《小夥伴》第一課時教案設計

　【設計理念】

《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，爲學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞彙、拓展思維空間。

　　【學習目標】

1、認識“餐、丟”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀。

3、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得當別人遇到困難時，應當真誠地予以幫助。

【教學重點】

認字和練習朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟，從而懂得要用實際行動給予人最需要的幫助。

　【課前準備】

1、 多媒體課件。

2、生字卡片。

3、 預習本課要求認識的13個生字。

　【教學過程】

一、談話引入 ：

1、同學們，你的身邊一定有許多小夥伴，誰願意向大家介紹一下你的夥伴呢?

2、今天，老師也請來一位外國小朋友，她很想成爲你們的小夥伴，你們願意嗎?(願意)

播放課件：一個外國小朋友瑪莎高興地走出來，說：“hi!大家好，我是瑪莎，很高興認識104班的小朋友。你們知道嗎?今天我們要去春遊，和我一塊兒去，好嗎?”(好!)

3、讓我們一同與瑪莎春遊吧，在那兒我們還會認識她的幾位小夥伴(板書課題：小夥伴)。齊讀課題。

(設計目的：從生活出發理解“夥伴”之意，並運用課件創設情境，激發學習興趣)。

　二、自主讀書，合作探究：

1、藉助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

2、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

3、組長檢查，總結方法，練習說話。

⑴　認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

⑵　交流記字方法。(指導學生記住字形)

⑶　擴詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)

⑷　課件出示：

我會讀：

丟失　　　粗心　　　忘記　　　礦泉水

共同　　　保密　　　記得　　　餐巾紙

先認讀詞語，再練習用上面的詞語說話。(注重說話訓練)

4、自由讀文，並標上小節號。

5、誰願意把你最喜歡的小節讀給大家聽?誰願意在他讀之前，提醒他應注意什麼?小評委們應注意什麼?

6、指名學生朗讀、評議。

7、合作探究，理解課文。

⑴　課件出示插圖，思考：他們都是誰?圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東?你是從什麼地方知道的?(教學中要注意引導學生結合課文分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。這一設計目的是通過觀察插圖，讓學生初步瞭解文中的四個人物，爲深入理解打下基礎。)

⑵　他們中誰是誰的小夥伴?(教師可引導學生：瑪莎是維加的小夥伴。維加是瑪莎的小夥伴。瑪莎的小夥伴有維加、安娜、安東。……這樣不僅瞭解了人物之間的關係，也進行了語言文字訓練。)

⑶　同學們可真棒!一下子就認識了瑪莎的小夥伴，就讓我們一塊兒去春遊吧!(播放課件：小夥伴們都去春遊了，一路上他們說着笑着，欣賞着春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個人站在一旁。)

⑷　瑪莎怎麼了?她會想些什麼?結合學生的回答，指導朗讀。

⑸　小夥伴們是怎樣關心瑪莎的?請同學們自由讀2～8小節，在小組內交流。

⑹　發表自己的見解：(教師要根據學生的回答，相機指導朗讀)

①　你覺得安娜、維加和安東三人誰做的最好?爲什麼?

②　安東這時心裏會想些什麼呢?

③　這三個小夥伴你最喜歡誰?想對他們說些什麼呢?

④　如果你是安娜、維加，看到安東主動幫助瑪莎會怎麼想呢?

⑺　分角色朗讀。

①　四人一小組讀讀、演演。

②　集體分角色讀。

(設計目的：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變爲主動獲取。注重學生詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。)

　三、質疑問難：

(這時、教師要鼓勵學生提出問題，並讓他們自己討論解決。)

　四、創設情境，設問導思，拓展延伸：

1、當時你就在現場，你會怎麼做?

2、在生活中，你的小夥伴也一定遇到過許多困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

(設計目的：將抽象的問題轉化爲適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發，從閱讀者變爲當事者，學生的體驗就會更深刻，感情的抒發就會更真切。)

　　五、總結課文：

春遊結束了，小朋友們在這節課上學到了許多知識，也懂得了一些道理。回家後，請大家把你們的收穫告訴爸爸媽媽，並能用你的行動表現給大家看。