《小抄寫員》教學設計彙編2篇大綱

　　《小抄寫員》教學設計第一篇

　　教學目標：

1.通過理解課文，瞭解文章主人公強烈的家庭責任感。

2.通過學習瞭解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

　教學重點、難點：

1.理解敘利奧內心的痛苦原因。

2.理解文章結尾的含義。

　　教學時間：

三課時

　教學設計：

　第一課時

　　(一)導入新課。

　　(二)自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己查字典，結合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步瞭解課文內容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說寫了一件什麼事?這件事發生在什麼時候?

(3)敘利奧爲家庭做了些什麼?

　　(三)檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

　　(四)給課文分段。

1.課文是按什麼順序寫的?

(貧窮的家庭->替爸爸抄籤條->心理難過->消除誤會)

2.按照這個順序將課文分爲四段。

　　(五)作業。

抄寫詞語。(課內完成)

第二課時

　　(一)複習提問。

文章是通過什麼方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的?

　　(二)學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什麼?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動?畫在書上。

3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　(三)學習課文中插敘部分。敘利奧在寫籤條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什麼內容?

(2)想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什麼?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人?

(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什麼內容?

(6)指導朗讀第6自然段。

3.導讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發現的?

(2)爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣?可以用哪一個字來概括?

(3)從哪裏可以體會出敘利奧這種快樂的心情?

(4)帶着快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

　　(四)小結。

　第三課時

　　(一)默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄籤條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章爲什麼那麼令人感動呢?

　　(二)分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1.學習第3段“心理活動”的細節描寫。

(1)請同學朗讀“心理活動”，並思考：敘利奧的心理活動有什麼變化?其中哪一次寫得最具體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細節描寫的?

2.在爸爸不理睬時，敘利奧爲什麼難過?

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細節描寫中，你體會到什麼?

(3)從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是爲什麼敘利奧還要繼續寫籤條?

3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

(1)請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

(2)學生自學。

(3)學生彙報自學情況。

(4)討論：敘利奧做了什麼夢?爲什麼?

　　(三)總結。

　　(四)作業。

1.思考課後練習第2題。

2.有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

小抄寫員

貧窮的家庭->替爸爸抄籤條->心理難過->消除誤會

　　《小抄寫員》教學設計第二篇

　[教學理念]

研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基於“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵着豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來薰陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。

　[設計特色]

一、突出“研讀”教學，實現學生的主動發展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現思維互助，產生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養了研究實踐能力和創新精神。

二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啓發性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生研究性閱讀，營造課堂教學的最佳氛圍。

　　第一課時

　　教學目標：

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.初讀課文，理清文章的脈落。

　教學過程：

　一、揭示課題，瞭解文章的作者。

1.齊讀課題，質疑、解疑。

什麼是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?

(抄寫員指照着原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)

2.瞭解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，後來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用查字典和聯繫上下文的辦法進行自學。

(3)認識生字，掌握字形。

2.指名讀課文。

(1)理解課文中的詞語。

一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心裏後悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事?

(小敘利奧爲了幫助父親養活一家人，瞞着父親在夜深人靜的時候堅持抄寫籤條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持着。)

2.圍繞着敘利奧幫助父親抄籤條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。

3.學生彙報。

課文分爲三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄籤條，父親不同意。(1—4自然段。)

第二部分：敘利奧瞞着父親抄寫籤條。(5—24自然段。)

第三部分：父親瞭解了事情的真相。(25—30自然段。)

　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、佈置作業。

1.練習有感情地朗讀。

2.認真書寫本課的生字新詞。

(會寫皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒)(認識楷、瞞、懊”3個字)

第二課時

　　教學目標：

1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動爲父親分憂解難的美德。

2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

　教學過程：

　　一、整體感知。

1.分角色朗讀課文，讀後請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的.孩子呢?

2.學生自讀課文。

3.討論交流，鼓勵學生髮表各自的見解。

(體諒父母、愛家人的孩子。)

　二、帶着問題讀課文。

你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會後出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄籤條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什麼，心裏很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以爲自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心裏很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點”體會到爲了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次捱罵，心裏很難受……敘利奧重新振作起來，心裏暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜裏仍舊工作吧!”

從“心裏很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這麼大，第一次受到父親的責罵，心裏真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受着責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含着眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裏反覆說：“哎呀，不能說，還是一直瞞着下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

從“懇求”體會出敘利奧的心裏非常難受，委屈。

從“更重要，對，這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對於一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可爲了幫父親，他仍舊沒有爲自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡着不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裏的兩角錢一樣。於是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡着不起來，就是……偷用了家裏的兩角錢一樣?”

(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不幹，就是對這個家的不負責任。)

句子⑧

敘利奧聽了心裏像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼裏已經沒有他這個人了。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。……

追問：請你想象體會，什麼是刀割一樣?從中你體會到了什麼?

(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那麼愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。)

2.敘利奧受到父親的責罵，冷落後是否停止了工作呢?

(沒有，習慣的力量，爲爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)

追問：敘利奧爲什麼要偷偷地做?不告訴父親呢?

(因爲父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不願意佔用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)

3.敘利奧活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

敘利奧心疼父親，想爲他分擔一些。

4.事情的結果怎麼樣呢?請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

敘利奧爲了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持着，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不願意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。