統編版一年級語文教案《日月水火》
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢?下面是小編整理的統編版一年級語文教案《日月水火》,僅供參考,大家一起來看看吧。
統編版一年級語文教案《日月水火》1
【教學目標】
1、瞭解象形文字。
2、認識八個生字,會寫四個生字。
3、感受漢字的美。
【教學重難點】
1、會寫日,田。
2、掌握火的筆順。
【教具準備】
生字卡片
【教學過程】
一、導入
1、漢字造字的傳說(倉頡造字)
甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書
(ppt出示)
早晨,太陽升起,美麗的村莊展現在我們眼前。這裏有山有水,還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田,田裏種着禾苗。晚上,月亮升起。人們點起篝火,快樂地唱啊,跳啊。(邊讀邊出示圖片。)
2、漢字怎麼來的呢?引出倉頡造字的故事。
二、引出象形字
1、出示課文日字圖片,請小朋友猜一猜是什麼字,說說怎麼猜的。
2、外面的輪廓是太陽的形狀,中間一橫是他的光芒。
像日字這樣,古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地,爲了方便書寫,逐漸演變成我們現在使用的漢字。
3、練習生活,說說日,你想到哪些詞語。
三、生進行擴詞。
1、猜猜簡單的象形文字(學習單)
找一找漢字生活的朋友
2、說說識記本課生字的方法。
編小兒歌:(日)字像太陽,(月)字像月亮。
(水)字像水流,(火)字像火苗。
(山)字三座山,(石)字像石塊。
(田)字像田地,(禾)字像禾苗。
四、生字教學
(1)教師示範,給範字找支點,即用小鉤標出,寫在橫豎中線上的筆。
活動設計:找支點
(2)學生給課本田字格中的“日”字找支點。
(3)教師範寫,學生觀察漢字的書寫筆順,說清楚筆畫名稱,練習書寫。
(4)學生說出橫豎中線上的筆畫
(5)學生練寫
要點:“日”,中間一橫寫在橫中線上,且不碰到右側的豎,上下同寬寬,整個字寫
得略窄。田,
提示:其餘3個字可用上同樣的方法。
中間橫豎分別寫在橫豎中線上,並寫在“口”的中間,橫不碰到兩側的豎,上寬下窄。不,第一筆
是平墩,橫寫在橫中線偏上的位置,撤捺舒展。“火”,短撇略高於點,撤撩舒展。
五、學習新筆畫
(1)學生觀察新筆筆畫,說說捺、點像什麼
(2)教師邊範寫筆畫,邊說要點
(3)練習筆畫,書寫到位
提示:
起筆輕,向右下行筆,駐筆後向右側輕輕拖出捺腳。
點起筆輕,向右下行筆,回筆重
六、書寫評價
教師巡視,抽取學生的寫字本,集中講評。
活動設計:小組成員互相點評,互給建議。
七、總結
1、漢字是有靈性的,是中國人智慧的結晶。
2、關於漢字,有什麼想說的麼?
統編版一年級語文教案《日月水火》2
教學目標
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字,會寫“日”字,會給生字組詞,和“田”字區分。
2、通過圖文結合的方法,瞭解象形字的造字規律,認識字形,理解字義。
3、激發學生識字的熱情。
教學重難點
1、能將圖文對應,瞭解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音,結合圖畫和生活實際理解字義。
教學過程:
一、激趣導入
1、誰願意與老師合作畫一幅畫?(一位學生伸出一隻小手放在黑板上,教師描出輪廓。)
提問:我們畫的是什麼?
古人根據手的形狀造出了象形字--手(張貼“手”的象形字),慢慢地,時間長了,經過不斷變化,變成了我們今天書寫的“手”字。(張貼“手”字),你看,漢字多像一幅美麗的畫,古人根據這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫,還是一個個漢字呢”導入新課。
【設計意圖】
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特徵,興趣是最好的學習動力,藉助孩子喜歡的畫畫,感受象形字的形成過程,激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合,引導識字
1、課件呈現8張字理圖片,引導學生展開小組討論,猜測圖片表示的是哪一個字。
2、遊戲“猜猜猜”。教師組織學生進行彙報,要求學生不僅說出猜出的字,更要說出猜測的理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字瞭解多少呢?
預設:
我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。
你是用什麼辦法記住“日”字?
瞭解鞏固字義,同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”),引導學生仔細觀察,交流:你有什麼發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些瞭解?
預設:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮--天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。
【設計意圖】
以“日”“月”爲例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,爲學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習,教師點撥
1、同桌合作:仔細觀察另外的6張圖片,找一找藏在圖片裏的6個字寶寶。嘗試着叫出它們的名字。
2、學生彙報:叫出字寶寶的名字,並說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峯連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,並講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的'字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件,並點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設計意圖】
承接上一環節“日”“月”的識字方法,引導學生藉助字理圖畫自主識字,充分發揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、書寫指導,指導寫“日”字
1、回顧“目”字,對比“目”和“日”,學生觀察不同,瞭解其筆順,學生書空筆順
2、師範寫,引導觀察佔格位置,並提醒注意第二筆是橫折鉤
3、學生描紅書寫“日”字,師下位指導,糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”,注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通,反覆練習鞏固
1、出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、遊戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特徵進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,爲它組詞,再說一句完整的話。
【設計意圖】
低年級學生年齡較小,具有很強的表現慾望,通過反覆練讀和遊戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反覆再現,鞏固了學生對生字的認識。
六、小結象形字的特點,鼓勵學生課外去發現更多的象形字
教後思考:
統編版一年級語文教案《日月水火》3
【教學內容】
教科書P11~12內容。
【教學目標】
1.認識8個漢字,能找出字與圖的關係。會寫4個生字。
2.練習口頭組詞,豐富學生的詞語。
3.認識筆畫“ ““丶”,激發學生學習漢字的興趣。
【教學重點】
認識8個漢字,知道字與畫的關係。認識筆畫“ ““丶”,掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。
【教學難點】
激發學生學習漢字的興趣。
第1課時
【教學過程】
一、新課導入
1.出示太陽、月亮等實物圖,學生觀看,並說明是什麼。
2.教師導入:在很久以前,人們還沒發明簡體字時,他們是怎樣表現文字的呢?今天我們就來學習這樣的字。
二、比較字與圖,找關係
學生分組合作,對照圖畫與漢字,說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。
三、看圖猜字練習
1.我國古代人民在勞動中發明了漢字,多麼不簡單!像這樣的漢字還有很多,請大家看圖猜字。
2.出示圖卡,指名學生猜漢字,並讓學生說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“禾”
1.出示圖卡並啓發學生:太陽用一個字表示是什麼?小幼芽可以用什麼字來表示呢?
2.教師指導學生讀漢字,引導學生討論對比圖與字的相似之處。
五、回顧課堂,課外延伸
鞏固所學生字。聯繫生活實際,激發學生熱愛祖國文字的情感。
第2課時
一、複習導入
1.出示生字卡:日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀,再讓男女生分開讀,最後抽學生用看到的生字組詞。
2.師生交流識字方法。
二、指導書寫
1.認識筆畫“ ““丶”。
2.指導“日”“田”“禾”“火”的書寫。
(1)日:提醒學生注意“日”的兩豎要直。
(2)田:要寫得稍寬一些。
(3)禾:注意“ “的寫法;火:第一筆是”丶“。
(4)老師在黑板上的田字格中示範,學生跟隨老師書空。(提醒學生注意筆順)
(5)學生在課後田字格中練習。注意書寫的規範性。
三、完成課後練習題”猜一猜,連一連“
1.課件出示習題中的圖畫和漢字。
2.指名上臺操作,試着連一連。
【板書設計】
日月水火
日?月?水?火?山?石?田?禾
【教學反思】
教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下,學生深入認識了象形字,並且初步學習了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。