式理解文中詞語。

①藉助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯繫上下文、結合生活經驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

3、檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正字音。

三、分析字形，指導書寫。

1、在小組內分析記憶字形，給生字組詞。

2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。

3、指導書寫，把字寫漂亮，寫規範。

四、作業

把課文讀準確，讀流利，並能讀出感情。

第二課時

一、回憶課文內容，感受父子真情。

這節課我們繼續學習第9課《新年禮物》，請同學們用自己喜歡的方式再來讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物?

二、品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。

1、麥克給你留下了怎樣的印象?你從哪些地方讀出來的?請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句，並寫下自己的感受，注意抓住麥克的'心理、動作、語言描寫的語句來體會。

2、在小組內交流讀後感受。

3、全班交流教師注意引導。

(1)2、3段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。

(2)4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看錶，激動、摸索着下樓，悄悄打開“來體會麥克當時的激動、緊張的心情。

(3)第5段擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經常幫父親幹活。

(4)6、7段等待父親時心理描寫：用手按着，怦怦直跳的胸脯。“豎起耳朵聽”急切的期待着——內心充滿幸福。

4、作者在刻畫麥克這個人物時非常注重他的心理描寫。

課件出示

(1)或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那隻古老的鐘，一點半、兩點半……

(2)時間一分一秒地挪動着——五分鐘、十分鐘……他急切的期待着。

讀一讀這些句子，體會麥克當事的心情怎樣了?

你能把他的這種心情讀出來嗎?試着讀一讀，怎樣讀更好?

>

練習朗讀，體會麥克的激動、緊張、急切、興奮的心情。

5、剛纔我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那麼父親又給你留下了怎樣的印象?

抓住

(1)第一段，對麥克的心理描寫“父親爲了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多麼愛我呀!……不過他知道父親是不喜歡多花錢的。可以看出父親勤勞、節儉、愛孩子。

(2)第八段“父親笑着，一種帶着嗚咽的笑”。父親會想些什麼?

(3)最後一段，父親的手臂緊緊的摟着他。麥克又會想些什麼?

三、感情朗讀，昇華理解。

1、有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。

2、從課文中你感受到了什麼?有什麼啓發?

四、拓展延伸，積累實踐。

1、人與人之間送禮物是友愛的表現，禮輕情意重，禮物的意義不在於價錢的多少，而在於付出了真情，傳遞了愛和友誼。現在，你決定送一份什麼樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢?請說出你的理由。

2、在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎?說一說自己當時的心情。

四年級語文上冊的教案 篇6

教學目標

1、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧祕”“改觀”“探索”“聯繫”“哲學”等詞語的意思。

2、理解課文內容，瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感及探索科學奧祕的興趣。

3、有感情地朗讀課文，能聯繫生活實際，談自己的感受。

教學重點

瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

兩課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入、解題

1、同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎?你從這個成語最先想到誰?

(神仙)

2、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天颳風下雨，現在引申爲“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。

出示課題：

呼風喚雨的世紀

讀題。

3、讀了課題你想知道什麼?

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文：

注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。

2、讀完的同學請快速默讀課文，思考：

課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀(簡單歸納2～5自然段意)?

3、學生交流。

(現代科學技術不斷髮明和發現，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發展及引用英國數學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。)

三、細讀理解

1、學習第一、二自然段：

⑴課文是圍繞哪一句話來寫的?齊讀課文第一自然段。

⑵是誰在呼風喚雨呢?怎樣呼風喚雨的呢?請自讀第二自然段。找出句子體會一下。

⑶板書：

發明、發現

理解“發明”和“發現”。

發現：原本就存在但沒有被人們瞭解的事物或規律。

發明：原本不存在的事物，是人們創造出來的新事物或新方法。

⑷用“發現，發明”練習說話。

2、學習第三自然段：

⑴那沒有現代科學技術以前人們的生活是什麼樣的呢?請同學讀第三自然段。

⑵學生回答。

⑶說說“千里眼”、“順風耳”、“騰雲駕霧”今天指什麼?說明了什麼?談談自己的感受。

課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。

⑷人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，範圍之大，內容之多書上用了哪句話來形容?

(出示詩句)

⑸理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。並把這句詩背下來，體會語言，積累語言。

3、學習第四自然段：

⑴科學使人類的生活發生了翻天覆地的變化，那除了剛纔的發明，你還知道哪些現代科技新成就?請默讀第四自然段，思考。

⑵出示收集的相關現代科技新成就的.圖片

⑶人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢?讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變着人類的精神文化生活、也在改變着人類的物質生活。

⑷與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化?

⑸20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：

科學創造神話科學創造奇蹟

第二課時

一、聯繫實際討論感受

1、現代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯繫實際想想自己家裏都有哪些科技產品?科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?與小組同學討論。

2、交流。

二、暢談收穫

1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。

2、通過學習，你有什麼收穫?

3、現在已經進入二十一世紀，在新的世紀裏，現代科學技術必將繼續創造一個個奇蹟，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。

三、學習生字，積累詞句

1、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。

2、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

3、積累一些好詞好句。

四年級語文上冊的教案 篇7

教學內容

語文四年級上冊《語文園地八》。

三維目標

1、知識與技能：

⑴口語交際──"未來的…。"

⑵習作──想象作文。

⑶學習"我的發現"。

⑷積累名言。

⑸瞭解科技新知識。

2、過程與方法：

⑴在交際寫作中訓練想象能力與語言表達能力。

⑵在積累、瞭解中擴大語言能力，瞭解有關科技方面的信息。

3、情感態度與價值觀：

培養學生熱愛科學的思想感情。

重難點

口語交際與完成習作。

教學準備

課件(有關科幻)、範文、幻燈片等。

課時安排

四課時。

教學過程

第一課時

內容

口語交際。

目標

通過交際訓練學生想象與口頭表達能力。

準備

課件(有關科幻)。

過程

一、播放科幻課件

1、仔細看，講講哪些產品十分先進。

2、師：這就是未來的產品，今天我們就來進行一次想象訓練：口語交際──"未來的…"。

二、交流

大家暢所欲言：講講自己對未來的什麼最感興趣?

1、學生自由講：

A生說：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

B生說：在21世紀我想研製一種藥品使病人吃後起死回生。

C生說：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。

2、教師針對學生髮言給予歸納：

同學們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待於我們大家去探究、去討論。

三、分組進行交流，補充

四、各小組選派一人上臺進行口語交際

1、臺上表達：

可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

2、臺下提問：

以交通爲例：

汽車：

⑴如何能讓汽車在水裏行走?

⑵如何肥讓汽車自動避開危險?

⑶如何變小?

…

3、臺上回答：

臺下可以補充說明。

五、討論

六、評一評誰最講的最好

七、作業

請你設計未來的食品擁有什麼特點?

第二課時

內容

習作。

目標

培養學生的`思維與寫作能力。

過程

一、導入

1、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品…

2、師：今天我們就來寫一篇科幻習作，未來的…

二、回憶口語交際內容

目標鎖定一種產品進行具體指導：

1、未來的衣服有什麼特點?

⑴四季服特點：

四季皆穿，冬暖夏涼。

⑵環保服特點：

具有自潔能。

⑶治療服特點：

擁有按摩功能，防治疾病。

2、未來服有什麼結構?

3、未來服給人們帶來什麼便利?

三、根據內容各自命題

抽1~4名學生說一說自己的作文題目，並指出作文的主要內容是什麼?準備按什麼順序進行習作?

四、分小組進行交流

互相啓發。

五、學生分頭寫作，教師相機指導

第三課時

內容

修改作文。

目標

培養學生能按習作的要求進行修改作文。

準備

範文。

過程

一、複習導入

你們的作文寫完了嗎?誰能說一說自己習作的題目及習作的內容?

二、出示範文

學生對照範文自評自改。

三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在臺上交流產

1、把全班學生分成三大組。

2、每組推選一名在臺上念。

3、評比：

抽學生說一說所念的文章中，你認爲好的地方與不足地方，對不足的地方應該怎樣修改。

4、對照佳品習作再一次自我修改。

四、作業

抄寫作文

第四課時

內容

我的發現，日積月累和寬帶網。

目標

1、學習糾正錯別字。

2、積累名言，瞭解科學知識。

教具

幻燈片。

過程

一、導入

學習"我的發現"：

1、出示幻燈片：

百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

2、想一想以上是什麼廣告?

服裝蚊香磁化杯摩托車。

3、找一找這些成語中的錯別字(故意用錯)：

衣──依蚊──聞杯──備騎──其

4、再從生活中找幾例進行練習。

二、積累名言

1、出示名言：

指導朗讀。

2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。

3、講一講這些名言都應用在什麼方面?

三、瞭解科學知識

1、自由讀一讀"寬帶網"。

2、說一說讀完後你知道了什麼?

3、互相交流：

講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎麼做呢?

四、作業

記背名言。

四年級語文上冊的教案 篇8

第一課時

一、有趣的漢字：積累形近字

出示詞語。

1.學生自由讀一讀、比一比：你發現了什麼？

2.彙報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。

3.同桌合作記憶形近字。

4.拓展練習。

比一比，用下列形近字組詞。

藍（）

籃（）糖（）

塘（）完（）

玩（）炊（）

吹（）

二、詞語超市：積累四字詞語

1.學生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什麼？

2.討論明確：第一組詞語是描寫山；第二組是描寫水；第三組是描寫植物。

3.學生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。

4.在理解詞義的基礎上選詞造句。

5.指導學生有感情地朗讀這些詞語。

如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。

6.拓展：積累描寫天空的四字詞語。

三、讀讀想想：積累比喻句

1.學生自讀教材中的四個句子：說說你發現了什麼？

2.討論明確：

（1）比喻句及比喻詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比喻句；但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

（2）體會比喻句的好處：運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。

3.學生選用不同的比喻詞練習說話。

4.判斷下列句子是不是比喻句。

（1）他長得好像他的爸爸。

（2）話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。

（3）他如同一隻膽小的貓，蜷縮在角落。

四、寫字板：歸類寫字

1.學生觀察寫字板中的.六個會寫字，發現它們的結構特點及寫的時候應該注意的地方。

2.指名學生交流自己的發現。

3.自由寫字練習。

4.寫後互評。

五、閱讀欣賞

1.學生自讀短文《迷人的鬱金香》，完成練習：

（1）查字典，結合上下文理解下列詞語的意思。

（2）積累詞語，補充“我的詞語庫”。

（3）找出你喜歡的句段讀一讀。

2.拓展：課外閱讀描寫花的文章。

第二課時

一、提前佈置

1.學生準備：提前將這一任務佈置給學生，讓學生自由選擇自己喜歡的花仔細觀察或查查資料，瞭解花的知識、特點（花的品種、產地，形狀，開花的季節，花期的長短，花的生長環境、用途等）或養花的經驗故事。

2.教師準備：佈置教室環境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

二、課堂交流

1.欣賞導入。

2.學生小組活動。

小組內當解說員開展交流活動，介紹要點：

（1）清楚明白，抓住花的特點進行介紹；

（2）語言生動，讓別人聽懂、感興趣；

（3）交流時可以一問一答，互動起來。

3.班級彙報。

小組代表在班級進行彙報，衆生評價。

4.教師總結。

第三課時

一、明確習作要點：

在口語交際活動的基礎上，把你介紹的內容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。

二、指導習作

1.引導學生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導學生說一說自己喜歡的植物。

2.介紹花時，可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點進行重點介紹。

三、學生習作，教師巡視指導。

第四課時

一、引導學生自評

將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。

二、引導學生互評

同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。

互評重點：發現對方習作的優點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。

三、教師點評

1.教師評介本次習作的整體情況。

2.教師以兩三篇不同程度的習作作範本，引導學生共同點評，教師作引導講評。

四年級語文上冊的教案 篇9

一、教材解讀

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文爲我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄：白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

二、教學目標：

1、認識９個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

三、教學重難點：

本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

感悟並說出文章所展示的詩情畫意。

四、教學創意着眼點：

感受與表達想結合。

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第一課時

一、 釋題導入：

1、 談話導入：

同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。 田園？看到田園，你想到了什麼？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什麼？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把鬱金香定爲國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那裏的田園風光，感受那裏的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、 初讀課文，整體感知

1、 自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

2、學生自己讀課文，圈畫好詞。

3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

讀後交流，相機板書：

草原奶牛圖 鬱金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

三、學習生字

1、學生自學生字。

2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

3、完成習字冊上描紅。

四、課外作業

蒐集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。

第二課時

一、 導入：

1、揭題：田園詩情

2、回顧：有着水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有着濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？

學生回答，相機板書：

草原奶牛圖 鬱金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的.草原，流動的奶牛，鮮豔的鬱金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

二、抓住重點，品讀感悟

1、那麼，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

2、 自讀自悟

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

4、 大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說爲什麼喜歡？（彷彿看到了什麼？感受到了什麼？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什麼呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情！

三、 拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起遊覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受着那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接着，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載着奶桶的船隻舒緩平穩地行駛着，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受着那份寧靜悠閒和富足安適，感受着作者對這獨具特色的域外風情的讚美和嚮往。建議大家：

a、 選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。

b、 繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

四年級語文上冊的教案 篇10

【教學目標】

1、引導學生認識哪些是破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。

2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

3、談環保小建議。

【教學重點】

引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。

【教學難點】

讓他們在自設情境中自我檢點、規勸別人，從而遷移到生活中。

【教學課時】

1課時

【課時目標】

1、引導學生髮現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。（重點）

2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。（重點）

3、學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。（重點）

4、讓他們在自設情境中自我檢點、規勸別人，從而遷移到生活中。（難點）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：圖片導入。

教師口述：同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境裏。可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行爲正破壞着我們的生活環境。

我們從電視上或網上了解到，我們的環境受到嚴重的破壞，聯繫我們周圍生活的環境，相信同學們一定有許多感觸。前兩天，老師在網上收集到許多資料，並在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學們仔細看這些圖片資料。看完以後，請同學們發表自己的見解和感受。

圖片展示：同學們，能否用一兩句話說說你的想法？

（我們與環境密不可分；太可怕了，沒想到我們的環境居然這樣糟糕）（板書：口語交際《我們與環境》）【設計意圖：通過影片和圖片激發學生的學習興趣，自然引出環保話題，併爲下面的環節蓄勢。】

二、明確要求（板書：環境的`重要性）

1、讀一讀：理解口語交際內容及要求，學生自讀教材，明確今天的口語交際內容。

2、自讀完成後小組內組長檢查任務完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。

3、小組內進行交流，談談你的理解。

4、交流內容：在我們身邊存在哪些環境問題；這些問題有什麼好的解決辦法；爲了保護環境，我們可以做些什麼事。

三、初設情境，共同探討

1、說一說。

a情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b情境二：學校門口的餐館老闆一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？

（有些木筷並不衛生，因爲每一雙一次性筷子的製作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、衝坯等十幾道工序，而且爲了讓筷子看起來潔白乾淨，成型的筷子還要經過硫磺薰，薰不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然後用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時儘量自備筷子，或者重複使用自己用過的一次性筷子。

2、我們身邊存在哪些環境問題？

a小組內交流。

b每組請代表在全班交流。

（教師出示圖片：工廠裏生產過程排出的廢水直接排到河裏；人們亂砍亂伐破壞生態環境；工廠裏排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾。）

3、爲了保護環境，我們可以做些什麼？（板書：怎樣保護環境）

（如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。最後離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。）

四、出示公約，激發情感

1、出示《全球青少年環境公約》。

教師口述：我們看得到衆多生態保護區被破壞，野生動物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源於我們爲滿足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環境公約》問世，它希望有志環保的青少年加盟其中。你們願意加入嗎？（板書：參與環保活動）

（一）必須做到

①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進果皮箱裏，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進果皮箱。

②如果你所在的地區或學校已進行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進行分類。

③不要浪費，你應拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，並且買你必需的東西，因爲在你買不必要的商品時，不僅浪費了錢，還浪費了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費一滴水、一粒米、一分錢。

④積極使用可再利用物品。如：你應把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。

⑤如果你發現身邊有破壞環境的行爲發生，你應提醒他（她），說服他（她）不要再這樣做。

⑥愛護野生動植物。不要吃野生的動物或植物，並提醒他人也不要這樣做。

（二）盡力做到

①儘量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬製造的餐具，來代替一次性餐具。

②你應讓每滴水都變得有價值，也就是說，你應儘量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。

③綜合使用舊商品，變廢爲寶。

④阻止別人做破壞環境的事情。

⑤減少私車使用，儘量乘公交車。

五、全班彙報，點評鼓勵

保護環境小建議

1、根據生活中常見的破壞環境的行爲，寫出保護環境的小建議；

2、討論：選出十項保護環境簡單易行的做法；

3、分小組彙報十條小建議，師生共同評議；

4、以小組爲單位印成“保護環境小建議十條”，課下張貼在學校或社區的布告欄裏。

【設計意圖：這一環節的指導思想就是全員參與。要讓每一個學生都有開口的機會，同時又增加挑戰意識，調動學生的參與熱情。】

六、總結全文，延伸拓展

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。（教師板書：做環保小衛士獻計獻策）

板書設計、口語交際《我們與環境》、環境的重要性？怎樣保護環境、參與環保活動、做環保小衛士。

獻計獻策、課後反思。

成功之處：本堂課上，學生學會細心觀察身邊以及周圍好行爲和壞行爲，首先我明確口語交際的要求，使學生在心中確立目標；第二個環節中師生共同的評點歸納，在小組活動時，在學生展示後，包括最後我與學生間的對話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時肯定，隨時總結。

不足之處：本堂課上，對於勸說者應持有的態度、勸說的方法技巧，以及說話時的舉止等知識點的講授的不到位。

四年級語文上冊的教案 篇11

教學目標：

1．掌握本課12個一類生字，認識14個二類生字。正確理解詞語的意思。體會本課所運用的比喻和聯想的方法。有感情地朗讀課文。

2．採用多種方法理解詞語的意思，學習作者是怎樣把內容寫具體的。

3．通過學習本課，瞭解長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和力量。培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

教學重、難點：

抓住有關語句體會長城的雄偉壯觀和高大堅固。

教學準備：

有關長城悠久歷史的文章，有關長城的民間故事，有關長城的圖片、音像資料等。

基礎知識：

1．生字：

（1）茫：mng

遼闊，久遠，模糊不清。

（茫茫蒼茫迷茫茫無頭緒）

（2）磚：zhuān

用土坯燒製而成的長方形或方形建築材料。（磚頭金磚瓷磚冰磚）

（3）戍：sh

“戈”部軍隊防守（某一地方）。（戍邊戍守衛戍）

（4）邦：bāng

國。（故國安邦鄰邦邦交）

（5）憑：png

（身體）靠着。（憑欄憑藉文憑任憑空口無憑憑空捏造）

（6）膀：bǎng

胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）

（7）陡：dǒu

坡度很大接近於垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）

（8）峭：qio

山勢高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）

（9）智：zh

見識；才識。（智慧智能智商智育智謀智勇雙全）

（10）慧：hu

聰明。（智慧聰慧慧眼）

（11）煥：hun

光明；光亮。（容顏煥發青春煥發煥然一新）

（12）敞：chǎng

張開，打開。（敞開敞亮寬敞）

2．正音字：

嘉峪（y）關崇（chng）山峻嶺蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）鐵馬五六匹（pǐ）馬

3．多音字：

旋xun(盤旋)

xun(旋風)

供gōng(供求)

gng(供品)

單dān(孤單)

shn(姓單)

chn（單于）

膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀腫）png（膀胱）

4．區別字：

茫（）磚（）邦（）膀（）陡（）

芒（）轉（）幫（）傍（）徒（）

峭（）捎（）戊（）智（）煥（）

消（）梢（）戍（）知（）換（）

5．解詞：

蜿蜒盤旋——像蛇爬行時彎曲的樣子。

崇山峻嶺——高而險峻的山嶺。

屯兵——駐紮軍隊。

堡壘——在衝要地點作防守用的堅固建築物。

遙相呼應——遠遠地互相配合。

金戈鐵馬——金戈：金屬製作的戈。鐵馬：披在鐵甲的馬。揮動金戈，騎着戰馬。意指戰爭。也形容戰士們的威武雄姿。

浴血拼殺——浴：洗。這裏指渾身浸滿。全身是血，還依然奮戰。形容頑強地拼死戰鬥。

故國安邦——使國家安定鞏固。

容顏煥發——容貌、臉色光彩四射。

油然而生——形容思想感情自然而然地產生。

六、課時安排：

第一課時

教學內容：交流預習情況，學習生字新詞，初步瞭解課文的內容。

教學過程：

一、解題，導入新課。

誰去過長城？講講你見到的長城是什麼樣子的？

二、看圖，初讀課文。

1.看到長城圖，你想說什麼？

2.請同學們自由朗讀課文。

三、交流預習，學習生字。

四、讀文，理清思路。

1.寫了長城不但長而又壯觀。

2.寫了長城高大堅固的建築結構。

3.寫了作者對古代人民的讚歎。

4.寫了長城在世界歷史上的地位。

第二課時

教學內容：熟讀課文，感悟課文的內容，體會文章是怎樣用生動的'語言來描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固的。

教學過程：

一、導入：上一節課我們初步瞭解了課文內容，想一想課文寫了哪些內容？

二、小組內分段學習。

第一段：說說這段主要寫了什麼？你讀懂了什麼？請抓住有關詞語來講一講。

“像一條長龍”“飛過---”“穿過---”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”

“屹立在---”“全長一萬三千多裏”

板書：雄偉壯觀

第二段：讓我們一起走近看長城來看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長城？

1.建築材料。

2.城牆頂上的樣子。

3.垛子、射口的構造和作用。

4.城臺的樣子和作用。

第三段：1.默讀，體會這段主要寫了什麼？

2．爲什麼說長城是偉大的創舉？你從課文的哪些語句看出來的。

3．怎麼讀，更能表現我們對古代勞動人民的讚歎？

（1）個人讀、小組讀、齊讀。

（2）評一評他人的朗讀。

第四段：齊讀。這段是怎麼讚美長城的。

1.“一個偉大奇蹟”

2.“世界人民共有的文化遺產”

3.“成了------迎接---”

三、有感情地朗讀課文，總結全文。

本文通過描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

四年級語文上冊的教案 篇12

教學目標

1、學習本課的生字和新詞(其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。)

2、學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。

教學工具：

多媒體工具

教學過程

一、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮?

生：錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，每年的農曆八月十八，成千上萬的海外遊客都會到這兒來觀賞，那麼浙江的錢塘江大潮真可稱爲“天下奇觀”了。

(板書：天下奇觀)

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請教一下字典，查查是什麼意思。

(學生查字典)

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的.意思。

師：那麼“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利於學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最後理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很紮實。]

二、檢查預習，反饋交流

師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼

(學生自讀課文)

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最後寫潮過之後。

三、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

(學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚歎聲。)

四、突破重點，指導朗讀

師：剛纔錄像裏潮水的景象，咱們課文裏也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：(自由讀)

[讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：(齊讀)

生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

師：兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：(分組比賽讀)

生：(齊讀)

[用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。]

生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：喜歡這句的舉手。

(學生全體舉手)

師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起爲朗讀進步者、優秀者鼓掌。)

師：你們讀得真不錯，我們再來嘟嘟。

(學生有感情地齊讀)

師：棒極了!

生：我特別喜歡這句。“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

師：閃雷滾動的聲音是什麼樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：(一起模擬)轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

[熟讀後緊接着讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化爲學生自己的語言。]

生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

師：人羣又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的咱們來演演看，好嗎

生：好!

師：準備，開始!

生：(跳着，叫着，揮舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)

師：沸騰了!剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。

生：(齊答)人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：(齊讀)

[讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然後又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便於今後運用。]

師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生：(齊讀)

師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

五、聽聽讀讀，體會順序

師：剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

生：(動筆在練習紙上填寫)

( )，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。( )，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

(教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。)

師：發現沒有，作者是按什麼順序來描寫潮水的

生：作者從遠到近描寫潮水。

師：是啊!作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

(師生齊讀這段話)

師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛纔那段話嗎

(學生自由準備背誦)

師：能行的起立!

生：(全體起立)

師：真有信心!給你們配上錄像好嗎

生：(興奮地點頭)

師：配着錄像，讓我們帶着對錢塘江大潮的無限讚歎之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生：(有感情地看錄像背誦)

師：背誦得多有感情啊!我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧爲(天下奇觀)!我們爲之自豪，爲之(驕傲)!

[先讀後背，先扶後放，先分解再綜合，最後學生水到渠成，很輕鬆地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。]

六、品讀“潮來前”的“靜”、潮來後的“靜”的不同

1、課文當中除了描寫潮來時的景象還描寫了什麼?板書：潮來前 、潮來後

2、課文哪是寫潮來前的景象?“農曆……等着，盼着。”

3、江潮來的時候那麼有氣勢，而江潮來前給我們什麼感覺? 板書：靜

4、課文中那句話寫出了潮來前的靜。

“平靜的江面……”

5、誰再來讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點掌聲。

6、自主品讀“潮去後”的“靜”。

師：同學們剛纔我們深深地感受到潮來前的靜，潮來時的壯觀，潮退了時候又是怎樣的一番景觀了?

生齊讀最後一自然段後問：你又從這體會到什麼?

好久才恢復了平靜，足以證明在浪潮來的時侯有多麼的雄偉壯觀。

板書：靜

四年級語文上冊的教案 篇13

一、教學要求：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、背、想象水鄉優美的環境，感受水鄉的民風、民情。培養學生的想象能力和口語表達能力。

3、主動積累優美詞句，學習作者的表達方法。

二、導入：

這節課我們繼續學習《水鄉行》，上節課，我們學了小詩，知道了作者水鄉行的順序，誰還記得?指名回答。

誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。

三、研讀課文，體會意境。

上節課我們初讀了課文，水鄉給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)

你是從哪裏體會到的?下面就請同學們再讀詩，把給你留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫面。

學生自由勾畫，交流。

1、第一小節。

1)重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了什麼，雲倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們一起來看看這水鄉的路吧!出示圖片。教師相機指導朗讀。

2)還從”一把櫓”中體會人們進出莊都是划船的。

你是從那個字看出來的?

假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水雲鋪成的路，你想怎麼讀?

看圖指導朗讀背誦。

2、第二小節。漁網做門簾

1)水鄉真的'是那漁網做門簾嗎?漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的，就像是門簾。

2)漁網多。你是從那裏體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。

3)這裏的人家很少。從“幾戶”來體會。

指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉的靜。

3、第三小節

景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。

1)你眼前出現了怎樣的畫面?

同學們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的?

你們描述的這麼美的景，作者只用了幾個字?(兩個字榴火)

你們在讀讀，作者的用詞怎樣?

體會作者用詞的精煉。

2)剛纔有的同學提到了柳樹，它是什麼樣子的?微風吹來呢?

作者用了那幾個字來描繪這一景象?(柳線舞)

在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。

讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧!看圖片朗讀背誦。

這麼美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都幹什麼去了?

(去稻田了)你是從哪裏知道的?

4、引出“要找人，稻海深處”。

1)具體說說你想到了什麼?

見過大海嗎?那蹈海什麼樣?引導學生想象“稻海”。出示圖片。

指導讀這一節

2)你還想到了什麼?

有序多隻青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音。可是“一步步踏停蛙鼓”

你有什麼感覺?(安靜了)引導學生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。

指導朗讀。

3)這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這裏的人怎樣?(體會水鄉人的勤勞)

5、第五小節。

1)想象“暮霧”的景象。

你怎麼知道是晚上呢?抓重點詞語來理解。

你覺得暮色中的水鄉怎樣?出示圖片並指導朗讀。

2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什麼?讓學生體會到水鄉人的熱情好客。

四、整體回味

1清晨我們坐着輕搖的小船來到了水鄉，暮霧之中，我們又帶着留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節和最後一節。(對讀)一把櫓把我們迎進了水鄉，一手好路又把我們送出了水鄉，詩歌還做到了首尾呼應。

2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。

短短的幾十個字向我們描繪了優美的水鄉圖，你們覺得作者的這首詩寫得好不好?好在哪兒?

體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。

五、擴展

介紹水鄉行的主題網站。

四年級語文上冊的教案 篇14

教學目標

1.讀課文，體會作者對母愛的讚頌之情。

2.認識生字，瞭解母雞的形象特點。

3.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學重難點

1.自讀自悟，體會母愛的偉大。

2.比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學過程

一 課前談話，導入新課

同學們，老舍筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛，給我們留下了深刻的印象。那麼，老舍筆下的母雞又是什麼樣子的呢?請打開課本，看一看吧!

二 初讀課文，感知內容

1.輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。

2.標出自然段，畫出生詞，邊畫邊讀兩遍。

3.思考。

(1)作者筆下的母雞給你留下了什麼印象?

(2)作者對母雞的態度有什麼變化?(討厭 尊敬)

三 細讀課文，深入感知

1.默讀課文，出示投影。

(1)作者爲什麼一向討厭母雞?

(2)作者從哪幾方面描寫一隻孵出小雛雞的'母雞?表現了母雞的什麼品質?

2.小組交流討論。

第(1)題：作者討厭母雞是因爲母雞無病呻吟，欺軟怕硬，發狂炫耀。

第(2)題：①精心保護雞雛，很有責任感;②想方設法爲雞雛找食，表現出母親慈愛的本性;③教小雞生活的本領，很負責，很辛苦;④夜間啼叫保護小雞，很勇敢。

3.集體彙報。

4.讀出自己的感受。

四 總結全文，昇華情感

1.作者改變了他一向討厭母雞的心思，因爲他看到了一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。現在作者是什麼心思?讀第9自然段。(認爲母雞偉大，是英雄。)

2.作者僅僅在寫母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無私。)

3.看看作者寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點。

(1)結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成。《母雞》明顯分爲母雞孵出雞雛前和孵出雞雛後兩部分。

(2)敘述動物的特點，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現;寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。

(3)表現動物特點。對點滴小事進行具體的描寫說明，使筆下的動物呼之欲出。

(4)情感表達。《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深對母愛的讚頌。

(5)語言運用。語言生活化、口語化，有濃郁的“京味”.

課後習題

1.用“天?地?”的形式寫四字成語。

(1)形容大風時天地間暗淡無光。(天昏地暗)

(2)形容聲音大。(天崩地裂)

(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)

(4)形容時間長，永久不變。(天長地久)

(5)形容包圍嚴密，四面八方都佈下了羅網。(天羅地網)

2.後來作者爲什麼說“我不敢再討厭母雞了”?

四年級語文上冊的教案 篇15

教學目標

認識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

蒐集查找有關麥子的資料。

教學重點：

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

感受大自然的美，體會文章的語言美，激發學生熱愛大自然的情感。

教學難點：

理解文中幾處句子的意思。

教學過程：

一、導入

今天，老師給大家帶來了一張圖片，在麥子成熟的季節裏，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍天、白雲構成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這麼美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農家孩子的快樂。

二、 新課

1、學生自學，老師提出自學要求。

請同學們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認識的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學請教，將字音讀準確，詞意弄明白。

(大屏幕出示：

1、邊讀邊圈畫出不認識的字，不理解的詞;

2、通過查字典等方法，讀準字音，記住字形，瞭解字、詞的意思。)

(學生自學時教師要巡視，瞭解學生對字、詞的掌握情況，適時提醒學生邊讀邊圈畫邊理解)

2、 檢查自學情況，解字、詞，理解內容，指導朗讀。

(1) 學習第一自然段。 通過剛纔的初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎?那好，誰願意來讀一讀課文的第1自然段。

A、 指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時糾正，如沒有錯誤的地方給 予表揚。

B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫺靜”這個詞，誰能說說它 是什麼意思?(文雅、安祥的意思)

(說時要提醒學生結合課文內容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

C、 是啊，在五月的和風中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑着，多美啊，誰能美美地把這一句話讀一讀。

(找同學讀一句話，指導讀)

D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。

(大屏幕出示：( )的田野 洋溢着( ))

適時提問，空曠的田野什麼樣啊?(出示圖片)洋溢着清香是什麼意 思?(到處充滿的意思)

誰能把這一句話來讀一讀。

E、 田野中的景色這麼美，讓我們再來美美地讀一讀這一自然段。

(2) 學習第二、三自然段

A、 這時候，麥子和豆莢誘惑着孩子們來到田野裏，誰知道誘惑是什麼意 思? (吸引的意思)

B、 該是多有趣的.事才能把孩子吸引到麥田裏來啊!

(大屏幕出示：“五月的風……真舒服。”)

①誰來讀讀這個字“赤”(注意指出翹舌音)誰能說說“赤腳”是什麼意思?

②再來看這個字“趾”，它的讀音是什麼?這個字是個形聲字，誰能說說我 們可以怎麼來記它?

C、 同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什麼感覺?(舒 服、好玩)

D、 好，誰試着帶着這種感覺來把這句話讀一讀。

E、 光着腳踩着泥，孩子們的手裏也有好玩兒的東西。

(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)

①誰來把這句話讀一讀。

②老師指着“削”這個字是個多音字，它有哪兩個讀音?在本文中應該讀哪個音?爲什麼?

③孩子們的手可真巧，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹着曲子，多高興啊，誰來把這句話再來讀一讀。

F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會到了什麼?(快樂)

G、 那好，就讓我們帶着這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。

(3) 學習四、五自然段

A、 小夥伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什麼事?

B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個“翻”字非常不好寫，也容易錯， 大家一定要注意，這個字的左邊是一撇下面加個米字，千萬不要寫成採字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個字(書空)

C、 這個翻字可以組什麼詞?課文中的詞是什麼?(翻過的地裏)老師告訴大 家成熟的麥子收割後，農民們就會用工具把田裏的土鬆一鬆，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地裏，就是指剛剛翻鬆的土地。

D、 (大屏幕出示：扯)這個字怎麼讀?大家想一想這個字和我們剛剛學過的 哪個字特別像，(出示：趾)誰能說說這兩個字我們可以怎麼區分它們?

(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動作，所以是提手旁)扯是什麼意思?(用力地拉)

E、 是啊，雖然扯青草時並不輕鬆，可孩子們想到日後剪羊毛的情景，還是會 禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰來讀讀這個詞，這個字是個多音字還讀什麼?可以組什麼詞?

F、 好，現在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。

G、 誰能說說孩子們在田裏要做什麼? (趕鴨、放羊、扯青草)

(4) 學習第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也爲家裏的兔子準備了嫩嫩的青草，他們 爲自己準備了什麼美味呢?誰來讀讀第六自然段。

B、 孩子們自己動手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學一起來讀一讀，好，哪個小組願意來讀一讀，咱們看看哪個小組的同學讀的聲音響亮，字音準確。

(5) 學習第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽光暖暖地照在身上，真是舒服啊，願意和老師一起來把最後一自然段讀一讀嗎?

3、 整體記憶會認、會寫的字

(大屏幕出示所有的會認、會寫字)通過初步學習課文，我們不僅感受了農家孩子的快樂，還認識了很多字，大家看看這些字你們都學會了嗎?

在本課要求會寫的字中，有兩個字比較易錯，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個字。

(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強調書寫位置和要注意的地方)

4、 概括文章的主要內容。

好，現在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們在麥田裏都做了什 麼?老師告訴大家把這些內容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內容，誰能試着來說一說?(注意提醒學生要說清時間、地點)

三、 總結

這節課我們只是初步地感受了孩子們在麥田裏的快樂情景，下節課我們將深入地體會作者所要表達的情感，好，這節課我們就學到這裏，下課!

四年級語文上冊的教案 篇16

教學目標

1、自主學會本課生字新詞。

2、能借助批讀語，讀懂課文內容，從中瞭解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、“鯨”字導入，激發興趣

孩子們，看，認識這種動物嗎？師板書“鯨”，並強調學生觀察老師的板書。強調它是後鼻韻，糾正讀音。

你瞭解“鯨”這種動物嗎？給我們介紹介紹吧。

學生自由展示蒐集的資料。

過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個大家族中的“白鯨”，仔細地觀察觀察它吧。

二、初讀課文，整體感知

1、藉助批註，自讀課文。

2、說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內容。

三、引導自讀，合作探究

1、學習第一段。

藉助批註，朗讀第一段，談出自己感受。

2、學習第二至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什麼。

（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，藉助旁批，自讀自悟。

①第二段。

A、讀讀，說說你體會到了什麼，從哪裏知道的。

請學生朗讀課文，談自己的體會。引導體會省略號表示的意思。補充想象鯨還可能發出什麼樣的聲音。在讀書中聯繫生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

B、讀課文，質疑。

一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什麼想法？

激發學生探索自然奧祕的'熱情。

C、朗讀課文。

將自己的體會用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

②第三段。

A、自由讀第三段，爲白鯨的表演取個名字。並引導學生聯繫課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。

（身材秀、雜技表演、玩具總動員……）

B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會，白鯨給你留下了什麼樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點？

C、自由讀課文，讀出自己的體會。

③第四段。

A、自由讀課文，用自己的話談談你知道了什麼，有什麼不明白的地方。

B、通過理解“煥然一新”，並結合學生蒐集的資料體會白鯨愛乾淨的特點。

C、指導朗讀。

四、品讀全文，體會本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處

整體感知，品讀全文。

引導學生聯繫課文體會：用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

四年級語文上冊的教案 篇17

教學目標：

1、認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在於用血肉磨製成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

3、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

4、加強領悟能力。

5、發展聯想思維的邏輯性。

重點難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝爲什麼可憐又可敬。

教學媒體：

多媒體網絡課室

第一課時

一、示物激趣，導入新課。

1、教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什麼嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什麼關係嗎?你們想知道很久很久以前發生的“一隻貝”的故事嗎?

2、板書課題，齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字

1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習。

(1)小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，並說說生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知

1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、你讀懂了什麼?

3、默讀課文，結合課後“學習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然後提出來。

4、說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者藉助這個故事告訴人們什麼?

四、作業

有感情的朗讀課文。

第二課時

一、情景渲染，導入新課。

出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)

畫外音：這節課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一隻獨特的貝。

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什麼事?

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用()標出，想一想，爲什麼會令你感動?。作者在課文中寫道“它只好受着內在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨製成的。”表達了作者怎樣的感情?

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解

(1)“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝?”你怎樣體會這句話?

(2)你認爲這隻貝具有什麼樣的品質?(堅強、可敬、樂於奉獻——)

四、拓展延伸

這是一隻堅強、可敬而又樂於奉獻的貝，從這隻貝身上，你會想到一些什麼樣的人?接龍說，小組說，指名說。

五、學後心得交流

1、小結，過渡：同學們剛纔所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這隻貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得醜陋，但只要堅忍不拔，磨難過後就會擁有豐收的果實!

2、學完這一課，你有什麼收穫?可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結全課。

小朋友們剛纔都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這隻堅強、有毅力的'貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹;你也一定會像這隻貝一樣成爲對社會有用的人!

教學反思：

字詞學習以小組合作的形式進行，感覺孩子們預習效果很好。在課文理解中圍繞“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”展開，藉助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應該鼓勵孩子多進行課外閱讀。

四年級語文上冊的教案 篇18

教學目標

1、自主學會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3、聯繫上下文或生活經驗，藉助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

一、結合實際，談話導入

教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什麼？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什麼。

二、學習課文

1、自讀課文，讀通課文。

（1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。

（2）學生反饋讀課文情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2、根據旁批提示細讀課文，理解課文。

教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你的感受是什麼？（這裏的人都很快樂）你從哪裏知道的`？（根據學生的回答相機學習課文相應部分）

（1）魚販們的快樂。

① “那天，天氣不是很好，但市場並非……這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

A、指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

B、魚販們過着“和諧的生活”，還可以說過着（）的生活。

②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創造出了魚市場中的奇蹟。”

A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。

B、“一個創意接着一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？

C、採用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。

（2）顧客的快樂。

①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心裏似乎也會悟出一點道理來。”

A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

B、“心裏似乎也會悟出點道理來”，悟出什麼道理？

②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。

3、品讀課文，欣賞課文。

教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

三、拓展延伸

教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪裏還有快樂？

補充：的快樂

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

四、作業

書寫生字。

四年級語文上冊的教案 篇19

教學目標

1. 學會本課的生字新詞。

2. 理解課文內容，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

3. 有感情地朗讀課文，體會作者在語言運用上的妙處。

一、導入

1. 填空：課文中的“軍神”是指( )，這是( )對他的敬稱。

2. 自讀課文，勾出生字，讀一讀。

3. 檢查生字學習情況，重點是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。

二、抓中心句，把握全文

1. 沃克醫生爲什麼稱劉伯承爲“軍神”呢?你知道沃克醫生當時是怎麼想的?

(1)學生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2. 全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文

1. 導學求醫部分。

(1)指名朗讀這一部分。

(2)沃克醫生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的?

(3)劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的?

(4)分角色朗讀這一部分。

2. 導學手術前部分。

(1)讀讀、想想、議議。劉伯承爲什麼不肯用麻醉劑?

(2)聯繫課前蒐集的關於劉伯承的.資料猜想：劉伯承爲什麼擔心損壞腦神經?說說你的理由。

(3)不用麻醉劑意味着什麼?

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3. 導學手術中部分。

(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句，想想這些詞句各起什麼作用。

(2)課堂交流。

(3)聯繫自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

(5)小結。

4. 導學手術後部分。

(1)快速默讀課文。

(2)指導有感情地朗讀：“手術結束了……你是軍神!”

(3)震驚的沃克先生心中會怎麼想?

(4)根據提示語自由朗讀，注意根據提示，揣摩語意，突出“軍神”形象。

(5)指導分角色朗讀這一段。

四、總結歸納，昇華情感

1. 用自己的話講述這個感人的故事。

2. 劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對這位“軍神”，你想對他說些什麼?

3. 完成課後第3題。

四年級語文上冊的教案 篇20

教材分析

這是一篇講讀課文。講的是革命戰爭年代延安小學的學生在艱難困苦的環境下堅持學習的事。課文記敘了張指導員爲保護教科書而英勇犧牲的經過，說明教科書的珍貴及當時學習環境的艱苦，體現了革命先輩對後代的殷切期望。全文以教科書爲線索，以“珍貴”爲核心，展開故事情節。

教學目標

有感情地朗讀課文。使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，珍惜今天幸福的學習生活。學會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。

教學重、難點

瞭解指導員爲保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書爲什麼珍貴。

教學構想

學生能有感情地朗讀課文，能夠在老師的指導下，理解課文內容，但對於課文的敘述順序還不是很瞭解。教學中要以“教科書”爲線索，按照盼書——取書——護書——激勵前進這個思路，結合有關詞句理解爲什麼說教科書是珍貴的`。

教學準備

讓學生蒐集革命戰爭年代學習艱苦的故事。

教學時數

2課時

第一課時

教學內容

瞭解時代背景，檢查預習課文情況，通過範讀、默讀課文，理解課文內容。學生學習過程

一、介紹時代背景。

1945年抗日戰爭勝利後，蔣介石在美帝國主義的支持下，向解放區發動進攻，解放戰爭從此開始。戰爭給解放區孩子的學習帶來了極大的困難。我們今天學習的《珍貴的教科書》這個動人的故事就發生在這個時候。爲什麼說教科書是珍貴的呢?

二、檢查預習情況。

1、指名分節朗讀課文。

2、出示生字、詞，個別字給予正音、分析字形。

3、結合實際和上下文理解部分詞語。

三、範讀課文，瞭解大意。

1、邊聽邊思考：課文主要講了一件什麼事?

2、討論。(主要講了延安小學的張指導員爲了保護教科書而英勇犧牲的事。)

四、默讀課文，理清文章條理。

1、默讀，提出要求：作者是按什麼順序寫的?

2、讀後交流，並引導學生概括爲小標題：盼書、取書、護書、激勵我前進。

四年級語文上冊的教案 篇21

教學目標：

1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

教學重難點：

1、抓住重點詞句，品味語言。

2、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

3、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生，而達到入情入境的境界。

教學過程：

一、導入新課

1、出示課題，題目後面可以加什麼標點符號?讀一讀是個什麼句式?表示什麼意思?

2、說說你知道哪些規則?

師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不遵守規則。今天我們就一起來學習這首詩歌。

二、初讀詩歌，解決疑問

1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規則的行爲?

(隨便投餵動物食品、翻越欄杆橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)

2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。

4、檢測學生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。

三、精讀詩歌，領悟詩意。

1、師：孟子曾說：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫着，可爲什麼有人不遵守?

2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節讀讀，再設身處地地想想，他們爲什麼不遵守規則，心裏是怎麼想的?

3、彙報交流

①隨便投餵動物食品：怎麼想的?從文中哪些地方可以體會到?說說你瞭解到的'關於隨意餵養動物造成的可怕後果。介紹自己朗讀的經驗，讀讀這個小節。

②翻越欄杆橫穿馬路：後果如何?

③隨便亂扔垃圾：破環環境，不利於資源回收。

④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。

4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當的法規生活的人，纔不同於動物。那麼，對照文中的規則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。

四、仿寫詩歌，檢測學習結

1、師：正如《釣魚的啓示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對着很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發生在你自己或你身邊人身上的不守規則的現象，你發現了嗎?

2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。(作品展示)

五、總結全文

同學們，一個遵守規則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規則做起，塑造自己完善的道德修養。只要我們每個人都邁出一小步，我們的社會將會前進一大步。

課後反思：

本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學任務。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環節。課文的教學主要採用讓孩子逐節分析人物內心來進行教學，最後，在說說日常生活中的不良現象的基礎上來仿寫續編。

這節課爲學習高效課堂以來的一節自我過關課，可以看出教師的教學觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導十分精煉，也富有啓迪。

存在的問題：

1、沒有很好的設計教學環節，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛並不熱烈。

2、教師的引沒有把握恰當，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結。

3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環節，沒有發揮出它的作用。

4、孩子的自主、交流、彙報能力需要加強培養。

四年級語文上冊的教案 篇22

教學目標：

1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和擡漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中總結經驗，反覆試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。

教學重難點：

瞭解華佗發明麻沸散的經過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善於發現問題、研究問題、解決問題的優秀品質。

教學用時：

2課時

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、導入學習

媒體出示：第一個發明麻醉劑的人

二、導入新課

1、我們學習12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。

2、齊讀課題，讀了後你有什麼疑問？

預設；

（1）第一個發明麻醉劑的人是誰？

（2）麻醉劑有什麼作用？

（3）他是怎樣發明的？等等。

3、問題的答案都在課文裏。我們就來學習課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束後才慢慢甦醒。

出示：一千七百多年前，我國有一位的`大夫叫華佗。由於他醫術高超，被人們稱爲“神醫”。

出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，從文中找找答案。

正音，讀準詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

重點解決（1）、（2）問題

1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什麼？找找句子，再看看它對病人有什麼作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束後才慢慢甦醒。讀句。

2、誰是第一個發明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。

A、什麼叫“高超”？能不能給它換一個詞？

B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文

出示：表格着（），華佗心想。出示：看着這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？

出示：華佗之所以這樣想，是因爲他看到（）。

出示：華佗之所以這樣想，是因爲他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術做完後，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問擡漢子的人：“？”擡漢子的人回答道：“ 。”

出示：8、9小節的內容。出示：從此，華佗時時留心，處處蒐集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束後才慢慢甦醒。

出示：這樣，華佗成了世界上第一個發明麻醉劑的人。他的發明比外國早了一千多年。

出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫術全面，尤其擅長外科，精於手術，被後人稱爲“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經書和養生的學問。他立志以醫救世，爲民衆解除病苦。華佗行醫遍及很多地方，深受羣衆的愛戴。

三、研讀課文

學習2—7小節

1、師過渡：作爲一個“神醫”，華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術的過程，分別是：給小孩動手術、

2、給喝醉酒的漢子動手術（出示表格）。華佗在給這兩個不同的病人做手術時分別看到什麼？聽到什麼？結果怎麼樣？又想到什麼？請你們靜心讀課文，並完成課後表格。手術看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術

4、讀課文第四小節，完成練習。

（指導學生先用課文中的說法說，然後再換一個說法說。）

5、這句話是什麼句？

（1）指導朗讀。

（2）你能不能抓句子中關鍵詞語提問？預設：沉思是什麼意思？華佗沉思什麼？他爲什麼會這樣沉思？

（3）根據問題提出討論。聯繫上下文，完成填空。（指導學生給“任人擺佈”換個說法）

（4）華佗這樣想的真正目的是什麼？在前面的句式上加上：“又想起（）。”

（5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）

7、師生合作讀2—7小節。

8、展開想象，練習說話：當第二次手術做完以後，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和擡漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能爲病人着想的、有良好醫德的人。

學習8—9小節

1、華佗究竟是怎樣發明麻醉劑的呢？他是怎麼做的？結果怎麼？默讀8、9小節，用學過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然後根據詞語提出問題，並設法解答。

2、先交流第8小節，根據學生交流，點出重點詞語：時時、處處。

（1）華佗時時、處處蒐集，這說明了什麼？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結經驗。）

（2）說話練習：開動腦筋，想象華佗在發明麻醉劑時是怎樣時時留心，處處蒐集單方進行試驗的？可能會遇到哪些困難？又是怎樣克服的？

（3）“終於”這個詞語說明了什麼？（寫出了這項發明是極不容易的，華佗爲取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）

交流第9小節

（1）根據學生交流，重點詞語泛紅。

（2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什麼？（說明麻沸撒是醫學上的重大發明，我國古代科學技術的超前和發達、古代科學家的聰明才智和偉大創造值得我們自豪。）

（3）齊讀句子。（讚美、敬佩）

5、簡單介紹華佗。

總結：通過這堂課的學習，我們知道，華佗之所以能成爲世界上第一個發明麻醉劑的人，是因爲他具有善於從最常見的和偶然的事件中發現問題並刻苦研究，最終解決問題的能力，更因爲他具有急病人所急，想病人所想的好品質，他不愧是神醫。希望大家努力學習，將來也能創造出一個個世界第一來，爲國爭光，爲人類造福。

板書設計：

第一個發明麻醉劑的人

華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺佈終於時時留心，處處蒐集

四年級語文上冊的教案 篇23

學習目標：

1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”

2、在教師的引導下學習聯繫已有經驗，針對重點詞句提問。

3、能獨立簡要概括華佗行醫過程中的兩件事；通過研讀描寫華佗心理活動的內容感受他時時處處爲病人的疾苦着想，感受他高尚的醫德。

4、瞭解文章選材、詳略安排與所要表達的主旨之間的關係；初步感受文章段落銜接的上的特點。

課時安排：

一課時

課前預習：

1、針對課題進行提問，帶着問題讀課文，說說課文的主要內容。

2、讀讀文章的開頭和結尾，說說你對華佗有了哪些瞭解。

教學過程：

一、揭題，檢查預習，疏通課文大意，初步瞭解文章人物

1、板書課題，齊讀課題

2、檢查預習

（1）出示預習要求1生根據對課題所提的問題，說說讀文後瞭解到的內容。

師結合板書：華佗正音華

（2）出示預習題2生交流師板書：神醫醫術高超指導朗讀課文第一節、最後一節二、學習課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。

1、聯繫舊知，質疑師：《起死回生》這篇課文是通過一件什麼事情來使我們感受到扁鵲的醫術高明？這篇課文一開頭也告訴我們華佗醫術高明，被人們稱爲“神醫”，可下文呢？你有什麼疑問？

學生質疑，教師歸結爲：作者爲什麼選取這個材料？

2、學習課文重點段落，練習根據表格簡述主要內容，感受人物精神。

（1）默讀課文2—7節，對照表格，概括兩件事主要內容。

（2）交流，師指導書寫“肺”，理解“撕心裂肺”

（3）指導學生將心理活動的句子改爲間接敘述

（4）學習寫心理活動的.句子，感受人物精神板書：醫德高尚想着病人的疾苦

3、引讀2—7節，加深認識

4、體會文章選材用意，釋疑。

（表面上看文章所選的材料與“神醫”沒有什麼關係，其實，從更深層次上來說他告訴了我們什麼樣的人才能成爲“神醫”。因爲他醫德高尚，時時刻刻想着病人的疾苦，所以纔會不斷鑽研，使自己的醫術越來越高超，他的名字纔會刻在老百姓的心中，老百姓纔會敬佩地稱他爲——“神醫”。）

三、學習課文第8小節，體會“處處、時時”等詞語作用，進一步感受人物精神

1、引讀課文第八節，引導質疑引導歸結爲：課文爲什麼詳寫發明麻醉劑的原因，卻把事情的經過部分一筆帶過？

2、出示華佗麻沸散藥方，感受發明麻醉劑艱辛

3、討論、釋疑師小結：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現人物的特點。人物形象已經樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經過部分略寫了。

四、總結全文、瞭解文章上下文連接上的特點

1、師總結全文

2、出示“然而”，引導學生關注文章節與節之間連接上的特點師小結：注意上下文的銜接，可以使文章的結構更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。

板書設計：

第一個發明麻醉劑的人

華佗“神醫”醫術高超醫德高尚時時處處想着病人的疾苦

四年級語文上冊的教案 篇24

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。

3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反覆試驗，終於發明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生爲祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情。

4、想像華佗和擡漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

教學重點：

華佗發明麻醉劑的原因及過程。

教學難點：

抓住關鍵詞語理解感悟句子的含義。

學生準備：

課前收集關於華佗的資料預習課文

教學過程：

一、談話導入，出示課題。

1、同學們，在我們悠久的歷史長河中，涌現了無數偉大的人，他們用自己的智慧和創造推動着社會的發展。今天我們就要學習其中一位有名的醫學家——華佗的故事。（板書：華佗讀準多音字：華huà）

2、簡介華佗：學生交流課前收集的資料，師隨機出示課文第一節。

3、出示課題：第一個發現麻醉劑的人

（1）齊讀課題

（2）質疑：課題中的“發明”能否改爲“發現”？

（3）討論：發明與發現的不同用法。（發現是已經存在了，而發明是從無到有的過程，是創造新事物的活動。）

那麼華佗發現了什麼，從而發明了麻醉劑？

二、感知課文，瞭解華佗。

1、學生帶着上述問題默讀課文。

2、回答問題：華佗發現了什麼？

學生交流：（1）華佗發現病人動手術時很疼痛。

（2）華佗發現喝酒之後人會昏睡，手術就不會有痛苦了。

3、從這些發現中你覺得華佗是個怎樣的人？（關注病人、善於觀察）

三、研讀課文，深入理解。

1、課文寫了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什麼，聽到什麼，又想到什麼呢？

出示表格：

手術看到聽到想到

給小孩動手術活蹦亂跳

給喝醉酒的.漢子動手術

2、默讀課文，完成練習。

（1）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺佈沉思”這些詞在文中的意思。

（2）根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個問句。

①有什麼辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？

②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？

（通過改變句式和反覆朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德）

（3）練習說話：第二次手術做完後，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問擡漢子的人：“？”擡漢子的人回答道：“ 。”

3、兩件事雖小，可是給了華佗啓發，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考研究）

4、齊讀課文第2—7節。

5、引讀第8節，然後完成填空：

從此華佗（），（）進行試驗，終於合成了（），成了世界上（）。

6、比較句子：

①從此，華佗時時留心，處處蒐集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束後才慢慢甦醒。

②從此，華佗留心蒐集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束後才甦醒。

（1）分組讀句①②。

（2）體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學的執著，對病人的關心。

（3）齊讀句①。

7、學到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成爲世界上第一個發明麻醉劑的人的？

8、（出示最後一節），用讚美的語氣齊讀。

四、總結課文，佈置作業。

1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗爲了減輕手術病人的痛苦，研製出麻沸散，成了世界上第一個發明麻醉劑的人。這個發明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學技術處於世界地位。作爲一名炎黃子孫，我們要爲中國古代燦爛的科學文化而自豪。

2、作業：（1）完成課後說寫雙軌道的練習。

（2）收集的古今中外發明家的故事。

板書設計：

病孩：痛苦掙扎——深感不安

第一個發明麻醉劑的人時時留心，處處蒐集

華佗醉漢：任人擺佈——陷入沉思合成麻沸散