小學一年級語文蘇教版下冊第三單元教案（表格式）
教
學
目
標 1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文內容，初步懂得敢於和高手競爭，才能顯示出示真正本領。
教 學
重難點 有感情地分角色朗讀課文。
理解兔媽媽回家後與小白兔和小灰兔的一段對話。
理解兔媽媽最後說的一句話和意思。
教 法 讀、演、體、悟、聽、表達 課型 新授
教學具 教學掛圖，錄音機，生字卡片、
投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾
程
序 教 學 過 程 調整設計
教 師 活 動 學 生 活 動
認讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文、初步理解課文內容。
教學生字
指導寫字
能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣，抓住重點詞句理解課文內容，尤其是對兔媽媽最後一句話的理解。
細讀課文
朗讀課文 第一課時 一、導入：今天，我們將學習一篇非常有趣的童話故事。板書課題。正音：讀準“蘑菇”兩字的讀音。 讀了課題後，你們想知道什麼呢？讓我們帶着問題來讀讀課文。
二、初讀課文
1、自己藉助拼音練讀課文。
要求：做到字字讀準，句句讀通。邊讀邊畫上小節號。
2、再讀課文。
要求：畫出生字詞，尤其要讀準生字的字音。
生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自學效果。
4、自讀生字詞。
5、正音。
“練”讀邊音。
“參”是平舌音。
“臨”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“習”、“烏”：是整體認讀音節。
“軍”：韻母是“ün”，不是“un”。
“得”：是多音字，“得”可以組成什麼詞？當讀作輕聲時，用在動詞的後面。
“地”：本文中讀輕聲，它是用在動詞前，“的、地、得”之間的區別一定要弄清。
6、把生字詞帶入課文中讀一讀，把句子讀正確、流利。
7、師範讀課文，敢和老師挑戰嗎？
三、初步理解課文
1、上課時，同學們提的問題中，你們已經弄懂了哪些？
2、通過讀課文，你們知道了課文主要講了什麼故事？
說得真好，爲什麼兔媽媽偏偏把蘑菇獎給了沒有得冠軍的小白兔呢？下節課，我們再繼續學習。
3、教學生字
（1）讀生字卡片，鞏固字音。
（2）教學新偏旁。
練：絞絲旁，跟絲線有關，跟讀兩遍，書寫新偏旁。
參：私字頭，書寫新偏旁，跟讀兩遍。
軍：禿寶蓋，跟哪個偏旁很相近？有什麼區別？跟讀兩遍。
（3）自學課後生字的筆順，邊學邊書寫。
（4）反饋檢查
有什麼好辦法來記住這些生字？師重點提示：
練：第6筆是橫折鉤，那一小橫千萬別忘記寫，右邊不能寫成“東”
烏：跟“鳥“有點像，爲什麼沒有一小點？引導學生從“烏”的字義上想。（烏鴉全身黑黑的，邊眼睛也看不出來了）
（5）指導寫字
（6）師重點提醒以下幾個字：
參：下面的三撇不要寫成橫，長短要有變化。
軍：下面的“車”中間一豎要寫在豎中線上。
提：左窄右寬。
加、敢：左右等寬。
（7）師範寫生字。
（8）師巡視指導。
第二課時
一、複習
二、細讀課文
1、細讀第1自然段。
2、從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？
3、指導有感情朗讀。
讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。
4、細讀第2——4自然段。
兔媽媽提着一大籃蘑菇回來了，它是怎麼問她的孩子的？孩子們又是怎麼回答的？
5、從兔媽媽的問話中，你知道了什麼？
指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。
評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？
請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？
同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？
小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。
同學們體會得真好，現在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？
6、細讀第5——7自然段。
從中能體會出它們的心情怎樣？
有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。
7、細讀8——10自然段。
（1）這次兔媽媽是怎樣說的？
（2）你體會到兔媽媽的心情怎樣？
（3）你是從哪些詞語中體會出來的？
8、對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣。
（1）兔媽媽最後一句話是什麼意思呢？
（2）指導有感情朗讀全文。
三、指導分角色朗讀課文
1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎麼知道讀哪隻兔子的話該用什麼語氣呢？
2、老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？ 各自拼讀。指名拼讀。 齊讀課題。
自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內容。
再次自由讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。 自主拼讀，同座對練，互相指正。 指名拼讀，領讀。 學生髮言
自主記憶生字，問：誰已經想出了好辦法能很快把上面的生字記住？
指名讀，開火車讀。
全班齊讀，去掉拼音後，再讀。
指名朗讀，評議，再讀。
生再讀，指名讀。
指名說。
指名認讀生字詞
指名說。
生描紅。 生臨寫生字，
抽讀生字卡片、指名分段朗讀課文。
自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什麼？
指名分段朗讀2——4自然段。
指名回答。
四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，並交流。 分配角色，當衆朗讀課文並發動小朋友評議。 指名讀，評議，再讀。
生邊做動作邊朗讀課文。
指名讀、評議，再讀。
自讀，指名讀，齊讀、分角色朗讀2——4自然段。
指名說，相機觀察插圖。
分角色朗讀5——7自然段。
指名讀第8自然段。 有感情地練讀第8自然段。 齊讀第9自然段。 指名讀生字。 自主學習，說說寫這些字的注意點。 分角色朗讀課文。
自由組合表演、上臺表演、評選最佳表演。
課 時 教 學 備 課
課 題 7、騎牛比賽 所用（ 2）課時 累計課時：31
教學內容 教材43 -------45 頁
教
學
目
標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
2、學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識１個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
教 學
重難點 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解重點是第３自然段騎手所說的話。
教 法 讀、演、體、悟、聽、表達 課型 新授
教學具 教學掛圖，生字卡片
程
序 教 學 過 程 調整設計
教 師 活 動 學 生 活 動
正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。初步瞭解課文內容
有感情地朗讀課文
懂得高超的技術是經過長期艱苦練習來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。 第一課時
一、導入
板書課題。
讀了課題，你有什麼問題？
師簡介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
檢查自學效果。
正音： 翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。平舌音：曾。後鼻音：掌、曾
邊音：烈。只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
檢查讀書情況。
出示長句子，指導朗讀。
好幾個騎手／騎在野性大發的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。
指導停頓。
師生共同評議。
再讀課文
其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什麼？
三、教學生字
引導用筆順表，自學生字的筆順。
反饋檢查。你用什麼辦法記住了這些生字？
指導書寫：“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
師巡視指導。
第二課時
一、複習
認讀生字卡片，口頭擴詞。
二、精讀課文
“特別”可以換成什麼詞？
把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第２自然段。
讀完後，你有什麼感受？從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
出示：擠滿了人 興致勃勃
誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
從哪裏看出這個騎手“技術高超”？
看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術爲什麼會這麼高超呢？師範讀第３自然段。
3、自讀第３自然段。
這個騎手是怎麼回答小姑娘的問話的？
誰知道這句話的意思？
只有……儘管……他還是……
小姑娘……我曾經……上千次……
你從騎手的話中知道了什麼道理？
4、指導朗讀
小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。
5、範讀
6、講述故事
7、齊讀課文
這麼好的課文，應該牢記在我們腦中。
願意把這個故事講給同學聽嗎？
三、總結課文
1、學完了課文，你知道了什麼？
2、討論後，出示，練習填空。
高超的本領是經過（ ）得來的。只有（ ），纔會有（ ）。
教後記：學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。通過學習課文學生懂得了高超的的技術是經過艱苦訓練努力的來的。“熱烈”學生較難讀準字音。“洲”“勃”“獻”“管”這些字學生交難認讀。 齊讀課題。
學生交流。
自讀課文，讀準字音，讀通句子，再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
自讀生字詞。
指名讀，開火車讀，齊讀、把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
領讀、練讀，指名讀、指名分段朗讀課文 再指名分段朗讀課文。 生互相交流、齊讀課文。
讀生字卡片、鞏固字音。
生描紅、臨寫，
指名回答、齊讀課文。
指名讀第１自然段。
指名回答。
指導讀詞
練讀，指名讀，評議。
再讀兩、三遍，體會“技術高超”？
男女生分讀句子，說說“上千次”說明什麼？
學生自由討論，自由說。
生賽讀，評議
齊讀課文。
同座位互講、指名講。
課 時 教 學 備 課
課 題 8、小松樹和大松樹 所用（2 ）課時 累計課時：33
教學
內容 教材 46 -------48 頁
教學
目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會 本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。 理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教 學
重難點 能有感情地朗讀課文。
理解風伯伯對小松樹說的話。
教 法 讀、討論、情景再現 課型 新授
教學具 教學掛圖，生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾
程
序 教 學 過 程 調整設計
教 師 活 動 學 生 活 動
能正確、流利地朗讀課文。
學會本課的生字，並能正確、書寫
初步瞭解課文的主要內容。
能分角色朗讀課文。
理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理
第一課時 一、導入
今天，我 們要學一篇非常有趣的故事。
板書課題。
讀準“鬆”的平舌音、翹舌音。
讀了課題後，你想知道些什麼？
二、初讀課文
聽故事。
自由讀課文：要求：讀準字音，讀通句子。
再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。
師巡視指導。
檢查自學效果。
正音：聽：是後鼻音。呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。伯伯：第二個伯讀輕聲。
師生共同糾正，評議。
以下幾個詞作重點指導：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節讀輕聲。
三、初步理解課文
課文主要講了什麼內容？
剛開始學課文時，你們提的問題已經弄懂了哪些？
剩餘的問題，我們下節課繼續學習課文，弄懂它們。
四、教學生字
出示生字卡片：讀生字字音，鞏固字音。
教學新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什麼區別？
反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們怎麼記住這些生字呢？還有什麼值得注意地方呢？師作重點指導：
低；不能忘記最後一筆點。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
指導寫字：怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什麼要提醒大家的呢？
師在學生說的同時，重點指導以下幾個字：答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
師巡視指導。
第二課時
一、複習
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長在哪裏呢？
2、細讀第2自然段。
你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。
你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態表演出來嗎？有感情朗讀小松樹的話。
這時大松樹沒有回答，它會想些什麼呢？
3、細讀第3自然段
小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師範讀第3自然段。
通過風伯伯的話，你知道了什麼？
風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？
有感情練讀風伯伯的話。
4、細讀第4自然段。
小松樹聽了風伯伯的話後。
你能學學小松樹的樣子嗎？
這時他會想些什麼呢？
請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？
5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
風伯伯 齊讀課題。
自由讀課文。 生按要求自學課文， 自讀，同座位互相讀，互相糾正。指名讀，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
指名分段朗讀課文
再次指名朗讀課文。
指名回答
指名說。
自學課後的生字筆順表，並試着描紅
生描紅、仿寫
抽讀生字卡片、指名分段朗讀課文
。
齊讀第1自然段。
自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什麼？
自己練讀，指名讀，評議。
齊讀第3自然段。
生齊讀第4自然段。
分角色朗讀、表演。指名分角色朗讀課文，評議。發頭飾，自由組合表演。指名上來表演。評選最佳演員。
課 時 教 學 備 課
課 題 練習3 所用（3 ）課時 累計課時：36
教學
內容 教材49 ------- 53 頁
教學
目標 1、學習字詞句，增長見識。
2、積累成語和《三字經》中的幾句。
3、學寫鉛筆字，認識先左後右的筆規則。
4、口語交際：指路。
教 學
重難點 學習字詞句。
讀讀背背。熟記四個成語和兩句三字韻語。
口語交際。
教 法 情景再現、背、讀 課型 練習
教學具 課文插圖、生字卡、小黑板、投影片
程
序 教 學 過 程 調整設計
教 師 活 動 學 生 活 動
讀詞語，通過讀詞語瞭解幾種常見車型的功能和作用。
積累成語。
能背誦《三字經》中的幾句。
練習鉛筆字，並能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左後右的筆順規則。
練習對話，培養學生口頭交際、表達的能力。
第一課時 導入：同學們，你們看到過什麼車？今天，我們來認識幾種車。 新授：出示掛圖
1、汽車你認識嗎？
2、讀一讀書上的詞語。
師重點提醒：平舌音：灑、藏；
翹舌音：水、車；後鼻音：冷、藏、公、共、防。
4、這些車各有各的本領，你知道嗎？
四人一組討論討論。
出示；消防車是用來（ ）的。
救護車是用來（ ）的。
（ ）車是用來（ ）的。
5、你會填空：指名口頭填空。
6、打開書，寫不來。（生直接在書上填寫）
7、師巡視指導，及時批改。
第二課時
一、教學法第二題
教學第1小題
（1）你懂得其中哪條成語的意思？
（2）師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。
3、你們聽了故事後，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？爲什麼呢？
4、有感情朗讀。
二、教學第2小題
指導看圖。圖上畫了誰？他在幹什麼呢？
這兩句詩句講的是什麼意思呢？師作適當點撥。
指導有感情地朗讀。
指導背誦。
三、教學第三題
審題。
這三個生字都有一個相同點，是什麼呢？
寫左右結構的字時，我們通常先寫什麼，後寫什麼？（先左後右）
怎樣把字寫美觀呢？
師巡視指導。
伯、聽、池：左窄右寬。
師示範寫“伯”
師巡視指導。
展示：一部分寫得好的學生的字。
再展示：一部分寫得不規範的學生的字。
第三課時
一、審題
談談口語交際的要求。
二、指導看圖說話
1、一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什麼樣的人？他在幹什麼？
2、解放軍叔叔向小朋友問起了一個什麼樣的人？
三、指導練習說話
四、練習
各組小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現實交際中如何爲人指路。現在，你們能自編內容表演嗎？
師巡視指導。
請代表上臺表演。同學們，對剛纔同學的表演還有什麼好的建議嗎？
如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出教室實踐一下，弄清學校各辦公室的路到底怎麼走。
現在都有明白了吧！同學們真聰明！通過自己走一走，認一認，體驗體驗，就能清楚地爲一些問路的人指路，當好一個小嚮導了。 指名讀題。
同座位之間可以相互討論。指名說，其它學生補充，糾正
自讀。指名讀，評議，糾正，
齊讀。把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。
指名回答，相互補充。
指名回答。
。
指名讀題、學生自讀成語。
齊讀：百折不回、勇往直前。 誰能背一背呢？自背，指名背，齊背。
讓學生藉助拼音自讀詩句。
自背、同座位互背，指名背，齊背。
認讀三個生字。
生相互討論交流 生描紅、仿寫。
生描紅色 ，仿寫其他的兩字。
評議。
生評議。
讓學生藉助拼音自由地讀練習中的對話材料，弄清問路人和指路人說話的內容及相互的問答關係。 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。
各組自編內容表演，
