學習測量幼兒園教案設計

一、說教材

（一）教材分析：

測量是認識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作爲量具（器）進行直接測量。即僅侷限於簡單工具的測量，而不是標準工具的測量。

學習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識；有助於幼兒對不同量的測量工具的初步認識；加深幼兒對10以內數的理解；培養幼兒動手操作能力以及對測量活動的興趣。

什麼東西可以用來測量？這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促使他們開動腦筋，有步驟去探索，去發現，在動手操作中不僅獲得知識經驗，而且還獲得了學習知識的方法和能力的提高。

（二）活動目標：

今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了很高的要求：從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只侷限於學到某些知識，記住某些東西，而是更應通過自身努力，掌握解決問題的方法，養成主動探索、動手操作的習慣等。

根據《規程》提出的“幼兒的教育重在激發幼兒的探究慾望，創造條件讓幼兒實際參加探究活動”要求，結合本班幼兒對測量的認識特點：尚不能準確而又清楚地將第1次測量的終點，作爲第2次測量的起點。因此，我提出了本次活動的目標：

1、初步選擇和使用材料與工具，在實驗中積極思考，從而掌握正確的測量方法。

2、喜歡動手操作，萌發探索周圍事物的興趣。

（三）教材重點、難點。

幼兒主動參與自然測量的過程是重點，討論發現正確的自然測量方法是難點

因爲只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學習的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考，參與討論，動手操作，最終獲取知識經驗，這是本次活動的重點。

由於測量技能本身的要求，大班幼兒對於測量的方法技巧，還較難掌握，幼兒獨立、正確地完成測量任務還有困難，因此，幼兒討論發現正確的測量方法是本次活動的難點。

二、說活動準備

根據本次活動的目標與內容，我做了以下活動前的準備工作：

1、在活動區裏準備：木棍、紙條、曲別針、毛線、礦泉水瓶等。爲幼兒創設探索操作的條件，爲突破活動的重難點服務。

2、教師操作的教具一套：爲幫助幼兒突破難點準備的。

三、說教法

皮亞傑研究幼兒怎樣學習數學時提出：“作爲教師，我們教兒童，既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學習……，也許，我們只是自以爲了解他們。”根據幼兒的年齡特點，本次活動注重手、眼並用，動靜結合，調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感覺分析器，學習自然測量，從而萌發探索周圍事物的興趣，所以在本次活動主要採用了猜測討論法，探索操作法，發現法、遊戲法等。

爲什麼要採用以上方法？

1、猜測討論法

因爲語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言的調節。在大班，討論是激發幼兒思考和動手操作願望的重要方法。在活動操作前，鼓勵幼兒積極思考、大膽猜測答案和結論，爲下一步幼兒操作檢驗做了很好的鋪墊。用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極有目的進行探索，最終有效地完成教學目標。

2、探索操作法

因爲幼兒愛幼、愛問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索，探索操作法，不僅是作爲複習，鞏固知識的手段，更應成爲幼兒探索知識，尋求知識之間的內在聯繫的有效方法。這種學習方法符合幼兒思維發展規律，因爲探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結果。有利於幼兒認知能力的發展。我採用了這種方法，爲突破重難點服務。

3、發現法

發現法是指幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、去發現知識的方法。因爲大班的孩子，好動、好奇心強、好問的特點。而且又有一定的經驗和知識基礎，通過發現法，讓他們在操作中，去尋找發現、滿足好奇心，從中尋找發現自然測量的正確方法，爲突破難點做爲鋪墊。

4、遊戲法

採用遊戲法是根據幼兒喜歡遊戲，且活潑好動的天性，讓他們通過自選用一種自己喜歡的工具去測量多種物體，以比賽的遊戲進行，一個是激發幼兒的興趣，另一方面是爲再次突出重難點和突破難點服務。

四、說學法

在整個學習活動中，始終以幼兒爲主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感官，參加活動，通過動口、動手，動腦積極參與，在操作中獲得探索經驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習。

五、說活動程序

根據幼兒園教育指導《綱要》及大班幼兒年齡特點，本次數學活動設四個環節完成目標。第一個環節是引發興趣；第二個環節是探索發現；第三個環節是遊戲“量一量”；第四個環節是延伸活動。其中第二、三個環節是本次活動突出重點，突破難點之處。

爲什麼要這樣安排這五個環節呢？

第一個環節：引發興趣。

幼兒對活動感興趣，便於在活動中學習和思考，在開始部分，我根據幼兒好動、好奇這一特點，讓幼兒自己去尋找可以用來測量的材料，激發幼兒的興趣和爲下面的探索活動做準備。

第二個環節：探索發現。

首先，我讓幼兒進行操作前的猜測討論，使用這些工具可以測量什麼東西，怎樣測？讓幼兒通過自己的興趣、愛好選擇測量工具進行探索性地測量，並根據自己測量的經驗進行討論，讓幼兒把自己的作法和想法說出來，起到互相學習，互相借鑑的作用，共同尋找測量的正確方法，然後教師採用幼兒正確的作法，共同研究、討論出正確的測量方法，並進行示範。通過示範，讓幼兒對自然測量的方法有了正確的瞭解，這樣得到的方法，幼兒的印象較爲深刻，突出本次活動的重點，初步突破了活動的難點。

第三環節：遊戲“量一量”。

幼兒經過了第一、二環節的學習，此時幼兒已開始感到疲倦了，學習興趣也從高漲的狀態，逐漸轉向低谷狀態。因此，這環節我設計了遊戲“量一量”，讓幼兒在初步瞭解正確的自然測量方法的基礎上進行遊戲，既起到鞏固的作用，又起到引新作用（讓幼兒探索用同樣的工具測量不同的物體）。這環節中，在安排遊戲之前，讓幼兒先討論設想操作結果→接着進行操作遊戲→最後進行討論。讓幼兒更明確操作的目的性，最後的討論一方面是講述自己實驗過程和發現；另一個方面是檢驗自己獲得的結果與活動前的設想是否一樣，再次突出了本次活動的重點，同時也是進一步突破活動的難點。

第四環節：延伸活動。

在活動區裏面爲幼兒提供多種測量工具，讓幼兒尋找、選擇不同的工具，去測量其它物體，探索發現，掌握多種自然測量的方法。

這四個程序的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條中指出：“幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望”。整個活動根據幼兒的學習規律、由淺入深、循序漸進，通過安排、討論設想到操作到再次討論的形式，掀起一個個高潮。整個活動都是以幼兒動手探索發現爲主，充分體現幼兒的主體，培養幼兒通過動口、動手、動腦去發現、去探索掌握知識的能力。