四年級上冊語文教案（精選20篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的四年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊語文教案 篇1

教學目標

1．口語交際：

培養學生創造能力、想象能力、表達能力、並注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

3．我的發現：

能主動發現同音字，並正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

4．日積月累：

讀科學名言，從中體會名言的含義。

5．拓展延伸：

通過寬帶網，瞭解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

課前準備

收集自己準備的科技新聞。

教學課時

4課時

第一課時

口語交際，我們的奇思妙想

1．激趣導入：

同學們，着科學技術的發展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，瞭解到科學的威力和奇蹟。今天，我們就暢想一下，科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化呢？

展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

2．小組交流：

前後兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

3．全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

4．小結延伸：

同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤於動手、善於動腦，就能有所發明，有所收穫。

如果要想使你們的幻想成爲現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成爲現實。

第二課時

習作指導 寫一篇想象作文

一、談話引入：

上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

二、明確習作要求：

1．想象應從哪些方面去想，想些什麼？學生討論。

2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啓發自己設想、創造的。

3．習作方法指導：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

③表達的方式可以多樣化，想怎麼寫就怎麼寫。

4．學生自己交流習作，教師巡視指導。

5．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

6．教師選出有特色的習作講評。

7．學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

四年級上冊語文教案 篇2

【教學目標】

1.引導學生髮現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。

2.讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

3.討論總結出切實可行的環保小建議，並帶動周圍的人一起落實到行動中。

【教學重點】

引導學生髮現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。

【教學難點】

讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、圖片激趣，導入課題

同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境裏。可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行爲正破壞着我們的生活環境。

我看到這樣一則新聞：校園裏豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹幹，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。這株筷子樹的制告訴記者：整個樹幹使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街飯店裏“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能製成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法?

師：我們與環境密不可分。(教師板書：我們與環境)

二、明確要求。

1.讀一讀：理解口語交際內容及要求

讀課本中的文字，藉助文字，明確今天的口語交際內容。

2.自讀完成後小組內組長檢查任務完成情況;明確具體話題，小組長要做好記錄。

小組內進行交流，你的理解。

3.想一想：圍繞哪個話題展開討論。

交流內容：

①在我們身邊存在哪些環境問題;

②這些問題有什麼好的解決辦法;

③爲了保護環境，我們可以做些什麼事。

三、初設情境，共同探討。

1.說一說。

a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b.情境二：學校門口的餐館老闆一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

師：誰來說一說。

生：有些木筷並不衛生，因爲每一雙一次性筷子的製作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、衝坯等十幾道工序，而且爲了讓筷子看起來潔白乾淨，成型的筷子還要經過硫磺薰，薰不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然後用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時儘量自備筷子，或者重複使用自己用過的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環境問題?

a.小組內交流。

b.每組請代表在全班交流。

生：工廠裏生產過程排出的廢水直接排到河裏;

生：人們亂砍亂伐破壞生態環境;

生：工廠裏排出的廢氣污染大氣;

生：人們的生活垃圾。

3.爲了保護環境，我們可以做些什麼?

生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。

生：最後離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。

師：同學們的做法很好。

四、動手實踐，從我做起。

1.師引入：愛護環境不僅要認識到，更要會動手做。那麼，我們能不能把剛纔交流的內容進行梳理，選出十項保護環境簡單易行的做法，製作成“保護環境小建議十條”呢?

2.學生合作交流評選出“保護環境小建議十條”。

預設：

保護環境小建議十條

(1)看見垃圾，主動撿起扔在垃圾桶內，不亂扔垃圾。

(2)要珍惜水資源。可以將淘米水.洗菜水.洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手後一定要把水龍頭擰緊。

(3)如果教室裏沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。

(4)使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動物。

(5)隨身攜帶環保袋，多使用筷子。因爲一個塑料袋要200年來解化，少使用一次性碗筷。

(6)在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，是分類垃圾桶。因爲我發現垃圾桶可分爲“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節約能源，另一方面可以增加收入，節約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

(7)要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

(8)不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

(9)少開車，多騎車。

(10)愛護環境。家中的死雞死鴨可以密封，然後拿到垃圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因爲這樣會污染河水。

五、全班彙報，點評鼓勵。

1.在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行彙報。組內同學做補充。

2.學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

六、總結全文，延伸拓展。

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。(教師板書：保護環境，人人有責)

四年級上冊語文教案 篇3

一、指導思想：

《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啓發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

二、教學目標：

1.通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

三、教學重點：

理解文中有關“潮來時”的描寫。

四、教學準備：

自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

五、教學過程：

(一)導入新課：

同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什麼潮呢?(板書：錢塘江潮)

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同)。

(二)彙報交流

1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的瞭解?

2.請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出爲什麼要這樣分嗎?(板書：潮來前 潮來時 潮過後)

(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這裏有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2.學生談看錄像後的感受。

(四)理解課文內容

過渡：剛纔我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段?(學生通過看書找出是3、4自然段)

1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2.學生質疑。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語)

(1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：

①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

a、什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”?

b、怎麼會出現“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?

c、齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

a.怎麼會形成“白色城牆”呢? 因爲大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。)

3.交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

課件出示：

①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a、潮來時是什麼樣的聲音?誰能學學看?

b、就這種聲音作者用什麼詞來形容的?

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a、師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來?

b、指讀。

c、男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a、從這句話中你讀出了什麼?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣?

b、如果換成原來的內容，又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?

c、指讀、師讀、齊讀

4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)

5.學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6.學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。(教師在網上查看學生練習情況)

7.調一學生的練習作示範，投影到屏幕集體訂正。

(1)作者按什麼順序寫潮水變化的?(教師指屏幕啓發學生說出由遠而近)(板書：遠 近)

(2)師小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們爲在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

(3)讓學生帶着無限讚歎之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據課文內容填空一段話)。

(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學生接讀餘下的內容)

(5)小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢?

8.學生自學餘下的幾段。

附：板書設計：

13 觀 潮

遠 潮來前 雄偉壯觀、

(錢塘江潮) 潮來時

近 潮過後 有聲有色

四年級上冊語文教案 篇4

教學要求：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習文章中的生字新詞。

3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4.初步感受現代詩的意象美和韻律美。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過誦讀感受新詩的美。

一、導入新課

1.激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟着詩人王宜振的腳步，一起到田野裏去感受明麗的秋天吧!

2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師範讀全詩。[學生邊聽邊思考：文中描繪了什麼?]

3.學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。[此處爲重難點：引導學生在初步讀懂課文基礎上說說課文寫什麼?]

1.學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。

2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3.出示生詞卡片，認讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條

4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試着背一背。

三、作業：

1.描紅課後生字，小組給出評價。[指導寫字，注意把字寫端正。]

2.熟讀詩歌。

第二課時(9月19日總14課時)

一、複習：

上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。

二、進入新課

1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節有什麼不同?]

(過渡：跟着詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什麼風景呢?讀讀課文，把你的發現告訴大家。)

讀完課文後學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)

重點品讀：[此處爲重難點：通過圖文結合反覆朗讀，理解重點句。]

A、秋風：

(1)你爲什麼喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)

(2)“把夏天的腳印兒輕輕塗掉……是什麼意思?你覺得這個省略號有什麼作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什麼修辭手法?

(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結，師生共同評價。)

B、秋實：

(1)秋天裏，有哪些果實成熟了?都是什麼樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

(2)自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。

(3)彙報朗讀，教師指導。

(4)全班賽讀，看誰先背下來。

(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什麼顏色呢?(紅、黃、紫……學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)

2.迴歸整體，感受詩的韻律美

(1)你喜歡這首詩嗎?爲什麼呢?(寫得美，讀起來上口……)

(2)你覺得這首詩還有什麼特點呢?

學生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)

(3)教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，爲我們描繪了秋天的美。

3.再讀全詩，試着背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮讚自己心中的秋吧!

2.自由組合，分組活動：

(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課後練習4，將詩句改成一段話

3.全班彙報交流，教師總結。

四、作業：

1.背誦全詩。

2.課後收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。

反思

《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對於詩歌則尤爲重要，只有反覆朗讀才能走進詩歌走進作者的心裏。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性。但課後看來，總覺讀出韻律一節處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由於詩歌節奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關係，因此，在教給學生劃分節奏時只能根據自己的理解給學生作一個範例，並不能真正教給學生一些規律性的方法，這不能不說是這一環節上的遺憾。

在品秋這一環節中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設置應該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實爲學生打開了思路，也迸發了許多靈動的火花，出現了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎並沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對於七年級的學生而言，他們可能更易於接受圖片這種直觀的形式，而對於詩歌凝鍊的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經驗不足，間接經驗又不夠，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環節中，我着重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說，在這一環節中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過於有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。

每一堂課我都認爲應該給學生一個質疑問難的機會，因爲“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生纔是真正走進文本，有着獨立思考意識的。但由於時間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環節。

總之，由於各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。

四年級上冊語文教案 篇5

教材簡析

《貓》這篇講讀課文細緻、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字裏行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反覆地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

教學目標

１、理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

２、理解文中寫得具體的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、學習抓住事物的特點，細緻觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

教學重難點

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學過程

一、談話激趣

同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）

老舍家也有一隻貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？

板書課題：貓

二、學習課文第一部分

１、聽老師讀課文，邊聽邊想：這隻貓有什麼特點？

板書：古怪

課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）

過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

２、精讀第一自然段：

⑴默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

學生彙報，老師板書：老實、貪玩、盡職

⑵再請大家大聲地、自由地朗讀這段：用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

⑶其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什麼老實呀、盡職呀的，但作者爲什麼要這樣寫呢？（因爲他很喜歡這隻貓）

那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

⑷大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？爲什麼？

學生１：我喜歡它老實，因爲我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。

學生２：我喜歡它貪玩的性格，因爲我家的貓也是這樣的，很淘氣。

學生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。

那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。

【學法指導】多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。

⑸老師引讀，感情昇華。

３、小組合作學習第二自然段：

⑴總結方法，出示提綱，小組學習：

①初讀：瞭解貓的古怪性格。

②細讀：畫出貓的各種動靜。

③品讀：朗讀理解你喜愛的動靜。

④賞讀：讀出喜愛之情。

⑵檢查自學效果：讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。

⑶比較句子：

①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

哪個句子寫得好？好在哪裏？在文中再找出這樣的例子。

⑷讀到這裏，你想說什麼？

這隻貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……

好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

４、同樣方法小組學習第三自然段：

指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。

三、小結

１、讀了這部分課文，你知道了些什麼？你還像知道些什麼？

２、大花貓這麼可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

板書設計

貓

說它-老實-可是-貪玩

貪玩-盡職

古怪-溫柔可親-一聲不出

什麼都怕-勇猛

四年級上冊語文教案 篇6

教學目標：

1、認識4個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係。

教學策略：

情境教學法、讀寫結合法

課前準備：

多媒體課件

課時安排：

二課時

第一課時

教學過程：

一、初讀，建構執著的主題

(一)師生交流，揭題並質疑。

(二)學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

(三)檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。

(四)學生默讀課文，概括文章的主要內容。

設計意圖：

1.質疑是培養學生善於思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對於理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助於學生直奔文章的重點。

2.紮實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力。

二、細讀，洞察執著的內心

(一)生自主學習課文，要求

1.邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來;

2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

(二)反饋彙報，相機指導

1.觀察中感受一份專注

重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。”

(1)學生讀句子，談感受並請其他同學補充。

(2)學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

(3)關注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態描寫的表達效果。

設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得並不深，只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。

2.品讀中展現高超的畫技

重點指導句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。”

(1)學生讀句子，談感受。

(2)教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。

(3)學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。

(4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。

設計意圖：本環節主要運用體悟與內化，先讓學生通過直觀的方法區別兩種不同的技法，再讓學生聯繫文本進一步瞭解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面瞭解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。

3.讀寫中體會一種境界

重點指導句子“他好像和游魚已經融爲一體了。”

(1)讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態、動作等的方法進行描寫。

(2)全班反饋交流，並在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。

(3)品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。

設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發現”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”爲切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現其特別之處;原因之二是以其作爲切入點，隨着對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環節的特點。基於文章是通過側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現出能力的遷移。

三、提升，追尋執著的根源

(一)結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什麼。

(二)佈置作業

1.有感情地把課文多讀幾遍

2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來

設計意圖：1.本環節在於讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上，聯繫其活實際，暢談自身的體會，內心青年的品質。2.作業的佈置有助於積累人物描寫的好詞佳句，爲單元習作做鋪墊。

第二課時

教學過程：

一、引入。

通過談話交流，幫助學生回顧上節課對青年做事勤奮、專注的感悟。

二、思考。

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”之間的關係。

三、學習課文。

從作者的角度理解課文，瞭解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。

四、有感情地朗讀課文。

積累好詞佳句。

五、拓展閱讀。

進一步體會人物執著的追求以及描寫人物的方法。

四年級上冊語文教案 篇7

教學目標：

1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。

3、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學重點和難點

1、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子

3、瞭解課文的說明方法，從讀中學習。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行爲

設計意圖

一、談話引入 發散思維

二、自主學習、點撥指導

1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2、理解詞語：

呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨?

3、分組討論：區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

a) 自主學習生字

b) 檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

c) 熟讀課文，勾出不懂的詞句

自學

1、吸引學生

2、自主學習

四年級上冊語文教案 篇8

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

學情分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

教學目標

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

教學重點和難點

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學過程

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【爲學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什麼？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什麼？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什麼程度並沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．彙報。

學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎麼說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生髮現（ ）裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，並進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生髮現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生彙報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料爲程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

四年級上冊語文教案 篇9

設計理念：

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡爲目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

製作課件、實物投影儀。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2、板書課題，說寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導，點撥。

3、檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2、引出“高傲”並板書。

3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4、引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、複習、導入。

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。