一年級語文日月水火教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的一年級語文日月水火教案，希望對大家有所幫助。

一年級語文日月水火教案1

本文是象形識字課。課文中8個象形字都是生活中極爲常見的漢字。其中，每個漢字配有一張圖片、一個古漢字，圖文並茂，形象地展現出象形字觀物取象、寓意於形的構字特點，也爲學生識字提供了支架。從圖到古漢字，再到漢字，循序漸進的呈現方式，直觀展示了象形字的演變過程。通過本課學習，學生不僅能瞭解象形識字的方法，更能感受中國漢字的文化內涵。

課後練習列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網”6個象形字，引導學生藉助已有的學習基礎，運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結合的特點。

教學活動設計

教學目標

1．通過觀察，發現圖畫與漢字的關係，認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”等4個生字和捺、點這兩個筆畫。

2．初步瞭解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

重點難點

教學重點

初步瞭解象形字的構字特點，識記生字。

教學難點

按筆順規則正確書寫“禾、火”等生字。

教學策略

1．識字

本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生並不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要藉助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。如拓展語境正音。可引導學生聯繫生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以藉助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，瞭解用石頭做的物品有“石凳、石牆”等。

可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。(1)生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯繫密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯繫已有的生活經歷，說說在什麼地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“禾”，城裏的孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。藉助圖片，瞭解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現的8個象形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發現字形與字義之間的聯繫，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，瞭解象形字的構字規律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說；接着出示漢字“日”，根據圖片知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有餘力的話還可以出示“日”的字體的演變過程，使學生進一步瞭解字義，識記字形。最後通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。(3)遊戲識字。可以將生字、對應的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發3組卡片，請學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似之處，啓發學生髮現漢字與圖畫之間的聯繫。可以告訴學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，瞭解字的意思，這些字就是象形字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

2．寫字

教學時要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的範字，注意寫在格子中間，養成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫，引導學生認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫並指導寫法。“日”與“田”可以引導學生通過比較，發現它們在字形上的區別。“日”窄長，上下一樣寬；“田”寬扁，上大下略小。

3．朗讀指導

教師可以根據歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以採用師生接讀的方式，如“日--月”“水--火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的'聯繫。

4．理解運用

本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎上，啓發學生自己發現漢字與圖畫的關係，從而理解字義；還可以充分利用學生的生活經驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日--日出--媽媽帶我看過海上日出；月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現兩者的關係，如：田裏的禾苗綠油油的；山上有一塊光滑的大石頭。

課前準備

教師準備多媒體課件。

課時安排

第一課時

課時目標

1．通過觀察，發現圖畫和漢字的關係，認識“日、月”等8個生字。

2．初步瞭解象形字的構字特點，體會象形字形、義結合的特點，體會學習漢字的樂趣。

教學過程

板塊一聯繫生活，導入新課

1．教師發給每一名學生一張寫有本課生字的紙條，讓學生在紙上圈畫出認識的字，讀一讀，再把認識的字讀給同桌聽。

2．聯繫生活，引導學生在生活中識字。

師：同學們是怎麼認識這些字的呢？(提示：平時上學途中在廣告牌上看到的，在書上看到的，在電視上看到的……)

3．課件出示與“日月水火”對應的象形圖片。師：同學們能猜出下面這些是什麼字嗎？

圖片展示師：這幾個字和我們平時看到的字都不一樣，是象形字。什麼是象形字呢？今天我們就來一探究竟。(出示課題--《日月水火》)

板塊二認讀生字，建立圖文聯繫

1．學習“日”字。

(1)課件出示“日”字演變過程。

內容提示師：比較一下，你發現了什麼？(學生髮言)從古至今，“日”字經過了很多變化。外面的輪廓就是太陽的外形，中間一橫表示太陽的光芒。像“日”這樣，用文字的線條或筆畫，把要表達的物體的外形特徵具體地勾畫出來的方法，就叫象形造字法，用這種造字法造出的字就叫象形字。象形字來自於圖畫文字，但是圖畫性質減弱，象徵性質增強，它是一種最原始的造字方法，侷限性很大，因爲有些事物是畫不出來的。

(2)學生觀察演示，明白“日”的基本含義。(提示：“日”表示天上的太陽)

(3)教師領讀，學生跟讀，掌握“日”的讀音。

(4)引導學生聯繫生活，口頭給“日”組詞，加深對生字的認識。

師：說起“日”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：紅日、日出、落日、日光，這些“日”指太陽；日子、日期、日曆、星期日，這些“日”指時間)　　2．學習“月”字。

(1)課件出示“月”字演變過程。

內容提示(2)學生觀察演示，明白“月”的基本含義。(提示：“月”表示天上的月亮)

(3)教師領讀，學生跟讀，掌握“月”的讀音。

(4)引導學生聯繫生活，口頭給“月”組詞，加深對生字的認識。

師：說起“月”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：月光、月亮、圓月、明月、日月)

(5)師：月球繞地球轉一圈約30天，被稱爲一個月。中秋節是一年中月亮最圓的時候。每到中秋節，我們會吃月餅。月餅象徵着家人在一起，團團圓圓。

3．過渡：我們認識了“日”和“月”，知道它們分別代表太陽和月亮，還可以表示時間。接下來，讓我們繼續學習其他生字。

板塊三掌握方法，自主認讀

1．學習“水”字。

(1)課件出示“水”字演變過程。

內容提示師：甲骨文的“水”很像流動的水。“水”的本義指一種無色、無味、無臭的液體。

(2)學生仔細觀察，說一說圖畫與水流相似的地方。

(3)引導學生聯繫生活組詞，指名說，指導讀好翹舌音。

師：我們一起來說一說，江裏的水是(江水)，河裏的水是(河水)，湖裏的水是(湖水)，海里的水叫海水，平時我們喝的水是(開水)。

2．學習“火”字。

(1)課件出示“火”字演變過程。

內容提示(2)引導學生仔細觀察，說說圖畫和“火”字相似的地方。

師：看到這個字，彷彿看到熊熊燃燒的烈火，火苗有高有低，好像在跳舞。“火”的本義就是指火焰。

(3)引導學生聯繫生活組詞，指名說，及時正音。

師：比如，我們說一個人脾氣不好，會說他脾氣(火暴)；說一個人的速度像大火熊熊燃燒時那麼快，叫(火速)。

3．學習“山、石、田、禾”。

(1)出示“山、石、田、禾”的漢字和象形圖片，同桌合作，將漢字和相應的象形圖片配

內容提示山：古人根據山的形狀和特徵造了這個字。後來爲了書寫方便，人們把彎曲、傾斜的筆畫拉直，就成了我們今天學的“山”字。

石：橫、撇是山坡的樣子，“口”就是山上滾下的石頭的樣子。

田：本義是種植農作物的土地。

禾：字形像一棵小苗，秋天植物豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

(4)生活中，我們經常碰到這4個生字，你們認識這些圖片嗎？(課件出示圖片)

圖片展示(5)學生聯繫生活組詞、說話。

4．同學們認識這些象形字了嗎？這兒有一首象形字兒歌，讓我們邊讀邊把它補充完整。

內容提示

(日)字像太陽，(月)字像月亮。

(水)字像水流，(火)字像火苗。

(山)字三座山，(石)字像石塊。

(田)字像田地，(禾)字像禾苗。

練習設計

一年級語文日月水火教案2

教學目標：

1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意思。

2.認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規則書寫本課生字。

3.指導“水”的書寫。

4.會讀指定的詞語。

5.在識字過程中發展學生識字能力。

教學重點：

識字是本課的重點

教學難點：

分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

教學用具：

生字卡片、教學課件、拼音卡片

教學過程：

一、激趣導入：

通過上節課的學習，我們已經瞭解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特徵創造了象形字。後來爲了便於書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的'字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧!

情景導入：嗨!大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有着悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發現漢字的祕密，誰願意參加比賽?

二、新課：

1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

第一關：猜字遊戲

奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字?”

師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

2.學習生字的音

(1)打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

(2)小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

(3)找小老師帶讀

(4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

(5)鞏固生字的讀音，做貼字遊戲。老師出示音節卡片請學生讀，讀後把音節卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

3.瞭解字義

第二關：組詞遊戲

(1)奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

(六月一日、十月一日、水田、火山)

(2)你們說得真好，能試着用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯!

4.記憶字形

第三關：

(1)奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什麼好辦法記住這些字呀?”

(2)先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟着老師一起書空。

(3)小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試着在桌上按筆順寫一寫。

(4)指名說筆順筆畫

(5)請同學們跟着電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

(6)請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

5.小結

奇奇：“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”

6.學習“水”的書寫

(1)先讓學生觀察佔格，說一說。

(2)老師帶着學生一起在生字本上書寫。

三、總結：通過今天的學習你有什麼收穫?

一年級語文日月水火教案3

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特徵。作爲原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化爲探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫裏，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是的學習動力，藉助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢?

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些瞭解?

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”爲例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，爲學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片裏的6個字寶寶。嘗試着叫出它們的名字。

2.學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的.名字的?

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峯連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反覆練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，爲它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛纔書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。並針對難寫筆畫進行範寫。

5.教師完整範寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：

寫字指導必須到位，本環節採用觀察、講解、示範、練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，反覆書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文日月水火教案4

教學目標

1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。

2、通過圖文結合的方法，瞭解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。

3、激發學生識字的熱情。

教學重難點

1、能將圖文對應，瞭解象形字的演變過程。

2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。

教學過程：

一、激趣導入

1、誰願意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一隻小手放在黑板上，教師描出輪廓。）

提問：我們畫的是什麼？

古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。

2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。

【設計意圖】

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特徵，興趣是最好的學習動力，藉助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的`主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

2、遊戲“猜猜猜”。教師組織學生進行彙報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

3、學習“日”字。

(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

你是用什麼辦法記住“日”字？

瞭解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。

4、學習“月”字。

(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些瞭解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

【設計意圖】

以“日”“月”爲例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，爲學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片裏的6個字寶寶。嘗試着叫出它們的名字。

2、學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峯連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

【設計意圖】

承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、書寫指導，指導寫“日”字

1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，瞭解其筆順，學生書空筆順

2、師範寫，引導觀察佔格位置，並提醒注意第二筆是橫折鉤

3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

五、融會貫通，反覆練習鞏固

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，爲它組詞，再說一句完整的話。

【設計意圖】

低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。

六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字

教後思考：

一年級語文日月水火教案5

本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形，初步瞭解漢字的造字規律，激發學生學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中，教師應注意發揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。引導學生自己去發現，探究字形和字義之間的聯繫，在辨別字形中瞭解字義，結合字義瞭解、識記字形。

【知識與技能】

1．認識8個生字，會寫“日”“田”“禾”“火”4個字，認識“ ”“丶”2種筆畫。

2．訓練學生的觀察能力及自主識字能力。

【過程與方法】

圖片與漢字相結合，識記生字。

【情感、態度與價值觀】

感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發學生熱愛祖國文字的`情感。

重點

認識8個生字，會寫4個生字，認識2種筆畫。

難點

在田字格中書寫。

教師：生字卡片、課件、展示臺。

學生：預習新課。

2課時

第一課時

一、故事導入。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、圖字結合，突出象形字的特點。

1．看圖：圖上畫的是什麼？(生說，師貼上生字卡片)

2．圖字結合：字和圖有什麼聯繫？

三、認讀生字。

1．哪些生字你已經認識了？你怎麼認識的？小組互相交流一下。

2．認讀生字。

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識的或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀，看誰認得快記得多。(可點名學生說說自己識記的方法)

四、鞏固認讀。

1．找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

禾苗高山田地石頭大火

月兒彎彎掛藍天。

魚兒在水中游來游去。

2．生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

3．玩遊戲：找朋友。

將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

五、實踐作業。

回到家裏收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告……)

第二課時

一、複習檢查。

1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。

(1)指名抽卡片認讀。

(2)男女生分開認讀。

(3)連詞語。

2．交流識字方法。

二、指導書寫。

1．認識“ ”“丶”兩種筆畫。

2．指導書寫“日”“田”“禾”“火”。

特別強調：

禾：筆順規則從上到下。

(1)書空。

(2)指導書寫：第一筆是平撇，應寫得平而短，橫短豎長，撇、捺起筆應相接於豎，左右對稱展開，收筆應高於豎的收筆。

3．學生自由練習，教師巡視輔導。

4．展示書寫認真的作品，發小紅花。

三、完成課後練習。

1．課件出示“我會連”中的圖畫和漢字。

2．指名上臺操作，試着連一連。

3．集體評議。

四、實踐活動。

1．書寫漢字。

2．在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像，如山、水、馬……

一年級語文日月水火教案6

教學目標：

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

教學過程：

一、聯繫生活，讀準字音

1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯繫生活，啓發學生說說生活中是怎麼認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

瞭解學生起點，教學可以有的放矢。

二、探求規律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”爲例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什麼?

(2)對比中瞭解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體，瞭解“日”字形的逐步變化。

3.做遊戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什麼好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什麼不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先裏頭後封口”。

4.範寫，學生練寫。反饋點評後，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

教學反思

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力

“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的`生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化爲探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什麼?”“月像什麼?”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。

四、培養良好的學習習慣

作爲低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

一年級語文日月水火教案7

一．教學目標：

1.知識與技能目標：

(1)認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個字。

(2)會寫“捺、點”兩個新筆畫。

2.過程與方法目標：藉助圖畫讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。

3.情感與價值目標：識記字形,初步瞭解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。

二．教學重難點

重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾”和“火”四個字。

難點：

1.正確書寫“禾”和“火”字。會寫“捺、點”兩個新筆畫。

2.發現漢字與圖畫的關係，初步瞭解象形字，增強識寫漢字的興趣。

教學過程課程導入

師：同學們，你們看過綜藝節目《奔跑吧》，這個節目哪個環節比較有意思？同學們回答撕名牌。

老師說，這的確是比較有趣的環節，老師前幾天剛剛看了新一期的《奔跑吧》，對其中一個遊戲印象深刻，那就是奔跑成員與奧地利友人共同挑戰猜漢字。

通過這個遊戲，讓外國人感受漢字的博大精深，讓更多的人去認識漢字。播放視頻引出這節課的學習。那這節課我們就繼續學習第四課《日月水火》來看一下這節課學習的八個漢字是如何演變的。

（板書課題）4日月水火（題目中的四個漢字寶寶都是我們要學習的，請你一定要認真看呀）

讀課題時間點：4分

看圖學習生字：圖字結合，突出象形字的特點。

1.學習日字的音和義老師要考考你們，猜謎語看誰比較聰明。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲着它，冬天人人都喜歡。謎底：太陽。

同學們真聰明！出示圖片：太陽我們感受到的光和熱都來自太陽，沒有它我們就沒有辦法生活。

你們看太陽是什麼形狀的？圓圓的。所以古代的人在造字的時候看見了圓圓的太陽，就把它用畫了記錄了下來，這就是象形文字的日，是最早的日字，它像不像圓圓的太陽啊？後來呀人們爲了書寫方便，經過幾次變化，把圓的筆畫都變成了直的，這個字就變成了我們現在見到的樣子。

那這個字讀什麼呢？那你知道了日是什麼意思？代表什麼？那你可以說說帶有日字的詞語嗎？日還代表什麼？老師來告訴你們。日不僅指太陽，還指白天，每天，或是某一天。

例如：今日明日兒童節是哪一天？六月一日好，我們知道了日的意思。跟老師一起讀。

2、學習月字的.音和義。

這是我們學習的日字。我們知道白天，太陽爲我們帶來光明和溫暖，那到了夜晚又是誰爲我們送來光亮呢？對，就是月亮。月亮圖片展示。但是我們大家都知道，月亮和太陽不一樣，月亮每天都在變化着，它從圓盤變成了月牙，又從月牙變成了圓盤。古人在造字的時候，爲了區分開太陽和月亮，突出月亮的特點，就把彎彎的月牙畫了下來代表月亮。經過幾次變化，就變成了我們現在的這個詞字。這個字讀什麼？月月月亮的月，你還可以給它組別的詞語嗎？月亮月光月餅月牙月球賞月好，跟老師一起讀。月指月亮，也指日期。我們一年有幾個月？十二個月幾月幾日是教師節？

3、剛纔我們學習了日和月的，當你看到日和月這兩個字的時候你就會想到它的形狀和這兩個字很相似。圓圓的太陽，彎彎的月亮。那現在你看到課本第11頁。你和你的同桌一起來學習一下水和火這兩個字，你們找一找哪個筆畫跟圖片哪個地方很像。

4、老師領讀日月水火

5、做練習

三、小組合作，學習生字：日月水火羊鳥兔領讀，小老師領讀，小組內讀，打亂次序讀，小火車讀。

師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日日日日有節奏地讀）（小老師帶領大家讀）

1、小組合作讀生字老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然後每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！

2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）

3、小組展示時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！

4、男女讀：師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

5、開火車男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。（師：小火車，開起來生：咕嚕咕嚕開起來）來，請你們這列小火車吧！記憶生字的字形師：你們真棒，真是厲害的小老師。中國漢字真是世界上最美麗的文字，所以我們一定要把漢字寫得漂漂亮亮的。認識筆順數控筆順觀察位置。

四：特色作業：從你今天學習的文字裏找三個你最喜歡的字，照着畫一畫它的象形文字。

一年級語文日月水火教案8

教學目標：1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受漢字造字的奇妙。

教學時間：一課時

教學過程：

一、看象形字，猜一猜

1。出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭——牛

2。出示古代象形字和簡體字“牛”

師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？

3。師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊！

二、看看圖，認一認

1。出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

2。請學生說一說，現在的.“日、月、水、火”和古代有什麼異同？

（1）同桌討論。

（2）指名交流。

（3）指導學生書空“日、月、水、火”

（4）給“日、月、水、火”找朋友。

3。出示句子：日月水火，漢字多奇妙。

（1）師示範讀。

（2）學生跟讀。

（3）學生自己讀。

（4）指名讀。

（5）挑戰讀。

三、做遊戲，複習鞏固

1。叫號遊戲複習生字。

2。拍手讀詞語。

3。看看圖，猜一猜——完成練習2。

（1）出示象形字：“山”、“石”

（2）說說是怎麼猜出來的。

四、學習握筆，練習書寫

1。繼續學習握筆，做手指操。

2。邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

一尺一寸一拳頭，牢牢記在心裏頭。

一年級語文日月水火教案9

教學目標

1、通過觀察，發現圖畫與漢字的關係，認識“日”“月”等8個生字。

2、會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。

3、初步瞭解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

學情分析

一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是，在面對自己感興趣的事物，注意力就能保持相對較長時間，如收看電視中的動畫故事片，注意力範圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發，利用圖片，多媒體等教學手段，激發學生的觀察興趣。另外，小學生渴望受到外界的認可，比如家長、老師的表揚，因此，教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價，也可採取“小老師”的`方式，充分激發學生的學習熱情。

重點難點

重點：初步瞭解象形字的構字特點，識記生字。

難點：按筆順規則正確書寫“禾”“火”等字。

教學過程

第一學時

教學目標

1、認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。

2、體會象形字形義結合的特點。

學時重點

認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。

學時難點

1、體會象形字形義結合的特點。

2、按筆順規則正確書寫“日、火”。

教學活動

導入：故事激趣

1、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字。

2、板書課題

教師領讀。

活動：看圖猜字

1、猜一猜

教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什麼。（教師根據學生答案貼出對應圖片）

2、說一說

說一說你是怎麼猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的關係上來回答）

3、小結

古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。

4、遊戲：找朋友

教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應的象形字下面，並領讀。

講授：看圖識字

1、學習“日”字。

（1）課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）

（2）象形字“日”和漢字“日”發生了什麼變化

（3）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢

（4）組詞。

2、學習“月”字。

（1）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流：你認識這個字寶寶嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

（3）你對它有哪些瞭解

（4）組詞。

（5）拓展

教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》，幫助學生了解三者關係。

3、學習“水”字。

（1）出示圖片，引出“水”字。

（2）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現

（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

（4）水對我們有什麼幫助

（5）組詞。

4、學習“火”字、

（1）出示圖片，引出“火”字。

（2）課件演示動畫象形字“火”演變成漢字“火”，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現

（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

（4）火對我們有什麼幫助

（5）組詞。

（6）拓展

引言：水火雖然給我們帶來很大幫助，但是如果我們使用不當，掉以輕心，就會受到傷害。

學生討論交流：如何安全用火以及防溺水注意事項。

5、學習方法小結：我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

練習：我會寫

1、強調書寫習慣。

2、動畫展示“日”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3、師生交流：在剛纔書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”的第二筆是橫折。並針對難寫筆畫進行範寫，重點指導“火”的筆順。

5、教師完整範寫2個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

7、教師巡視，對個別學生予以指導。

一年級語文日月水火教案10

教學要求：

1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意思。

2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規則書寫本課生字。

3、繼續認識田字格，能依照田字格里的範字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學重點：

識字寫字。

教學難點：

分清“水”的筆畫，按筆順規則正確書寫“火”字。

教學準備：

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時安排：2課時。

第一課時

設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯繫。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發學生對漢字的興趣。

教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的範字書寫。看圖識字、聯繫生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字

教學過程：

一、引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、學習新課

（一）學習新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1、教師範寫筆畫，說出各筆畫名稱。

2、學生書寫筆畫。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

（二）學習生字

1學習“日”

（1）出示圖，說說圖上畫了什麼？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什麼相同之處。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。

（4）指名領讀字音。

（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

（6）結合圖形想一想“日”指的是什麼？（太陽）

（7）聯繫生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

2學習“月”

（1）出示圖，說說圖上畫了什麼？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什麼相同之處。

（3）出示“月”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）結合圖形想一想“月”指的是什麼？

（6）聯繫生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

三、鞏固練習

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識字遊戲。

3讀一讀：P45。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格里的範字，說說怎樣寫。

2、教師範寫

（2）“月”，第一筆“撇”的'上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了3種筆畫和2個生字。

教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

第二課時

教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規

律，依照田字格的範字書寫。學生看圖識字、聯繫生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字。

教學過程：

引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日、月。

3、小組讀聲、韻母：shhuoui

學習新課

學習生字

1、學習“水”

（1）出示圖，說說圖上畫了什麼？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什麼相同之處。

（3）出示“水”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什麼？

（6）結合圖形想一想“水”指的是什麼？

（7）聯繫生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

2、學習“火”

（1）出示圖，說說圖上畫了什麼？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。

（3）出示“火”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什麼？（丶丷火）

（6）結合圖形想一想“火”指的是什麼？

（7）聯繫生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

鞏固練習

1、抽卡片開火車讀生字。

2、識字遊戲。

指導書寫

1、學生觀察田字格里的範字，說說怎樣寫。

2、教師範寫

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了2個生字。

教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

一年級語文日月水火教案11

　設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特徵。作爲原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化爲探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

　課前準備

1。生字卡片。（師生）

2。本課生字相對應的圖片。（教師）

3。課件。（教師）

　課時安排

1課時。

　教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫裏，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，藉助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1。學習“日”字。

（1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文“”），引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）

（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2。學習“月”字。

（1）課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文“”），引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些瞭解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3。學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”爲例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，爲學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1。小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片裏的6個字寶寶。嘗試着叫出它們的名字。

2。學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的`名字的？

預設：

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峯連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

（3）我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。

（4）我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

（5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反覆練習

1。出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2。遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3。生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，爲它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1。強調書寫習慣。

2。動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3。師生交流：在剛纔書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4。教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。並針對難寫筆畫進行範寫。

5。教師完整範寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6。學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

7。教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節採用觀察、講解、示範、練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，反覆書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1。利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2。引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文日月水火教案12

教學目標：

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3.藉助拼音正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：

生字卡片

教 法：培優輔差

學 法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有着密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯繫呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那麼古人是怎麼記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨着時間的不斷變化，爲了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的.，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

二、出示圖片，認識事物

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那裏離，你見過嗎?

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

三、學習生字。

1.小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、瞭解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試着用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

五、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什麼好辦法記住這些字呀?

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟着老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試着在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟着老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

板書設計：

一年級語文日月水火教案13

課題

日月水火

課型

新授課

教學目標

1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關係，認識“日、月”等8個生字。

2.會寫“日、田”等4個生字和捺、點2個筆畫。

3.初步瞭解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

教學重點

1.初步瞭解象形字的構字特點，識記生字。

2.按筆順規則正確書寫“日、火”等字。

課前準備

1.製作象形字圖片、多媒體課件。(教師)

2.製作本課生字卡片。(師生)

課時安排

2課時

第一課時

一、創設情境，激發興趣(用時：5分鐘)

1.遊戲激趣：教師集中出示8張象形字圖片，引導學生觀察畫面，並交流畫面內容，結合自己的感受說一句或幾句完整的話。

2.導入新課：這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢！

1.仔細觀察每一張圖片，看清圖片上畫的分別是：太陽、月亮、水、火、山、石頭、田地、禾苗。沒見過“田地”“禾苗”的同學，要認真聽其他同學的介紹。

2.根據老師的描述，觀察老師手中的圖片，大致猜猜是什麼字。

低年級孩子想象力極強，在學生猜測的過程中，教師要注意呵護學生的童心童真，即便是猜錯了也要適當地鼓勵、表揚，以免打擊了孩子學習的積極性和敢於想象的童心。

二、藉助圖畫，學習生字(用時：15分鐘)

1.爲每組同學發放8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字，並想想爲什麼這樣猜。

2.組織學生進行彙報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

3.逐一播放8個字的`演變動畫，驗證學生的猜測。驗證成功後領讀生字，有針對性地進行講解。

4.組織學生再次展開小組合作，藉助手中的字理圖片讀準生字的字音，並請組長整理易錯字音。重點指導“水、山、石”的讀音。

5.組織組長彙報難讀易錯的字音，集中板書在黑板上，範讀、領讀、開火車讀。

6.組織學生開展遊戲鞏固活動。

(1)看圖讀字。 (2)圖字對照讀字。 (3)直接讀字。

7.引導學生運用8個生字組成的詞語，聯繫生活說一句話或一段話。

1.根據圖片自由猜字，如果猜出來的字認識，就大聲讀一讀，如果猜出來的字不認識，就把它寫在圖形旁邊。

2.彙報，可以採用“我猜出的字是________，因爲________”的句式。

3.仔細觀察動畫演示，如果猜對了，就跟着動畫大聲讀出這個字，如果猜錯了，就仔細聽聽老師是怎樣講的。

4.小組合作：先對照圖片自讀生字，圈出讀不準的字音，再向小組同伴請教，最後組長記錄同伴容易讀錯的字音，提供給老師。

5.認真傾聽老師和同學的範讀，還是讀不準的字就看看生字對應的圖畫。

6.根據教師出示的圖片或文字，快而準地搶讀。注意“水”“石”和“山”都是翹舌音。

7.自由表達，例如：看着媽媽做的雞腿，我的口水都流出來了。

1.學生在猜測生字時要允許有不同意見，然後在思辨中學生更能印象深刻。

2.學生在彙報“爲什麼這樣猜”的時候要鼓勵學生說完整話。教師不要怕浪費時間，直到學生說好，多叫幾個學生重複說。

3.本課生字學生多數都很熟悉，要注意指導學生讀準“水”“石”“山”。

4.學生在用自己喜歡的詞語說句子時，可能會出現不符合邏輯的情況，教師要引導其他學生正確對待，不要挫傷了學生的自尊心，並對發言學生的“敢於表達”提出表揚，激發學生的表達慾望。

三、觀察演示，練習書寫(用時：15分鐘)

1.播放“日”“田”的筆順動畫，引導學生觀察瞭解每一個生字的寫法。

2.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“日”的筆順，掌握“先裏頭後封口”的筆順規則。

3.組織學生練寫生字。巡視指導。

4.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。

1.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

2.仔細觀察課後生字書寫內容，看清楚每一個筆畫佔田字格什麼位置，看不清楚時請教老師或同學。

3.先描紅，再練寫一個。

4.仔細觀察自己的書寫，說一說哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

引導學生比較“日”與“田”的區別，發現“日”窄窄長長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。

四、互動遊戲，鞏固識字(用時：5分鐘)

組織學生做“我畫你猜的遊戲”，老師來畫圖，學生來猜字。

看老師黑板上畫的圖，分別猜出對應的生字。

在猜字的遊戲中，一定要讓學生說一說猜字的理由。

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、遊戲激趣，導入新課(用時：5分鐘)

組織學生按照要求進行猜字遊戲。

兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

遊戲的目的重在複習生字，不能偏離這一主題。

二、圖文對照，鞏固識字(用時：15分鐘)

1.出示字卡，引導學生複習生字。

2.指導運用：在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，爲它組詞，再說一句完整的話。

1.領讀、自由讀、小組讀、齊讀8個生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。

2.小組合作，組詞造句。如：給“日”組詞：日月、日子。給“月”組詞：日月、月亮。用“月亮”說一句話：晚上，月亮掛在天空中。

學生在組詞和說一句話時，鼓勵學生大膽地說，一定要讓他們敢說，教師及時糾正，重點是鼓勵。

三、觀察臨摹，指導書寫(用時：15分鐘)

1.引導學生認識筆畫“捺”和“點”，並在田字格內示範寫法。

2.播放“禾”“火”筆順動畫，引導學生觀察瞭解每一個生字的寫法。

3.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“火”的筆順。

4.組織學生練寫生字。巡視指導。

5.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。

1.根據教師的講解，讀出筆畫名稱，並練習書空，掌握兩個筆畫的書寫要領。

2.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

3.仔細觀察教材上的生字書寫內容，看清楚每一個筆畫佔田字格什麼位置，看不清楚時請教老師或同學。

4.先描紅，再練寫一個。

5.仔細觀察自己的書寫，說一說哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

由於學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要儘量多示範，幫助學生加深印象。

四、拓展應用，積累鞏固(用時：5分鐘)

1.利用課件出示教材上的6幅圖片，引導學生猜測對應的漢字。

2.積累鞏固：在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

1.觀察圖畫，自由猜測，完成課後習題“猜一猜，連一連”。

2.利用網絡或者圖書館查找資料，把圖畫打印出來或者畫下來。

課後的猜一猜教師可以放手讓學生在小組內完成。通過自由猜測和同伴互助，更能激發學生主動識字的興趣。

一年級語文日月水火教案14

【教學目標】

1、瞭解象形文字。

2、認識八個生字，會寫四個生字。

3、感受漢字的美。

【教學重難點】

1、會寫日，田。

2、掌握火的筆順。

【教具準備】

生字卡片

【教學過程】

一、導入

1、漢字造字的傳說（倉頡造字）

甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

（ppt出示）

早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這裏有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田裏種着禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

2、漢字怎麼來的呢？引出倉頡造字的故事。

二、引出象形字

1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什麼字，說說怎麼猜的。

2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

像日字這樣，古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，爲了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。

3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。

三、生進行擴詞。

1、猜猜簡單的象形文字（學習單）

找一找漢字生活的朋友

2、說說識記本課生字的方法。

編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

（水）字像水流，（火）字像火苗。

（山）字三座山，（石）字像石塊。

（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

四、生字教學

（1）教師示範，給範字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

活動設計：找支點

（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。

（3）教師範寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

（4）學生說出橫豎中線上的筆畫

（5）學生練寫

要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的.豎，上下同寬寬，整個字寫

得略窄。田，提示：其餘3個字可用上同樣的方法。

中間橫豎分別寫在橫豎中線上，並寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆

是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高於點，撤撩舒展。

五、學習新筆畫

（1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什麼

（2）教師邊範寫筆畫，邊說要點

（3）練習筆畫，書寫到位

提示：

起筆輕，向右下行筆，駐筆後向右側輕輕拖出捺腳。

點起筆輕，向右下行筆，回筆重

六、書寫評價

教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。

活動設計：小組成員互相點評，互給建議。

七、總結

1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。

2、關於漢字，有什麼想說的麼？

一年級語文日月水火教案15

教學目標：

1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫後豎”“先撇後捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1、學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。

教學難點：

知道筆順“先橫後豎”“先撇後捺”。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫後豎”“先撇後捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

4、知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字

一、複習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）複習：

1、認讀以下生字。口二一目三手四五耳上下

2、朗讀《口耳目》。

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們，我們通過學習三篇課文，已經會認讀了20個字寶寶了，還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續學習這個單元的第四篇識字課文，再認識一些字寶寶，好嗎？請看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：日月水火）

（四）學習讀課題。

導語：這個課題的4個字寶寶，同學們已經會認讀的，自由輕聲讀一讀課題，看看自己會讀嗎？

個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）看圖說話。

1、（PPT示課文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什麼？分別用“這是x。”或者“那是x”說一說。個體觀察說話，同桌互說互糾。

2、反饋指導。（1、注意普通話正音。2、相機指導用課文的單音節詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節詞，要板書在黑板副板書位置，並讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）預設：（1、學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。後面的要求相同，不再說明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。

3、小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）瞭解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

1、瞭解象形字。

導語：隨着生產生活的需要，我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨着交流的需要，圖畫越畫越簡單，變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來，造出了最早的字（PPT示課文8個象形字）——象形字。這8個事物，古人就造出了這8個象形字來表示。

2、一一對應，認識8個象形字。

（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什麼事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說，同桌交流。

（2）反饋指導。

3、認識8個會認讀的字。

（1）出示任務：隨着時間的推移，古人爲了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（PPT示8個會認讀的`字）。你們會讀這8個字嗎？讀一讀。

個體嘗試讀。

（2）反饋指導。指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

4、 8個會認讀字的音難字教學。

（1）出示任務：剛纔我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看着課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2、反饋指導：

指名彙報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字：

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節奏朗讀課文。

1、出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節奏讀文。

2、反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。

3、一齊擊掌有節奏朗讀課文。

（五）口頭組詞，繼續學習8個會認讀的字。

1、出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考後，同桌交流。

2、反饋指導。

（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛纔的組詞，我們進一步瞭解了這8個字寶寶的意思。

三、小結：象形只是古人造字的其中一種方法，以後，我們還會學到其他的造字法，除了知道漢字有象形字外，還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛纔的學習，你們真的能把課文的8個字認下來嗎？

四、佈置作業。

1、熟練認讀八個生字。

2、熟練朗讀課文。