於漪《歲月如歌》的讀後感範文（精選8篇）

當細細地品讀完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回過頭來寫一寫讀後感了。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編爲大家收集的於漪《歲月如歌》的讀後感範文（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　於漪《歲月如歌》的讀後感1

《歲月如歌》，多麼浪漫而又有詩意的書名啊，當我懷着仰慕的心情讀完這本書的時候，我不只深深悟到了他有着內涵的分量。同時，也彷彿聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。羣英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了衆多英雄兒女的崇高品德。

《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標題，講述着一個個真實而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛國愛民愛藝術和爲藝術而無私奉獻的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀後感到：這是一支高素質、高水平的隊伍是藝術文化的珍品，也是藝術人生路上的一盞明燈。

《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個歷史階段爲人民培育了大批的優秀黨員幹部和各方骨幹人才（特別是藝術人才）。如：《山高水長》訪沂蒙山老區的素描；《旋轉的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導總政歌舞團團長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及衆多的藝術人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰士們，都爲推動我國的藝術文化的發展做出了功不可沒的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術家們仍然還在不同的崗位上肩負着重任，繼續爲我國的民族藝術發展傳授者知識，奉獻着自己的經驗。在此，我們稱讚這支隊伍，他們是當之無愧的藝術楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民爲有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會永遠記載着他們的。

　　於漪《歲月如歌》的讀後感2

讀完於漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學無止境，教育應當是教師和學生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實、提高自己。書中，於漪老師的一些觀點讓我有切身的體會。

她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有經過自己獨立鑽研，所得體會纔是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根於土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷於空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”

於漪老師主張備課必須一絲不苟，把教材吃透，要獨立思考，對於語文的每一篇文章，從語言文字到思想內容的解讀，都要親力親爲，毫不含糊。此外，於漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心絃對準音調”一章中還提到：“作爲一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啓發與感染。”

　　於漪《歲月如歌》的讀後感3

十多萬字的精湛文字一氣呵成，詳細記載了著名語文特級教師、教育家於漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語文教育、學校管理、教育改革和社會活動等多個領域作出卓越貢獻，產生重大影響，書中她着重回顧了求學和從教生涯，總結了自己不斷學習、深入思考、勇於實踐的歲月人生，既有一個普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長、不斷奮鬥的教育家的教育思考。書中寫到：教師的思想、道德、言行不管是有意識還是無意識，都在對學生起潛移默化的作用。

是啊，作爲教師，在平時的教育教學工作當中，在處理學生事務時，要善於傾聽，不“先入爲主”。當一個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找值得信賴的人，特別是心目中尊敬的老師一吐爲快。這時，我們要靜靜地聽其訴說，然後再耐心地交談，爲其指點迷津，這樣學生會心情舒暢地接受老師的意見。如果老師對情況不明，又不聽學生訴說，就先入爲主，說三到四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，學生則會對你敬而遠之，那麼就達不到教育的目的。

教師要以德感生，不“以勢壓生”。爲師者，平時一定要高風亮節，爲人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，在學生的心目中逐步樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重，這樣與學生談心時，學生纔會聽得進去。如果平時爲師者形象不佳，談心時還使用高壓手段，肯定要增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本。於漪老師的從教經歷、心路歷程、經驗成就和思想成果不僅成爲教育系統的寶貴財富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認真閱讀了於漪老師的《歲月如歌》，在今後的工作道路上將不斷激勵自己，努力奮進。

　　於漪《歲月如歌》的讀後感4

感受一、於漪老師所說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”我曾經數次聽過於老師的報告和與老師的錄象課，於老師她富有詩意的語言就是學生學習課文的一個興奮源，激發了他們學習的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學生學得紮實，只有一條路——備課越充分、越紮實越好！於老師在引導學生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

感受二、於老師她倡導的在教學中與學生平等對話，以情生情，以思引思，相互迴應，相互創生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個所追求的。

我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細節組合而成的。

感受三、書中於老師文字洗練，富有詩意。可以想象到在於老師的課堂上，與其說學生在學習語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，於漪老師對鍾情一生的語文教學又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學又何嘗不是如此呢？語文教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創造性地引導學生，使港灣通向大海。在於漪老師看來，語文學科是最開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學生生活在母語環境之中，母語的學習與運用無處不在，無時不在。加強課堂內外的溝通、學校內外的溝通，是提高語文教學質量、提高學生語文綜合素養的必由之路，也是我們每個現今站在講臺上的老師探索之路。

　　於漪《歲月如歌》的讀後感5

隨着《歲月如歌》一頁頁地翻開，一位偉大的教育家—於漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴謹的學風、高度的責任心和對學生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書中我最受到震撼的就是樸素的四個字“胸中有書”，因爲這恰恰是我過去教學工作中的困擾之處。

從事教學工作也多年了，自認爲還是按照教學大綱的要求認真研讀教材的，但總感覺少了一塊。備課時着重研究每一課內容，但對整個初中教學體系卻沒有認真思考，這樣不可避免會出現“腳踏西瓜皮，滑到哪裏是哪裏”的局面，而於漪老師認爲，對語文教學必須有整體的櫃架結構，要考慮中學階段的“序”，初中達到怎樣的目的要求，高中達到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學習任務，含糊不得，這樣思考問題的立主點高了，才能高瞻遠矚完成本學科的教學任務。讀到這裏我豁然開朗，原來過去我是缺乏對一門學科的整體把握，政治課作爲一門顯性的德育課程，其教學目標在於通過生命教育和民族精神的薰陶，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培養其高尚的情操，根據這個總的教學目標，每一階段應根據教學內容的不同，學生不同的成長階段制定不同的學習要求，形成一個序列，循序漸進。例如，六年級側重於在家庭和學校生活學會如何與師生、親人相處，培養集體主義觀念；七年級學會尊重生命，正確認識自己；八年級引導學生在社會生活培養遵紀守法的意識；九年級則通過國情、責任心和成才落實民族精神的教育。這些階段目的要求，通過每年每學期每個單元每篇課文來實現。

其次，胸中有書不僅僅是鑽研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經典，作爲教師要有拼命汲取的素質和本質，猶如樹木，把根鬚伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發學生求知慾望。當讀到於漪老師談到詩中用詞描繪色彩的多種方法時，從古詩的例舉到現代錢鍾書的評論，正是這種深遠的文化底蘊才使於漪老師深深地粘住了學生，這也是我有時上課覺得有些知識覺得不能說透的原因所在，平時缺乏深厚積累，真是“書到用時方恨少”啊！讀到這裏，也真正體會到了導師王老師冒着酷暑多次到書城爲我們選購好書的良苦用心了。

《歲月如歌》的扉頁上寫着“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師，”與其說這是於老師對自己教育生涯的註解，不如說這是對我們教學後輩的激勵。我要做的就是路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。

　　於漪《歲月如歌》的讀後感6

從朋友處借到《歲月如歌》一書，我就愛不釋手。封面上遼闊無比的藍天白雲，象徵着於老師的心胸與學識；於老師神采奕奕，仰望天空，雙眸充盈着對未來的憧憬和對教育事業的追求。書拿在手裏是沉甸甸的，這不僅因爲書中積澱着她作爲一名語文教育專家的豐厚經驗，彙集了四方人士對她爲人爲學的高度評價，更是因爲它貯滿了於老師對教育事業、對語文教學特別是對她的無數學生深深的愛。

因爲朋友是個愛書如命的人，破例借給我一本書，我自然不敢拖太久，我很快就抓緊時間讀完《歲月如歌》。把書還給她後，我沉浸在於老師的教學世界中，回味於老師以行雲流水般的語言，以火一般熾熱的真情，敘述了她七十多年的.艱辛與奮鬥、傷痕與歡樂、追求與收穫，給了我巨大的心靈震撼。在我眼中，《歲月如歌》是一本大書，我從這本大書中讀到了很多很多。

我從這本大書中讀到了於漪老師堅忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，經歷了種種常人無法想象的磨難，但她都闖過來、挺過來了。於老師少年時代，國難、家難接踵而至：日寇鐵蹄長驅直入，家鄉危在旦夕，父親帶領一家人外出逃難；1944年夏，父親又英年早逝，家裏一下子就像天塌下來一般。母親對五個子女說：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦。”於老師從小就懂得了“只有奮鬥，才能生存；只有奮鬥，才能改變孤兒寡母的命運”。奮鬥成了於老師姐弟五人的生命線。

我從這本書大中又讀到了於漪老師充盈胸懷的無私大愛——對教育事業無償的奉獻，對學生深切的關懷，對青年、對後學者無比的真誠。於老師說：“教育事業是愛的事業，沒有愛就沒有教育。”文革期間，接了一個亂班，她硬是用感情與責任把學生一個個找回來上課；有學生患肺結核病，家庭十分困難，她擠出錢（因爲當時於老師家裏經濟也十分拮据）買特藥雷米封，讓他服用，控制了病情；有一次下鄉勞動，學生小蔡半夜突發高燒，於老師不顧自己腹部剛動過手術，揹着小蔡走十幾裏泥路送醫院。這樣動人的故事在於老師幾十年的教學生涯吉有多少啊！於老師深情地說：“只有把愛播撒到學生的心中，他們心中才有你的位置。”

我從這本大書中還讀到了於漪老師一直跟隨時代奮力前進，從未放慢思考的腳步，從未停歇執着的追求。《歲月如歌》確是一本大書。她的字字句句都是從於漪老師血管中噴涌出來的心中的歌，那麼樸素、真誠，飽蘸感情，充滿哲理。

　　於漪《歲月如歌》的讀後感7

今年暑假，媽媽給我買了很多書，我愛不釋手地讀了一本又一本，其中一本使我受益匪淺。這本書名叫《歲月如歌》的書讓我懂得了感恩。

讀了這本書我感悟到，感謝父母，他們給予我生命，撫養我成人；感謝老師，他們教給我知識，引領我做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓我感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令我不斷進娶努力。感謝太陽，它讓我獲得溫暖；感謝江河，它讓我擁有清水；感謝大地，它讓我有生存空間。我清楚地記得二年級的寒假我讀過的一本書裏有這樣一段話："一棵小草因爲對一滴春雨的感恩，所以它擁有了自己絢爛的花朵；一株幼苗因爲對一縷陽光的感恩，所以它擁有了甘美的果實；一隻小鳥因爲對大地和藍天的感恩，所以它有了翱翔的翅膀；一顆心靈因爲對愛和善良的感恩，所以它使自己擁有了鑽石般的璀璨光芒……"感恩，其實是無處不在的。當我們偶然來到這個世界上，什麼都還沒來得及做的時候，我們就已經開始享受前人帶給我們物質和精神上的一切成果了。這就提醒着我們每一個人，要懷有一顆感恩的心。常懷感恩之心，我們便會更加感激和懷想那些有恩於我們卻不言回報的每一個人。正是因爲他們的存在，我們纔有了今天的幸福和喜悅。

讀了這本書，不但讓我學會了感恩親人，而且還讓我學會了感恩祖國。要想感恩祖國，報答社會，我們就要努力學習。我們雖然不能像數學王子高斯那樣，因爲一個巧合解開了困擾人們兩千年的數學題；也不可能像羅伯特有着無比的智慧，所以我更要腳踏實地努力學習。《歲月如歌》中有這樣一段話：捧起一把泥土，我說這是我的祖國；掬起一朵浪花，我說這是我的祖國；翻開媽媽給我的《四庫全書》,我說這是我的祖國；彈一曲悠揚的《高山流水》,我說這是我的祖國！我們偉大的祖國，我在圓明園裏認識了你的屈辱，你的悲憤；我是在長城上認識了你的磅礴，你的巍峨；我是在大沙漠草原認識了你的寬廣，你的遼闊……偉大的祖國，我爲你驕傲！爲你自豪！我感恩祖國，所以現在要更加勤奮刻苦地學習，使自己成爲棟樑之材，長大報效祖國！

常懷感恩之心，便會以給予別人更多的幫助和鼓勵爲最大的快樂，便能對落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。常懷感恩之心，對別人對環境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。感恩，是我們生活中永恆的話題。學會感恩，學會熱愛生活。我們將會感受到更多快樂。

　　於漪《歲月如歌》的讀後感8

最近，非常有幸拜讀了於漪老師的《歲月如歌》一書，感觸頗多。然而，最使我心絃爲之震撼的是於老師講的”與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。“每每合上書，”一輩子學做教師“這句話總是牽動着我的神經，我咀嚼着它的酸辣，品味着它的香甜，感受着它的無窮韻味。這句話最好的說明了於漪老師對教育事業的強烈的責任感和執着的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領悟、行動的！

於漪老師認爲：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收穫，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那麼點認識水平，那麼點業務實力，那麼點文化底蘊，用不出力氣。教育事業真正就是遺憾的事業，教師責任大如天，追求永無止境。所以教師的追求和學習也應該是永無止境，不斷的探索下去。於漪老師一切爲了民族，一切爲了學生。於漪老師對國家、對民族的愛，對教育事業的全身心投入深深地打動了我，感動之餘，更多的是對於漪老師的敬佩。

“一輩子學做教師，”需要“五心”。一是愛心。教師要有愛心，沒有愛的教育猶如行屍走肉，毫無生機。二是信心。一個非常有用的公式：信心＋實幹＝成功，如果連做事的信心都沒有了，還談什麼教育。三是專心。專心致志地做一件事。四是恆心。永遠堅持做你的這項工作，只要堅持下去，最終會得到你所希望的成果。第五是虛心。在什麼情況下都要保持一個向別人學習的心態，不要自滿，這樣你就能夠永遠的保持與時俱進的勢頭，永遠不會落後。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。

“一輩子學做教師”蘊藏着於老師豁達的胸襟，謙遜的爲人。於漪老師任教數十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國特級教師羣體的優秀代表，當代語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標誌性人物之一“，竟然”一輩子學做教師“，”總對學生心懷愧疚“，這樣的做人，確實令我們這些後輩學子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴於律己、謙遜爲人的品德，成就了於老師一番光彩奪目的事業，成爲師者之楷模。

“一輩子學做教師”既是於老師從教事業歷程的真實寫照，更體現着於老師對於教育事業的忠誠、執着和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對於不是中文系畢業的於老師，卻教起了語文，是一個非常大的挑戰，對於一般人來說，可能有點難度，但是於老師做到了，從開始教學時的辭不達意，到用語言”粘“住學生；從開始時”語文教學的大門在哪裏“都不知道，到成爲語文教學的行家裏手；從片面強調語文的工具性，到”離開了‘人’的培養去講‘文’的教學，就失去了教師工作的至高點“等等，無一不說明於老師治學的嚴謹、對事業執着的追求、積極進取的精神。於老師說，教育事業真正遺憾的是事業，教師責任大如天，追求永無止境，她如此而言，是因爲在不斷地探索教育的新思路時，不斷地發現自己的不足，所以，教育永遠是有缺陷的。

輕輕合上《歲月如歌》，無論是於老師作爲一名普通教師，還是一名語文特級教師，還是作爲一名學校領導；無論她屈居於低賤的牛棚裏，還是站在那神聖的講臺上，在於老師的生命裏，瀰漫着的總是不變的大愛光芒，這既是對事業追求的一種境界，更是做人的境界。我堅信，在於老師高貴的大愛光芒照耀下，定能激發我們這輩年輕人更健康的成長。

於漪老師回憶錄，回顧這位優秀老師的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡，爲我們每一位教師、爲我們的教育事業留下一筆可貴的精神財富。