於漪《歲月如歌》初中讀後感範文（通用5篇）

當認真看完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編收集整理的於漪《歲月如歌》初中讀後感範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《歲月如歌》初中讀後感1

隨着《歲月如歌》一頁頁地翻開，一位偉大的教育家—於漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴謹的學風、高度的責任心和對學生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書中我最受到震撼的就是樸素的四個字“胸中有書”，因爲這恰恰是我過去教學工作中的困擾之處。

從事教學工作也多年了，自認爲還是按照教學大綱的要求認真研讀教材的，但總感覺少了一塊。備課時着重研究每一課內容，但對整個初中教學體系卻沒有認真思考，這樣不可避免會出現“腳踏西瓜皮，滑到哪裏是哪裏”的局面，而於漪老師認爲，對語文教學必須有整體的櫃架結構，要考慮中學階段的“序”，初中達到怎樣的目的要求，高中達到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學習任務，含糊不得，這樣思考問題的立主點高了，才能高瞻遠矚完成本學科的教學任務。讀到這裏我豁然開朗，原來過去我是缺乏對一門學科的整體把握，政治課作爲一門顯性的德育課程，其教學目標在於通過生命教育和民族精神的薰陶，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培養其高尚的情操，根據這個總的教學目標，每一階段應根據教學內容的不同，學生不同的成長階段制定不同的學習要求，形成一個序列，循序漸進。例如，六年級側重於在家庭和學校生活學會如何與師生、親人相處，培養集體主義觀念；七年級學會尊重生命，正確認識自己；八年級引導學生在社會生活培養遵紀守法的意識；九年級則通過國情、責任心和成才落實民族精神的教育。這些階段目的要求，通過每年每學期每個單元每篇課文來實現。

其次，胸中有書不僅僅是鑽研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經典，作爲教師要有拼命汲取的素質和本質，猶如樹木，把根鬚伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發學生求知慾望。當讀到於漪老師談到詩中用詞描繪色彩的多種方法時，從古詩的例舉到現代錢鍾書的評論，正是這種深遠的文化底蘊才使於漪老師深深地粘住了學生，這也是我有時上課覺得有些知識覺得不能說透的原因所在，平時缺乏深厚積累，真是“書到用時方恨少”啊！讀到這裏，也真正體會到了導師王老師冒着酷暑多次到書城爲我們選購好書的良苦用心了。

《歲月如歌》的扉頁上寫着“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師，”與其說這是於老師對自己教育生涯的註解，不如說這是對我們教學後輩的激勵。我要做的就是路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。

　　《歲月如歌》初中讀後感2

最近，非常有幸拜讀了於漪老師的《歲月如歌》一書，感觸頗多。然而，最使我心絃爲之震撼的是於老師講的”與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。“每每合上書，”一輩子學做教師“這句話總是牽動着我的神經，我咀嚼着它的酸辣，品味着它的香甜，感受着它的無窮韻味。這句話最好的說明了於漪老師對教育事業的強烈的責任感和執着的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領悟、行動的！

於漪老師認爲：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收穫，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那麼點認識水平，那麼點業務實力，那麼點文化底蘊，用不出力氣。教育事業真正就是遺憾的事業，教師責任大如天，追求永無止境。所以教師的追求和學習也應該是永無止境，不斷的探索下去。於漪老師一切爲了民族，一切爲了學生。於漪老師對國家、對民族的愛，對教育事業的全身心投入深深地打動了我，感動之餘，更多的是對於漪老師的敬佩。

“一輩子學做教師，”需要“五心”。一是愛心。教師要有愛心，沒有愛的教育猶如行屍走肉，毫無生機。二是信心。一個非常有用的公式：信心＋實幹＝成功，如果連做事的信心都沒有了，還談什麼教育。三是專心。專心致志地做一件事。四是恆心。永遠堅持做你的這項工作，只要堅持下去，最終會得到你所希望的成果。第五是虛心。在什麼情況下都要保持一個向別人學習的心態，不要自滿，這樣你就能夠永遠的保持與時俱進的勢頭，永遠不會落後。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。

“一輩子學做教師”蘊藏着於老師豁達的胸襟，謙遜的爲人。於漪老師任教數十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國特級教師羣體的優秀代表，當代語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標誌性人物之一“，竟然”一輩子學做教師“，”總對學生心懷愧疚“，這樣的做人，確實令我們這些後輩學子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴於律己、謙遜爲人的品德，成就了於老師一番光彩奪目的事業，成爲師者之楷模。

“一輩子學做教師”既是於老師從教事業歷程的真實寫照，更體現着於老師對於教育事業的忠誠、執着和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對於不是中文系畢業的於老師，卻教起了語文，是一個非常大的挑戰，對於一般人來說，可能有點難度，但是於老師做到了，從開始教學時的辭不達意，到用語言”粘“住學生；從開始時”語文教學的大門在哪裏“都不知道，到成爲語文教學的行家裏手；從片面強調語文的工具性，到”離開了‘人’的培養去講‘文’的教學，就失去了教師工作的至高點“等等，無一不說明於老師治學的嚴謹、對事業執着的追求、積極進取的精神。於老師說，教育事業真正遺憾的是事業，教師責任大如天，追求永無止境，她如此而言，是因爲在不斷地探索教育的新思路時，不斷地發現自己的不足，所以，教育永遠是有缺陷的。

輕輕合上《歲月如歌》，無論是於老師作爲一名普通教師，還是一名語文特級教師，還是作爲一名學校領導；無論她屈居於低賤的牛棚裏，還是站在那神聖的講臺上，在於老師的生命裏，瀰漫着的總是不變的大愛光芒，這既是對事業追求的一種境界，更是做人的境界。我堅信，在於老師高貴的大愛光芒照耀下，定能激發我們這輩年輕人更健康的成長。

於漪老師回憶錄，回顧這位優秀老師的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡，爲我們每一位教師、爲我們的教育事業留下一筆可貴的精神財富。

　　《歲月如歌》初中讀後感3

著名特級教師於漪，自二十多年以前至今，我無數次聽人提起過。但認識與感受甚少甚淺，只知於漪老師做了一輩子中學語文教師，成就卓絕，影響廣泛，如此而已。近幾日，閒來無事，遂讀了於漪老師自傳性質的散文集《歲月如歌》一書後，我的內心被震撼了，於漪老師的精神和真誠深深地感動了我。

我很贊同徐匡迪說過的一句話：“教育是科學，科學的真諦在於求真；教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是藝術，藝術的生命在於創新”。我想，用“求真”“奉獻”“創新”這三個詞語來評價於漪老師是再合適不過了，這也應該成爲所有教育人的自覺追求。

一、求真，即做真人、做真學問、下真功夫

師者，人之模範，民之榜樣也。做教師應該有健全的人格和高尚的'道德，不斷提升自身的精氣神。一如於漪老師那樣，是後來的已然功成名就，都始終堅守職業理想，虛心傾聽，一身正氣，表裏如一，實事求是，敢於擔當，不追風，不媚俗，淡泊名利。

人民教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的職責是教書育人。語文教師更是承擔着爲學生明天做人、學習打底子的重任，因此必須爲學生的終身發展服務而教給其真正有用的東西，即綜合培養學生的語言能力、思想素質、文化修養等。於漪老師“板凳寧坐三年冷，文章不寫一句空”，積極探索，不斷豐富自己，學之不足，教育學、心理學、文學、歷史、哲學等無一不學，取其精華，博採衆長。

有句俗語：“欲得真學問，須下苦功夫。”於漪老師對學生傾注了滿腔的愛，給了學生慈母般的溫暖，生活上無微不至的關心，思想上循循善誘的幫助，課堂上和藹可親的引導。“教人須教心，教心必知心”。正因如此，於漪老師才贏得了教育界和全社會的稱讚，更贏得了廣大學生的愛戴。

二、奉獻，即愛生如子、愛教如命、愛崗敬業

奉獻教育，是教師職業的最大魅力。農民愛土地，工人愛機器，人民教師豈能不愛“小淘氣”？奉獻總是根植於愛，對事業的熱愛，對學生的摯愛，對教研的酷愛。於漪老師教書育人，簡直着魔了！從上世紀五十年代至今，奉獻自己有限的生命，真是“生命不息，奉獻不止”，獲得了精神上的無限的。歡樂，這就是我在《歲月如歌》一書中讀出的於漪老師的人生哲學。

三、創新，即苟日新、日日新、又日新

教育，就是培養人、發展人和成就人。教師，首先必須清醒地意識到自己應該爭取做個教育家。只有富有創新意識和實踐精神的教師纔可能培養出創新性的棟樑之材。於漪老師終其一生，都在進行教改與課改的不懈探索，在語文教學中提出了“教文育人”的鮮明教學主張，形成了“無恆的課堂教學模式”，撰寫了一系列的教育教學理論探索文章，造詣頗深。

說起來甚是慚愧，雖然師範畢業從教至今已有20年之久，曾經也有做一個有思想、有個性、有才華的學者型的人師的追求，但始終“身在曹營心在漢”，或是教書育人得過且過，只求過得去，不求過得硬，或是陶醉於芝麻綠豆般大名利之中。而今有幸讀了於漪老師的《歲月如歌》一書後，重新喚起了我對教育初心的強烈追求。“走盡崎嶇之路，自有平坦之途”。作爲新時代的教育人，以於漪老師爲榜樣，學而不厭，誨人不倦，我將追求卓越，我必與衆不同，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧！

　　《歲月如歌》初中讀後感4

讀完於漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學無止境，教育應當是教師和學生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實、提高自己。書中，於漪老師的一些觀點讓我有切身的體會。

她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有經過自己獨立鑽研，所得體會纔是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根於土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷於空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”

於漪老師主張備課必須一絲不苟，把教材吃透，要獨立思考，對於語文的每一篇文章，從語言文字到思想內容的解讀，都要親力親爲，毫不含糊。此外，於漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心絃對準音調”一章中還提到：“作爲一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啓發與感染。”

　　《歲月如歌》初中讀後感5

第一次見到於漪老師是20xx年在濟南大學的一次語文教師培訓大會上，於老師被特邀來做專場報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報告回來，一直想找於老師的著作拜讀，正逢學校暑假開展讀書活動，推薦於漪《歲月如歌》一書，作爲青年教師的必讀書籍，於是，懷着好奇，懷着敬意，我開始了閱讀。

讀罷於漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了於老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁上寫到：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。這不禁讓人感到於老師博大精深，又虛懷若谷，體現一代宗師風範。那麼，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學做哪一類教師呢？讀完本書後掩卷長思，我覺得：做一個教人求真的老師，應該是於漪老師一生的追求。

做真學問。於漪老師文中說，備課，必須一絲不苟，把教材吃透。她說，我給自己立了一個規矩，要獨立思考，刻苦鑽研，力求自己真懂。“真懂”這兩個字是苦出來的，於老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學語文教師應該具備的語法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該瞭解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節中提到魯迅的小說《藥》中有個一句子：除了夜遊的東西，一切都睡着。一個“着”字有四個讀音，在這兒應讀什麼呢？讀zháo的話，後面還有一個“了”，才順妥。於漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。後來，於漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：allwasasleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類似的刨根問底、獨立思考的情況，還有很多，於漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學問是她一生所追求的，這種求真精神，爲我們樹立了最好的榜樣。

真情待人。於漪老師說，情感上的事來不得半點虛假，只要有一點雜質，總會不知不覺地流露。書中《拷問感情與責任》一節講到，有一個學生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會小偷小摸，轉到於漪老師班上後，改正了很多。有一次，那位學生與家長髮生爭吵，逃夜出走了。於漪老師四處尋找，總算找到了那位學生，準備帶他回於老師自己的家裏。於老師想，他會偷東西，怎麼辦？猶豫了片刻，於老師馬上自責起來，連我對他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什麼教育？什麼愛護？真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有一個好環境。於是，於老師就把那位特殊學生帶回了家。

於老師在文中寫到：學生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點，他們也能接受；如果是後者，那就會頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了爲人爲師的深刻道理。

記真人真事。於漪老師的成長道路也不是一帆風順的，她的教育思想來源於她幾十年的實踐總結。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個普通教師所經歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責任》一節寫到七五屆班上一名女同學在做操時不守紀律，於漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”！過後，另一名同學在週記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹。”於是，於漪老師陷入了深深的自責中，並接受了同學對她的批評，她還向那位女同學道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實的，就在我們周圍能找到的：那位在於漪老師公開課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對自己的公開課並不理解的丈夫。於漪老師在記述自己成長曆史時不迴避真實的過失，給我們展現了一位名老師真實的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑑意義。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在於漪老師身上體現得淋漓盡致。於老師從上世紀80年代就開始任第二師範的校長，但奇怪的是，至今人們習慣上還是稱呼她於漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。

歲月如歌，歲月曾經留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是於漪對教育事業無限忠貞，成就的是她對語文教學不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。感謝於漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止景行行止！