說課稿錦集8篇

說課稿錦集8篇

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

《折扣》是六年級上冊數學課本中第五單元中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關係。根據教材的要求和目的，我認爲本節課的教學重點是：理解折扣的含義,並用所學的知識解答問題。

　　二、說學情

因爲我授課的學生是鄉鎮學校的六年級學生，與城市中的學生比較，他們的知識面較窄，不夠大膽。但學生有一個共同的特點：喜歡與生活實際相聯繫的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我儘量多采用學生熟悉的情境，讓學生親身體會，多讓學生動口討論等方式來進行教學。這將有利於學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

　　三、說教法

針對學生的特點，爲了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生的學習數學的興趣。依據教學規律，我採用了“指導——自主——合作”的教學方法，讓學生在討論中學到知識、在練習中鞏固知識。

　　四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，合作爲橋樑”的教學思想進行學法指導，採用了小組討論、合作交流、學生演示、練習等學習方法。使學生成爲課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。

　　五、說教學過程

爲了使學生更好地掌握本節課的知識點，突破重點、難點。我把本節課的教學分成五大環節：

第一環節是新課引入：用我給女兒買自行車的情境來切入課題。既明確本節課學習的知識點，也讓學生體會到數學源於生活，生活需要數學的道理。

第二環節是例題教學：到商場買衣服，打七折。讓學生算一算現價是多少錢？掌握了已知原價和打幾折，求現價的問題。接着，通過計算買的獎品中的大繩的原價是30元，打七五折後，便宜了多少元的問題，讓學生列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數的知識。

第三環節是拓展延伸：學生已經學會了已知原價和打幾折，求現價的問題了。還要讓學生學會已知現價和打幾折，求原價的問題，我把書中的練習2改變了一下，“有優惠卡打八折，花了40元，求這個玩具的原價是多少錢？”繼續拓展求打幾折的問題：就是我去菜場買菜的情境，“相當於打幾折？”

在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關係之後，出示去兩家學習用品商店買彩筆的練習，目的是使學生明確購物時不能只看打幾折就去消費，還要認清原價的，要做個有知識的消費者。最後，綜合運用本節課的知識來解決一道習題：當小經理設計打折廣告。使學生學有所用，知道數學來源於生活，又會服務於生活。

第四環節是歸納小結：通過與本節課所學的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對於我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢？留給學生課後思考、探究的空間，讓學生走向社會，瞭解社會。

　　六、本節課的教學理念

創設情境，讓學生學習有趣的數學；自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源於生活，生活需要數學的道理。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

今天我說課的內容是人教版義務教育課程數學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節內容乘法的初步認識，也就是課本47頁到48頁的內容。

本節是乘法教學的第一節課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。 教材首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，並且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學的聯繫。

　　二、教學目標

我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

教學重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式；

教學難點：1、理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義。

2、把加法算式改寫成乘法算式。

　　三、說教法、學法。

根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點，採用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我採用創設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法等進行教學。

　　四、學法選用：

結合本節教材和二年級學生的學習特點，我準備讓學生採用“觀察”、“自主探究”的學習方法。

教具：多媒體課件。

　　五、教學程序：

在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學。因此我安排了以下四個教學環節：

（一）創設情境，生成問題

（二）交流探索，解決問題

（三）鞏固應用，內化提高

（四）回顧整理，反思提升

新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。所以在第一環節用3分鐘，直接出示遊樂園的情境圖，讓學生觀察情境圖，爲學習新知做好準備。我打算用20分鐘的時間讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義後，安排形式多樣，靈活有趣的練習那麼第三環節估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環節。

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創設這樣情景：出示課本情境圖，讓學生看看遊樂園都有哪些項目？然後用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機裏一共有多少人，小火車裏一共有多少人，過山車裏一共有多少人。通過數一數活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數相加的感性認識，爲學習乘法作知識遷移。然後讓學生觀察、比較這些算式有什麼特點，整個過程中，學生親身感受到的，並不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加、4個6和7個2相加讓學生輕鬆完成，知道求幾個相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。

乘法和我們的加法算式一樣，也有一個運算符號叫乘號。告訴學生×叫乘 號，後讓學生觀察乘號像什麼，可能學生會說像錯號，像漢語拼音裏的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯繫在一起，加深理解。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個2相加，相同加數是2，在乘號的前面寫2，相同加數的個數是7，在乘號的後面寫7,7個2想加得14，然後老師教學乘法算式的讀寫法。7個2相加等於14，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學生試着讀出乘法算式。葉聖陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識後，可以讓學生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學改寫成乘法算式，最後進行反饋矯正。接下來出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人？”學生觀察並列算式：3+3+3+2=11，教師提問：這個算式你們爲什麼不寫成乘法呢？那什麼樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引導學生說出：求幾個相同加數的和的算式才能）

到此第二環節結束，下面進入第三環節的教學：鞏固練習，開智培能。

爲了及時鞏固所學知識，我安排了四個層次的練習。第一關看誰讀得最響亮，採用個別讀、集體讀練習，儘可能給每個學生展示的機會，使學生熟練掌握乘法算式的讀法。後面三關讓學生知道求幾個相同加數的和可以用乘法計算。

爲了加深學生對乘法理解，我將設計了第四環節的教學：及時總結，深化新知。這節課你學到了哪些知識？教師不要急於把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那麼準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全步結束，下面說一下板書設計。

　　六、板書設計

簡潔而又提綱領的板書不僅是本節教學內容的精縮，而且也會使學生對本節課學習內容一目瞭然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明瞭。

　　七、“誘思探究教學論”在本節中的具體體現：

本節課，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教學，在教學過程中，始終堅持以學生爲主體去組織教學。課一開始，我創設森林運動會開幕式的情景，引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。並讓學生觀察遊樂園的圖片，感受數學與日常生活的聯繫，同時雙基得到落實，能力得到發展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

我所執教的是水平三（五年級）《沙瓶投擲》一課，主要的教學內容是沙瓶擲遠和沙瓶炸碉堡遊戲。通過沙瓶擲遠練習，能有效發展學生的投擲能力和協調能力。發展投擲能力在一、二、三年級通過遊戲和競賽有所體現，但是學生只有淺顯的認識，因此，本節課一方面通過自制器材——沙瓶擲遠，鞏固學生的正確動作要領，另外通過沙瓶炸碉堡遊戲進一步發展學生的投準技術。

　　二、學情分析

五年級的學生活潑好動，對事物充滿好奇且善於思考，喜歡新穎的、有一定難度的、多人獲集體參與的活動，有較強的的表現慾望，注意力不太穩定。其身體基本活動能力在一、二、三年級通過沙包教學初步得到鍛鍊，有一定的投擲技術基礎，但多是模仿，對技術要領還未形成較正確的理解。

　　三、學習目標

1、掌握擲遠和投準的基本技術和技能。

2、發展速度、耐力、靈敏等運動素質和肌肉力量、肌肉耐力等素質。

3、培養學生積極進取、主動參與、團結協作的運動態度。增強自尊與自信。

　　五、教學教法

爲充分體現學生的主體地位，在教法中採取了教師引導爲主指導爲輔。學法中注重學生自主探究能力的培養，以小組合作方式參與本課學習。

　　六、課的設計

針對學生實際情況，以及本課教材內容特點，貫徹啓發誘導、循序漸進的原則我將本課設計四個環節，開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。

　　一、開始部分

在課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件，所以教學中教師應在學生集合後情緒尚未穩定、注意力尚未集中前，運用適當的手段或方法使學生的注意力儘快集中到對體育知識、技能的學習上來。

　　二、準備部分

準備部分有兩個環節，一是饒擺好的沙瓶正方形進行熱身跑；二是師生共同進入沙瓶操熱身操。在輕鬆、愉快、活躍的氛圍中，提高興奮點。充分做好準備活動爲下面的環節做好準備。

　　三、基本部分

爲了營造快樂活躍的課堂氣氛，讓學生在愉快的心情下進行學習，我在複習投擲沙包技術動作的基礎上進行情景教學，把沙瓶看做手榴彈進行投擲,並8米10米12米遠的距離進行投遠練習，在他們玩的過程中，我會把技術動作逐步滲透給學生，大大提高學生的學習積極性，首先我把學生分成4個小組，每個小組都到指定的場地進行練習，當他們創編的時候，我就到各個小組巡視，看一看他們創編的玩法參與到學生中來，與他們一起玩。並加以指導，引導學生可以七個人或八個人一起玩，來培養學生團結協作的能力。然後當我吹哨時以小組爲單位集合小組進行展示自己創編的成果，對於展示自己創編玩法的同學，我要給予表揚，然後讓同學們來評價，哪一種玩法好、新穎，對於好的玩法，集體進行練習。在這一環節中，讓學生在玩中學，給他們充分的活動空間，想象空間，挖掘他們的創造能力。

通過上一環節創編選出好的玩法進行比賽，通過比賽培養學生合作精神，讓他們積極參與，並享受到成功的喜悅，

　　四、結束部分

跟着教師一起互動放鬆，如兩人間放鬆手臂，縱隊拍前一人的肩背等等。從而達到恢復學生生理和心理狀態的目的，同時滲透美育，陶冶情操。

本節課的優點：

1、整個教學過程集中和分散相結合，以啓發引導爲主，充分發揮了教師的主導作用。

2、利用哨子、口號和風趣的語言幫助學生學習，充分把學生的興趣調動起來。

不足：

1、在上課前應讓學生做一些沙瓶的遊戲，避免課堂上學生拿到沙瓶後過於興奮。

2、投擲沙包的練習在一、二年級的教學中都有接觸，所以學生對原地肩上投沙包的動作已經有了較深的印象，投擲手榴彈的講解過細，完全沒有必要進行這麼細緻的講解，教師可以做一兩次示範來代替講解，在練習中重點就這個一下錯誤動作，應精講多練即可。

說課稿 篇4

一、教材分析

地位和作用

第三單元“同在陽光下”主要讓學生了解我國的弱勢羣體，它包括三課內容。而第九課“共享陽光”則是實踐階段，是在前兩課的基礎上對主題內容的深化和展開。因此，第九課是本單元的重點和落腳點。通過本課的學習，以政府和民間組織的力量爲背景，對學生進行同情心的培養，激勵學生主動關心、幫助弱者，從而爲實現社會公平作出自己的努力。

二、教學目標

知識目標：

培養學生的同情心，學會同情社會弱勢羣體，力所能及的幫助弱勢羣體，引導學生熱心社會公益事業。

能力目標：

學習通過多種途徑查找資料，培養學生的社會實踐能力，能夠主動幫助社會弱勢羣體。

情感態度價值目標：

知道關心、幫助弱勢羣體是政府的職責，也是社會的責任。瞭解我國政府和民間組織爲幫助、扶持弱勢羣體，實現社會公正而做出的努力；瞭解幫助弱勢羣體的方法和途徑。

教學重點:

引導學生了解幫助社會弱勢羣體的具體辦法是本課的教學重點。

教學難點:

培養學生主動幫助社會弱勢羣體的責任感是本課的教學難點。

三、教法學法分析

學情分析:

面對弱勢羣體，學生們在思想上可能認識不到“關愛和幫助”的重要性，他們對政府和社會幫助弱勢羣體的舉措可能有所瞭解，但卻不深刻；在生活中，有些學生可能存在不願意幫助弱勢羣體的情況，甚至有歧視弱勢羣體的現象；也可能有些學生能夠給予弱勢羣體以實際的幫助，但卻忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教師對學生進行道德教育和行爲引導。

學法分析:

根據本課內容和初三學生的現狀，我主要採用“合作討論，實踐探究”的教學方法，主張先學後教，先思後問，先問後講。在整個教學過程中，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的實踐探究的積極性和主動性，讓學生在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。因此本課我主要採取了活動探究法、集體討論法、情景模擬、體驗感悟等方法。

教法分析：

採用 “以學生爲主體，以問題爲中心，以活動爲基礎，以培養學生提出問題和解決問題爲目標”進行引導——發現法；探索——討論法；

問題情境

體驗、感悟

總結反思、解決問題

教學準備:

1 . 師生蒐集政府、社會和個人幫助弱勢羣體的圖片或事例，準備課堂展示交流。

2 . 指導學生蒐集“春蕾計劃”、“中國扶貧基金會”、“聯合國難民署”和“聯合國兒童基金會”的會徽或標誌及其相關資料，準備課堂活動。

3 . 教師製作多媒體課件。

　　五、教學評價分析

本節課從以下幾個方面進行教學評價：

1 . 使學生對弱勢羣體的認識從最初的直觀感受逐漸上升到理性思考。

2 . 發現學生在學習中存在的困惑，及時調整和改善教學過程。

3 . 側重於學生行爲習慣的養成，重點培養學生的同情心以及力所能及的幫助弱勢羣體的能力。

本節課我以建構主義理論和生本觀爲基礎，以活動課的形式通過創設各種問題情景，引導學生進行“自主、合作、探究、反思、體驗”式的學習，讓學生在情景中學習，在學習中理解，在實踐中體驗，在體驗中感悟，充分凸現學生的主體地位。同時，我通過設計開放式課堂，在課前組織學生社會調查，在課後讓學生參與社會實踐，將社會融入課堂，將課堂引向社會，讓學生在社會實踐中學習，培養學生關愛弱勢羣體意識和構建和諧社會的責任感。

四、教學過程分析

課題導入、探求新知、歸納小結、課外實踐、感悟昇華

說課稿 篇5

尊敬的各位評委老師，大家好，我叫高傑，來自凌源市朝陽街小學，我今天說課的題目是《浪花》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課的進行說明。

　　一、說教材

《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書，語文S版一年級上冊第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內容豐富。從體裁的角度看，有古詩、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂樂的生活、認認真真的思考”。《浪花》一課用詩一般的語言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強的親和力，有利於激發學生熱愛大自然的情感，給學生以美的薰陶。

依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學生的心智水平及年齡特徵，本課教學我覺得應達到以下目標：

1. 知識與技能:正確認讀12個生字，會寫6個字。理解 “邁着” “捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。正確、流利地朗讀課文。體會海邊玩耍的樂趣。

2. 過程與方法:利用課文插圖和重點詞語感悟課文內容，培養語感

3. 情感態度與價值觀: 讓學生受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然的感情。

三個方面相互滲透,融爲一體,注重學生語文素養的整體提高

識字、寫字和指導學生有感情地朗讀課文。體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情，是本課的教學重點

理解課文內容，體會海邊玩耍的樂趣，激發學生熱愛大自然的感情，是本課的教學難點。 學情分析

由於學生在前幾個單元的學習中已經掌握了利用象形字的方法 , 說順口溜的方法 , 採用對比加一加 . 減一減的方法 , 聯繫生活事物等方法進行認字 , 所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的方法 , 猜謎語等方法進行認字 , 對於學生髮現 . 尋找到的好的認字方法 , 應給予肯定和鼓勵。一年級學生的思維處於形象思維階段，學習語言習慣於直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，採用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，並用讀的方式表現出來。

　　二、說教法

基於本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中採用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

　　三、說學法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，纔能有“學會”變爲“會學”；由“被動的學”轉變爲“主動的學”，從而達到“無師自通”的境界。教給學生一個終身受益的學習方法遠比灌輸有限的知識來得重要，所以在整個教學過程中，我會採取“自主、合作”的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，體現在朗讀課文環節，讓學生“自由讀”“同桌互讀互聽”“評價讀”等方式中。

　　四、說教學過程

爲了完成本課的教學目標，解決教學重點突破教學難點，針對本課的第二課時我設計瞭如下五個環節：

環節一：複習詞語，激情導入。

首先我會出示生詞卡片，帶領學生用齊讀和開火車讀的方法複習所學生字詞。

浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

然後我會問：同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時我會利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。

設計意圖：創設情境，誘發興趣，實現學生與文本的對話。引發學生的共鳴，使其如臨其境。 環節二：品讀感悟，細細體味

首先我一邊出示課文插圖一邊問：同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（預設學生回

答：浪花）。浪花一共來了幾次呢？（預設回答：兩次）浪花來了兩次，都做了什麼呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。

學生自由讀文後，我會引導學生學習感悟第一自然段，學生在彙報讀第一自然段的同時，我相機板書：“輕輕、走”。接着我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁着”“搔癢”“捧着”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。並讓學生把自己的體會用讀表達出來。

接下來，我拋出問題，引導學生繼續彙報學習第二自然段：不久，可愛的浪花又來了，這次，它是怎樣來的？學生彙報讀，我會相機板書“笑着、跑”，然後讓學生用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。並帶領學生比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。

浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！學生彙報讀相關句子。我出示課前蒐集的貝殼，小蝦的圖片給學生欣賞。然後抓住捧字體會浪花的可愛，，這一環節中，我還將設計問題，啓發學生想象：浪花還可能“捧”來什麼呢？

浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這麼多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶着歡快的語氣來讀一讀吧。

浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一羣什麼？齊讀第三自然段。

這羣娃娃怎樣呢？預設學生彙報：淘氣

我會相機板書：淘氣

你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

設計意圖：《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作、探究的方式，並通過讀把自己的體會表達出來。低年級的學生要達到這理想目標並不容易，因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更爲重要。低年級的學生的思維處於形象思維階段，學習語言習慣於直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，採用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁着輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，並在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，並用讀的方式表現出來。我認爲，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

環節三：拓展視野，情感昇華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啓迪，美的薰陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和讚美之情。

設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，爲學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

環節四：指導寫字

在此環節，我會出示認寫生字，先讓學生認真觀察，注意每個字擺放的位置，認識筆畫的特點，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然後我會讓學生擡手和我一起範寫，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線起筆，第四筆是點，和第三筆對應，再讓學生按筆順在書上的田字格里描紅、臨寫。學生練寫時，我會桌間巡視並提醒學生注意三個一，隨時進行個別指導，並展示好字，鼓勵學生自評和互評。

環節五：課堂小結，分享快樂

師生共同小結本課的收穫，讓學生體驗收穫，分享快樂，感受語文學習的樂趣。

這是我第二課時教學的板書設計。教學中我隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作爲一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。

如上就是我說課的內容，請各位老師批評指正，謝謝！

板書設計：

輕輕 走

浪花 淘氣 笑

說課稿 篇6

一 說教學理念：

我將以“致力於全面提高職高學生的語文素養”爲宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，充分發揮語文的“工具性和人文性”的優勢，來體現我們的時代精神和現代生活氣息。在教學中，我將貫徹以學生爲主體，以教師爲主導，以訓練爲主線的教育教學理念。

二 說教材：

《我的母親》是中等職業教育國家規劃教材語文（基礎模塊）上冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，《我的母親》是其語言運用方面的典範。教學本文爲學生學習記敘文的語言提供一個範例。該篇文章語言樸素，情感濃烈，向我們呈現了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學生繼續瞭解敘事性散文的重要載體，而且是對處於生理、心理不穩定的職高學生的情感的洗禮。

作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮鬥、奉獻的一生體味我對母親的敬仰，摯愛與懷念。領悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮鬥，默默耕耘的人生志趣。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人，感召心靈的藝術境界，從而使學生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養。

三 說學情：

在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯最無私的，父母的養育之恩是永遠也訴說不完的。而在我們的現實生活中，許多孩子尤其是現在的獨生子女往往對父母的關心愛護習以爲常，把父母對自己的付出看作是天經地義、理所當然的。本文內容淺顯易懂，學生在文章的淺層理解上應無大礙。但由於學生人生閱歷的不同，加之學生進入青春期的生理、心理變化，他們對母愛的詮釋也就因人而異，教師應該藉助此文，建立和加強學生的感恩意識。讓學生從作者對母親的回憶和懷念中，激發自我反省的意識，聯繫自身實際，進一步感悟、體驗親情的無私與偉大；學會從熟悉的生活中發現真善美，學會在瑣屑的平凡中體會父母的艱辛，感受那時時刻刻都緊緊地包圍着我們的濃濃親情，進而懂得如何去尊敬父母，回報父母，孝敬父母。

四 說教學目標：

教育是生命參與的事業。“與每一位孩子共同成長”應是每一位教師的座右銘，讓每一位學生都平等地參與到學習之中，讓課堂煥發出生命的靈光與活力，應成爲我們共同追求的目標。 因此，鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語言應是本文教學的重點，而調動學生情感，創設優良的教學環境，加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學習目標：

知識目標

1．教授整體感知的閱讀方法。引導學生對文章或語段的主要內容和基本情感有一個總體把握。

2．引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語句。

能力目標

訓練學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

情感目標

體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

五 說教學重點：

由於作者生活的時代與學生生活的現在相隔較遠，學生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語言應爲教學的重點。

六 說教學難點：

職高學生語言表達能力的薄弱，爲師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調動學生的情感，能夠運用恰當的語言，去領略那血濃於水的親情則是本課教學難點。

七 說教法學法：

“激發學生的學習興趣是學好語文的關鍵”，在教學中要特別注意，這首先要求教師把握學情,不僅僅要“知己知彼”，更需要“眼中與心中要裝着學生的需要”，這樣才能做到“百戰不殆”。老舍《我的母親》這篇文章確實寫得很感人，突出表現了母親勤勞刻苦、善良寬容、樂於助人、意志堅強等性格與偉大無私的母愛，以及母親的人格力量對作者思想性格形成的深刻影響。母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說它熟悉是因爲每位學生都正在享受着無私的母愛，說它陌生是因爲學生的年齡特徵和身爲獨生子女的特有的家庭地位，使很多學生很少對母愛進行認真的咀嚼與反思。爲此，我將引導學生結合自己的生活談體驗，讓學生在故事中走近文本，理解文本，親近文本。與這種學法相適應的是，教師需具備鮮明的教學觀：中職語文教學首要之務是學生的道德與理想的教育。採用鮮活的故事，在學生心裏播下希望的種子，激發他們的夢想追求，提供行之有效的語文學習途徑——這不僅限於語文學科的學習，更重要的是鍛造了學生的品德意志。

在教學方法上，我主要採用導讀啓示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。課前做好充分的教學準備：上課前，準備好兩首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光裏的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《遊子吟》。通過多媒體，創設優良的教學環境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，爲平等對話創造條件。通過比較閱讀，昇華文章主題。

課件由導讀啓示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四個環節，按照走近母親——認識母親——昇華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟層層展開。

在學習方法上，針對本課特點與學生實際情況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力。

1、以理解母親的形象爲切入點

塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學中以理解母親的思想境界，品質情操，個性特徵爲突破口。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象，由此帶動其它教學重點，難點，學習目標的完成。

2、品味平實的語言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。

塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平淡，然而赤子喪母念母思母之情卻只能化爲平實的語言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡纔是真。 因此在學生理會了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會深味“我”的靈魂心曲。 “我”的人生理念，“我”的人生志趣，從而達到陶冶情操的目的。

八 說教學過程：

本課教學擬用兩課時，教學過程由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——認識母親——昇華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟構成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎上進行的重點閱讀及語言品味。

（一）音樂欣賞：傾聽母親

充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發學生對課文的閱讀興趣，潛移默化地昇華母親形象。

（二）導讀啓示：走近母親

帶着課前欣賞音樂的那份感動，教師順勢激情導入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖；如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經瞭解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目瞭然本文的重難點，引導學生讀書，關鍵在於發現和提出問題，尤其是要發現和提出那些有思考價值的探究性的問題。變被動學習爲主動研討。

（三）賞析探究：認識母親

本步驟要針對某一問題，激發引導學生思考和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發散。我設計瞭如下環節。

1、整體感知

從整體入手，先讀後說；感知母親的勤儉樸實，堅韌執着，寬容大度，博愛熱情，樂觀勇敢，勇於奉獻的感人形象。

讓學生找出表現母親性格特徵的語段或語句。讓學生反覆朗讀，朗讀中加以指導，讀出語句恰當的停頓，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導啓發。爲重點閱讀、語言賞析打下基礎。

2、重點閱讀

母親是偉大的，她的偉大體現在文章字裏行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師引導學生賞析13段，並提出以下問題供學生思考：

文章寫了哪些事？你認爲哪件事最感人？爲什麼？

課堂是學生的課堂，我採取分組討論，小組選代表回答的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯繫生活實際啓發學生品味所展示的感人細節。

3、重點體會母親給我的“生命的教育”

a) 引導學生理解“生命的教育”的豐富的內涵（結尾一段“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的，我之能成爲一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”）

b) 讓學生找出表現母親給我影響的語段或語句

c) 讓學生用自己的語言歸納總結母親教我學會了哪些有用的東西（板書：母親品行：堅忍、善良、寬容、勤儉、好客）

d) 結合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人：對普通人熱心關注，對平凡人真誠讚賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧靜致遠的人生境界。

4、品味語言

在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色：善於通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品味簡樸的`語言下蘊含的偉大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！

“白描”對學生來說是陌生的，我在引導學生品味這一語言特色時，可先出示孟郊的《遊子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細節比較，引出白描，後指出：作者善於運用白描的手法刻畫人物形象。什麼是白描？我主要聯繫美術中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，並以孟郊的《遊子吟》的前四句講析，後讓學生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語句，教師引導學生辨識糾正，並重點賞析以下語句對錶現人物的作用。

①、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

②、她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

③、桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發着光。

以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色：以樸實無華的語言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑：母愛是偉大的，作者的語言卻是質樸無華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現的？學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。

①、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

②、街上是那麼熱鬧，我卻什麼也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那悽慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼着我了，她已入了土！

這些語言看似大白話，但蘊含着濃烈的感情，讀來很容易讓人產生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語言，有助於學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。（板書：語言風格）

（四）評價歸納：昇華母親

本步驟要讓學生比較評價，歸納概括出規律性的知識，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節課講述的內容，並由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發言，談本文的學習收穫。老師適當評價。

（五）訓練遷移：歌頌母親

本步驟要設計能夠培養學生創新精神和能力的思維訓練題，使學生的“思考”遷移成爲一種“創新能力”。

緊承上一環節的評價，教師有感情闡述：是啊，母愛猶如一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依然純潔明淨。同學們，儘管跨出一步便是天涯，但作爲遊子的你，永遠走不出母愛的風箏線，因爲線的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光裏的媽媽》伴着你，以母親或母愛爲話題運用樸實無華的語言，說一段讚美母親的話。

學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，並採取自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環節，既有利於瞭解學生情感體驗的變化，又有利於捕捉課堂的着力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然昇華。

（六）師生寄語：體恤母親

學生自由發言，對母親說一句話。

寄語：同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在幹啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘咱的媽。以此爲契機對學生進行德育教育，讓他們學會感恩。

（七）訓練延伸：

根據學生的實際情況，分層次教學，由學生選做相關題目。

A：根據文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”爲話題寫一篇文章。

（必做）

B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同（選做）

（八）板書設計

板書力求做到清潔、清楚、明瞭

我的母親

母親品性 語言風格

結束語：

同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態龍鍾的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥牀不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因爲，無論世事如何改變，她永遠是屬於你的唯一的――母 親！

九 教學預想效果：

備課時，我深刻領會新課改精神，力爭以最佳效果向衆評委及聽課老師彙報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。

首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啓發，加深瞭解，又鍛鍊了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。

其次，我落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習裏面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是後面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節，並加以誦讀品味，進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養和提高。

最後，我實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節描寫的重要性，並在課堂上得到鍛鍊。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光裏的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。後來，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，很多同學在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。學生講自己與媽媽之間的生活細節時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

說課稿 篇7

一.教材的地位和作用

圖形的平移、軸對稱、旋轉是現實生活中廣泛存在的現象，它不僅是進行各種設計的必要手段，也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具，所以在新課程標準中增加了對圖形變換的要求，主要是讓學生感受並認識對稱、平移和旋轉等圖形的變換，從運動變化的角度去探索和認識空間圖形，發展空間觀念。

二.教學目標：

（１）.知識技能

通過觀察對三種變換進行再認識，再理解，掌握它們的基本性質，會利用變換進行圖案設計。

（２）.解決問題

進一步應用所掌握的三種變換及其基本性質解決有關問題

（３）.情感態度

學生經歷作圖設計、知識應用和內化等數學活動，從中體會到數學的生動、靈活，積累一定的審美體驗，讓學生了解生活中處處存在數學，數學應用生活當中。

三.教學重點、難點

重點是對圖形變換形成知識體系並應用，難點是應用三種變換及其基本性質靈活的解決有關問題。

學情分析

平移是學生初一學的，軸對稱是初二學的，旋轉是初三學的，現在放到一起復習，學生肯定有知識遺忘或應用無處下手的現象，所以要引起學生的回憶和興趣，幫助他們形成知識體系，還要經過練習、總結形成能力，需要學生主動參與，勤於動手，動腦。

教法學法分析

１.教法分析

（1）.貼近生活，讓學生在觀察體驗中感悟學習.

（2）.創設情境，讓學生帶着問題任務思考學習.

（3）.開放課堂，讓學生在互動合作中創新學習.

2.學法分析

學生通過看一看，想一想，填一填，測一測，動一動、講一講等活動；自主觀察，自我檢測，發現錯誤，及時改正；互動合作、解決問題；使學生的主體地位得以體現。讓學生充分理解圖形變換和基本性質，並會在實踐中應用。

教學過程分析

教學過程流程圖

活動1 活動2 活動3 活動4 活動5

合作交流

展現自我

知識回顧

自主複習

欣賞圖片

展示設計

自我檢測

小試牛刀

創設情境引入課題

B

A

生活 數學 應用

通過這五個活動來體現數學來源於生活而服務於生活.

活動1 創設情境，引入課題

欣賞生活中有關圖形變換的圖片，（多媒體展示）教師啓發學生裏面蘊涵着什麼數學知識，由學生觀察得出，都是由一個基本圖案經過平移或軸對稱或旋轉變換形成的，由此引入課題，激發學生的興趣。

活動2 知識回顧，自主複習

動畫演示三種變換的形成過程，幫助學生引起回憶，由學生自己在學案上填一填，小組交流後再師生對照答案，及時改正錯誤、解決疑問，教師要總結：這三種變換都是全等變換。這個過程教師不是包辦代替者，而是引導者，合作者，可以更好的幫助學生形成自己的知識體系。

活動3 自我檢測，小試牛刀

圖形變換問題是近幾年的中考熱點之一，主觀題、客觀題都有，出題一般立意新穎，變化巧妙，所以我挑了4道出的比較巧又簡單的小題，讓學生作一個自我檢測，通過獨立動手動腦初步應用三種變換及其基本性質解決問題，並體會到成功的喜悅，激發他們樹立進一步學好知識的信心。

活動4 欣賞圖片，展示設計

因爲是複習課，學生有圖案設計的基礎，所以由學生以小組爲單位利用課餘時間進行設計，剪貼，在課上展示，並標上自己用到了哪些變換，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力和應用意識，更深的體會到數學來源於生活，又應用於生活，數學美無處不在。

活動5 合作交流，展現自我

小組解決兩道中等難度的題，提倡多種解法。先個人深入思考，再小組交流，找到不同解法，最後由一些同學來當一當小老師，教師總結：第一題一種方法是利用平移前後兩個圖形的面積不變，一種方法是先轉化爲兩個三角形的面積差，再利用平移前後的對應邊平行且相等，結合相似求出三角形的底與高。第二題是先把結論轉化爲兩條線段的和與差，再利用旋轉前後的兩個圖形全等，結合正方形的知識去證需要的全等。這裏要滲透應用意識和轉化思想。

最後由教師總結圖形變換題型的應對策略，並佈置作業，要求學生進一步運用提高，繼續努力。

說課稿 篇8

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有着不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基於以上認識，我確定本課的教學目標爲：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源於生活。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；

重點、難點：

本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二、說教法

1.情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用遊戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，並介紹各位置的名稱。

3.發現法 藉助形象直觀，促使學生從感性認識上升爲理性認識。

教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源於生活，用於生活的思想。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。

1、.自主探究法 教學中強調以學生爲主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到爲學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，爲什麼同一只小熊，會有這麼多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學程序

本節課主要由四個環節來完成

（一）觀察探究，培養學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什麼位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質疑明理

引導學生觀察、比較，同樣一隻小熊，爲什麼他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然後反饋彙報結果。最後引導小結：因爲這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這隻小熊，並引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

（二）聯繫生活實際

1、比比誰的反應快（做一做）

看老師出示的數學課本，想一你應該在什麼位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，爲學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線

3、猜一猜遊戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前後位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助於培養學生良好的思維方式。

（三）應用拓展。

看立體圖形，培養學生的空間觀念，

（四） 、總結

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什麼收穫，你覺得最成功的是什麼？