說課稿模板集錦8篇
作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1.教材簡析
《孔子》是小學s版課教材五年級上冊第五單元的笫一課，這是一篇精讀課文，主要是根據《論語》等相關資料簡要地對孔子作了一些介紹。文章按照“總起——分述”的思路行文，先介紹了孔子的生平概況，再具體地講了孔子生平中有代表性的幾件事情。通過對孔子語言行爲、神態心理的描寫，充分體現了孔子厭惡偷盜、敢於自省、勤奮讀書等方面的品德。突出了孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
【設計理念】
體現自主、合作、探究的學習方式，營造學生主動參與學習的條件，拓展學生的思維空間。通過多種形式的練讀，讓學生在讀中感悟，在讀中受到薰陶，在讀中積累語言。
2.教學目標
1).理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
2).啓發學生聯繫上下文理解重點字句，指導學生默讀課文。
3).認識“仲、儒、祭、祀”;會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、祭、祀、覆”;理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施於人、推己及人”等詞語。3.教學的重難點
教學重點：指導學生默讀課文,啓發學生聯繫上下文理解重點句子。
教學難點：引導學生理解課文內容,瞭解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張.通過學習孔子的幾個小故事，感悟孔子厭惡偷盜，敢於自省，勤奮讀書等方面的品德
二、說教法和學法
教法:引導法，即教師引導適時點撥.
學法:合作探究,任務驅動法.即,根據任務小組合作探尋答案,完成任務.三學生課前準備:從不同途徑瞭解孔子.
教師課前準備:課件：孔子的畫像、生平簡介等。收集孔子的生平故事和相關圖片.
四課時安排：2課時
笫一課時:掌握生字新詞,感知全文,弄清文章結構,瞭解課文大意.學習課文第一部分(1、2自然段)
笫二課時:理解重點句子, 深入瞭解關於孔子的四件事。
三、說教學過程
《孔子》第二課時的課堂結構是：質疑導向——探究體驗——學習昇華。
質疑導向。同學們，中華文化源遠流長，先人的光輝思想令人懷想。誰知道中國最有名的老師是誰?生答：孔子。通過上節課的學習，我們對於這個對中國文化有巨大影響的古代名人，你瞭解到了他生平的什麼哪些呢?(讓學生根據課文的主要內容等談談自己第一課時的收穫。)
探究體驗。自主探究，合作交流。
1).默讀第1——4個小故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什麼?
2).小組間交流(2-4人左右)師問：文中講述了關於孔子的哪幾個故事?這些內容各在文中的哪些自然段?
(可用小標題的形式概括)
故事1：談“己所不欲，勿施於人”
故事2：不喝“盜泉”水
故事3：談“識人不易”
故事4：晚年讀《周易》
3).集體交流，教師點撥。
第一個故事：“己所不欲，勿施於人”是什麼意思?(要設身處地爲別人着想，做事要將心比心，自己所不願的，也不要強加於人。聯繫這句話的意思，舉舉生活中自己這方面的實例，想想，孔子是在教導我們做什麼樣的人?
第二個故事：
(1)爲什麼孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”裏的水?
[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行爲的厭惡，認爲“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉裏的水反感，不喝盜泉裏的水。]
第三個故事
分角色讀：弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘，都可在朗讀中充分體現，指導學生要讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。
1)“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會爲所欲爲。”“君子”“小人”分別指什麼人?你是怎樣理解這句話?可結合生活實際談。(“君子”指那些德行端正、品質高尚的人。“小人”指那些道德敗壞、品質惡劣的人。)
(君子由於有修養，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”
小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益)
引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節操，有樂觀的生活態度。
2)“我們相信自己的眼睛，以爲眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信;我們依靠自己的內心，以爲內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，瞭解一個人實在不容易啊!”聯繫上下文說說自己的理解。
在理解、品味的過程中，相機指導學生朗讀有關語句，以加深對內容的理解和感悟。孔子爲什麼說了解一個實在不容易啊?
[ 眼見不一定爲實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人]
孔子知道錯怪顏回，纔有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的聖人?
[肯於反思，肯於自省，才能不斷擁有智慧]
想像着孔子當時的心情，抓住文中描寫孔子的言語行爲、神態心理的語句，
讀讀他對弟子們說的話，帶着理解齊讀。
3)第四個小故事
邊思考邊勾畫故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神?
[篤信好學，發憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]
3.學習昇華。這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位聖人的思想，本文講述了關於孔子的哪幾個故事?你又學到了他什麼思想呢?(推己及人，厭惡偷盜，安守節操，敢於自省，勤奮讀書)由此，經過學生的學習體驗，引導學生要做一個推己及人，厭惡偷盜，安守節操，敢於自省，勤奮讀書的人。
說課稿 篇2課題是《戲曲大舞臺》，將從說教材，說教法，說學法，說教學過程及說農遠資源的應用五個方面說課。
首先，說教材。
《戲曲大舞臺》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級下冊第四單元的綜合性學習課。其目的是想讓學生走進民族文化的瑰寶——戲曲天地，去領略它博大精深的內涵，去欣賞它回味悠長的神韻，從而積累戲曲方面的文化知識，激發學生對中國戲曲的熱愛！
根據新課程標準對綜合性學習的要求，本單元課文訓練的意圖和七年級學生的特點，我確立瞭如下三個維度的目標：
知識和技能：瞭解戲曲有關知識，學會把握不同劇種的特點並進行初步的戲曲鑑賞。
過程和方法：在老師的引導下，學生自主瀏覽網頁，從豐富的戲曲視聽及圖文資料中，直觀感受戲曲的特點。我將指導學生用討論法，小組合作法，表演法帶領學生體驗戲曲藝術之美。
情感態度和價值觀：體會戲曲藝術的魅力，激發學生對中國戲曲及中國傳統文化的熱愛。
教學重點確立爲：激發學生對戲曲的興趣，學習一定的戲曲知識。
教學難點爲：體會戲曲富有文化底蘊的曲詞，感受戲曲特有的藝術魅力。
第二，說教法
在教學中，我們往往只注重戲曲知識的介紹，卻忽視了直觀感受和能力遷移對學生的作用。所以儘管不厭其煩地講解分析。在學生頭腦中，戲劇知識還是一片空白，更談不上對戲曲的喜愛，去達到預期的欣賞水平了。爲真正達到教學目的。我把課堂內容與信息技術進行整合：將視聽、圖文資料製成專題網站，輔助教學，做到發揮網絡資源信息量豐富的巨大優勢，加強學生的直觀感受，激發學習興趣。
第三，說學法
根據新課程標準指出的：“綜合性學習應突出自主性，重視學生的主動積極參與”有關精神，再結合我們遠程教學“模式三”環境下的各項要求，我把學法定位爲以下幾個方面：一是利用屏幕廣播實現的“羣體學習法”；二是學生之間共享成果的“小組協作學習法”；三是採用問題引領和任務驅動來實現的“自主探究學習法”。我將通過對這三種學法的落實和指導，來對學生的學習進行實時監控，充分發揮遠程教學的特點，同時又要把這堂課上出語文課的特色與韻味，最重要的是要讓學生有所收穫。
第四，說教學過程
一、 問卷導入
在開始我會充分利用網絡這一方便快捷的交互平臺，以網上問卷調查的方式瞭解學生對戲曲的認識與喜愛程度。 如有對戲曲有了解的同學，可讓他試唱兩句，調動課堂氣氛。如果沒有，那麼今天大家就一起隨老師走進戲曲天地，去領略戲曲的博大精深的內涵與獨特的藝術之美。
在此我以問卷的方式導入，激發學生的興趣，爲之後課堂氣氛的調動起到良好的鋪墊。
二、 瞭解劇種
這一環節我設置了四部不同劇種中的經典橋段，讓學生猜猜它們分別是哪個戲曲種類。然後引導學生在濃厚的學習興趣當中分四組在老師整理歸納的網頁資源中分別尋找這些劇種的圖文資料，再派出代表總結歸納。並讓學生在自學中試唱幾句，體會各種戲曲唱腔的獨特以及韻味的悠長。這一活動中，學生既欣賞到了各種戲曲，又領略到戲曲多姿多彩的表現形式，進一步加深了學生對戲曲的興趣。
三、 戲曲常識
綜合考慮學生學情與戲曲特點，這一環節我將將主要介紹戲曲的行當、臉譜及虛擬性這三大特點。首先我會故意以“角色”這個詞來提問，然後再點明角色是外行的叫法，在戲曲中我們稱之爲行當。再讓學生在專題網站內去查找四大行當的特點及相關內容，這時遠程教育設施及資源在此發揮了不可替代的作用，學生可在網絡上找到相關內容自由瀏覽，既培養了學生的操作能力，又讓學生養成自己動腦思考的好習慣。然後我再用四大行當中的淨行引出臉譜的知識，同樣讓學生在網上找答案，再用兩個與臉譜相關的知識題來鞏固學生對剛學知識的印象。臉譜顏色豐富，圖案精美，學生學習中還能體會戲曲的畫面之美。
關於第三點虛擬性的介紹，我將會展示一個字給大家“虛戈”。所謂“虛動干戈即爲戲”，再配以一段三岔口的視頻，讓學生明白，舞臺上即使沒有千軍萬馬沒有山川河流，但仍可通過演員表演體現出來。
四、 品詞學唱
“虛動干戈即爲戲”這其實是一副對聯的上聯，它還有下聯，便是“又加一點便成文”
在這一個教學環節我要達到的教學目標是，讓學生充分認識戲曲受到了人們的喜愛，除了它優美的唱腔，華麗的服飾外，還在於它積澱了豐厚的文化內涵。特別是戲曲唱詞工整押韻，優美上口，給人以美的享受。例如京劇中途《三家店》這一經典橋段，唱腔優美，唱詞工整。引導學生髮現唱詞的工整押韻。另外，唱段中還體現了中華民族的傳統美德——即孝文化.我們語文教學中重視培養學生的朗讀能力的,在這節活動課中,我們不妨現場教同學唱這幾句，通過學唱與品讀來體會戲詞中豐厚的思想文化內涵。以此爲例，讓學生自主探究，品讀戲詞，融入戲曲。
五、 珍視瑰寶
今天，我們看了戲，聽了戲，演了戲，還品了戲，走進戲曲天地我們才發現，原來戲曲的世界如此的奇妙。我們應該珍視與傳承我們中華民族這一偉大的藝術瑰寶。然而課堂是有限的，語文學習的空間卻是廣闊的。大家走出課堂，走向生活，去感受戲曲文化的無窮魅力。(展示“相關鏈接”。)佈置作業。
以上五個教學環節，以調動學生的興趣爲主線，循序漸進，環環相扣。並注重綜合性學習的特點，培養了學生聽、說、讀、寫的能力。
五．說農遠資源的應用
在語文教學中，將遠程教育資源合理運用能活化課堂教學，激發學生的創新思維，提高學生的學習興趣，促進教師的專業發展。它使課堂教學變得輕鬆愉悅，提高了語文課堂教學效果，從而讓學生快樂地棲居在課堂上。
總之，語文教學有着無限的魅力，網絡資源更有着廣闊的空間，教學中將二者有機結合，將會構建出理想的語文課堂。
我的說課完畢，謝謝。
綜合性學習《戲曲大舞臺》課堂實錄+教案+反思
片段一：聽歌激趣，走進戲曲天地。
片段二：看戲猜戲，瞭解戲曲種類。
片段三：品戲賞詞，體會戲曲意蘊。
片段四：模仿嘗試，感受戲曲魅力。
片段五：課外拓展，熱愛戲曲文化。
說課稿 篇3 一、教材及學情分析《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，因爲本課是在學生已經認識電磁鐵的構造及會製作簡單的'電磁鐵的基礎上進行教學的，在加上，六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，因此，在本節課的教學中，本人因勢利導，注重新舊知識的連接，讓在學生原有的知識經驗上，根據電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯繫，進行磁力大小是否與線圈圈數有關的猜測與探究實驗，這不但適合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。
二、教學目標根據課程標準的具體要求和本節課的教學內容，再結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標：
科學概念方面：
1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
過程與方法方面：
（1）經歷一個較深入的科學研究過程，引導學生提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，彙報交流，共享成果。
（2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學生知道交流與討論能引發新的想法。
情感、態度、價值觀方面：
主要是培養嚴謹的科學態度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。
教學重難點：
此外，本人通過深入研究教材，並結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下兩方面：
（1）能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。
（2）設計並完善線圈圈數和電磁鐵磁力的關係的實驗
三、教學設計的理念（1）着重培養學生的動手操作能力
由於影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學時，先讓學生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學生確定本節課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數是否有關，緊接着，讓學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養了學生動手操作科學實驗的能力。
（2）培養學生良好的科學素養
在活動中，讓學生經歷提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，老師充分發揮學生的主體作用，讓學生通過現象產生問題，再由問題進行大膽的假設，並通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，併合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝着更科學、更有效的方向進行，從而培養學生良好的科學素養。
（3）激發學生進行科學研究的興趣
學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數大頭針的數量可能是學生最感興趣、最能激發學生的學習興趣的活動，因爲在數大頭針的過程中，他們心中充滿着好奇，充滿着期待！
四、教學方法探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究爲主線，讓學生經歷“問題——預測——設計實驗計劃——完善實驗計劃——動手實驗、記錄——整理分析數據——得出結論——反思、應用”等一系列探究活動，讓學生像科學家那樣進行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數據，善於質疑的科學態度。因此，在本節課的教學中，我主要以引導爲主，幫助學生完善各個探究環節，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當的地方，提醒學生注意在實驗過程中易發生誤差或危險的細節。從而讓學生正確地完成整個探究活動。此外，在扶的同時，我更是大膽地放，讓學生自由討論，自己設計實驗方案、自己實驗驗證，這不但培養了學生大膽交流，樂於合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法，從而讓學生親歷探究實踐活動，形成多方面的知識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學目標及課型特點，體現了新課改的教學理念。
五、學習方法整堂課，我重視學生的實驗探究過程，課前充分準備材料，課堂上創造條件讓學生親身經歷以科學探究爲主的學習活動，教學中，我着重對學生進行以下學法指導：
1.小組合作交流：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經驗，糾正本組成員在操作中的誤差，並學會表達自己的見解、理解別人的想法，養成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過程：學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意願，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養，培養學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經歷一個較深入的科學研究過程。
六、教學流程（一）、對比導入，引出問題
課堂伊始，讓學生用自制的電磁鐵試着去吸一吸大頭針，並對各小組吸起的大頭針的個數盡心比較，分析，從而引出了本節課的探究問題：爲什麼各個小組的電磁鐵吸起的大頭針個數不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什麼？……這就順理成章地把學生的思維引入了本節課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。
（二）、大膽猜想，充分假設
假設很重要，是科學研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學中，爲了幫助學生作出科學的假設，老師注意提醒學生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學生的科學探究朝着更有效的方向進行。
（三）、制定實驗計劃
1．小組制定研究計劃。
2．全班交流研究計劃。
3．小組修善研究計劃。
完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環節的教學中，我注重讓學生交流各組制定的研究計劃，並在交流中適時的提醒，如你覺得在這個實驗中要改變的條件是什麼？應該怎樣改變？在實驗中又應控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計劃，爲接下來實驗的順利進行做好了鋪墊。
（四）、實驗驗證
1．學生分組實驗，教師巡視指導。
2．各組彙報實驗情況。
3．總結髮現。
本環節是本課的重點環節，意在讓學生經歷探究的全過程：提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證。在實驗中，教師引導學生做好成員分工，並適時進行一些細節性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流彙報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發現，自己通過實驗數據得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結論，這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力，而且促進了學生良好的科學素養的形成！
（五）、總結延伸、生活運用
1．教師小結
2．（出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機爲什麼磁力會這麼大呢？課後可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。
通過學習，學生了解了線圈圈數對磁力大小的影響，此時，聯繫生活實際，讓學生去思考電磁起重機爲什麼會有那麼大的磁力，這不但是本節課探究活動的延伸，而且也爲下節課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！
說課稿 篇4尊敬的各位領導，各位老師大家早上好！
今天我說課的內容是《播種友情》下面我從六個方面進行說課：
一、說教材
1、知識結構：該課是山東人民版《思想品德》七年級第三單元《相逢是首歌》中的第五課第一節的內容。第三單元《相逢是首歌》是承接第二單《走進新的學習生活》而展開的，也是爲新生進校後如何與老師、同學和諧相處的問題而設計的，因此，該課在教材中有着承前啓後的作用。“播種友情”主要講述兩個問題：一是生活需要友情，幫助學生認識友情在個人成長道路上的作用，二是克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友，引導學生認識閉鎖心理的現象和危害，積極與同學朋友交往，養成熱情開朗的性格，同時做到交友慎重。
2、教學目標
情感、態度、價值觀：初步樹立正確的友誼觀，學會和同學朋友建立和發展真正的友誼。
知識與技能：瞭解青春期閉鎖心理的現象及危害，懂得友情在生活學習中的重要性，積極與同學朋友交往，養成熱情開朗的性格。
過程與方法：這一項通過學生的生活體驗感受概括出生活需要友情。第二項教師可採用案例教學，通過事例，讓學生明白青春期閉鎖心理的現象和危害。隨之讓學生檢查自己否存在閉鎖心理，若有，指導他們克服。
根據內容標準的要求，我確定了本節課教學的重點難點。
教學重點：克服閉鎖心理，積極尋找朋友。
教學難點：生活需要友情。
二、說教法
:新課標要求思想品德課要遵循啓發式原則、針對性原則、正面教育原則、知行統一原則，在這節課中我始終貫徹了這些原則，並在指導下，我運用了名言感悟、故事引導、創設問題情景、合作探究等方法，實現了新課標“以人爲本”的教育思想。通過教師創設情境、再現情境、擴展情境，讓學生參與活動，在活動中認識自我、展現自我。目的：把學生學習的主權還給學生，讓學生在活動中學到知識。
三、說學法
本着“把課堂交給學生”的新理念，本課採用了小組合作學習的方式，在課堂教學過程中，以小組爲基本單位組，織討論。目的：體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗等學習方法，層層深入，從對友情感性認識上升到理性認識。
四、說教學流程
本節課我通過兩條線索引領課堂教學。以故事發展作爲課堂明線，通過設計發生在學生身邊的生活情景，引導學生在情景參與中形成正確的價值觀；以情感生成作爲課堂的暗線，通過運用各種活動以及合情合理的課堂點評調動學生的積極性，激發學生的學習動機，以促進對學生非智力因素的培養，實現本節課的三維目標，我將通過以下環節來來組織教學活動。
（一）引入新課（利用教材引言部分導入本課的教學）
友情是朋友之間真摯的情感、……擁有一種博大的力量。（可讓學生齊讀）
可見，友情是財富，生活離不開友情，人人需要友情！
那麼，我們如何建立和發展真摯的友情呢？
板書框題： （一） 播種友情
（二）講授新課
1、生活需要友情
活動一：問卷調查——你有知心朋友嗎？（見教材P57頁）
想一想：如果你是被調查着，你會怎樣回答呢？
議一議：從這份調查中，你能悟出什麼道理？（學生回答）
教師總結：友情是每個人渴求的一種心理需要，更是中學生健康成長不可缺少的精神營養。生活中離不開朋友，人人離不開友情——（同時多媒體展示名言）
缺乏真正的朋友乃是最純粹最可憐的孤獨，沒有朋友則斯世不過是一片荒野——培根。
這一切都說明“生活需要友情”。
（1）生活需要友情（板書）板書： 生活離不開朋友 人生離不開友情
教師過度：那麼友情在我們的生活中有什麼作用呢？
（2）友情的作用（板書）
活動二：閱讀材料（教材P58頁）
想一想：在學習上，自己曾經得到過朋友的幫助嗎？
材料講述了肖雨、沈冰和劉旭“三人組合”，在學習中增進了友情，友情又促進了學習的事例。
同學們的經歷和材料中的事例告訴我們：友情有助於我們增長智慧和才幹，更快地進步和發展。
板書：①友情有助於我們增長智慧和才幹，更快地進步和發展
活動三：讀圖——說一說
◇自己最知心的朋友是
他（她）對自己印象最深的一次幫助是 XXX
教師講述：
通過讀圖以及自己親身的經歷，我們認識，在遇到困難和挫折時；在取得成績或獲得成功時；當出現缺點和犯了錯誤時…… 是友情給了我們溫暖和力量，使人獲得更多的幸福和歡樂（板書）。
②友情給了我們溫暖和力量，使人獲得更多的幸福和歡樂
讀一讀：（見教材59頁）（學生閱讀，教師講述）
教師講述：
材料敘述了世界著名物理學家鄧稼先和楊振寧，兩人從中學、大學、留美學習期間乃至工作後，生活中互相關心，學術上共同探討、切磋，特別是在攀登科學高峯的道路上，坦誠相見，相互砥礪的事例。通過鄧稼先和楊振寧的友情，進一步告訴我們同學、朋友之間不僅是學習合作的夥伴、生活中的朋友，更是人生道路上的摯友。
真誠的、十分理智的友誼是人生的無價之寶。馬克思的名言也說明了友情在人一生中的重要性。
2、克服閉鎖心理積極尋找朋友
（1）青春期閉鎖心理現象及危害
活動四：閱讀材料，思考回答問題。（教材P59頁和多媒體）
議一議：（引導：許娜的苦惱對她的正常發展有影響嗎？這種苦惱發展下去會有什麼危害呢？）
許娜應該怎樣擺脫苦惱？
教師講述：（按教材講述）（學生閱讀教材）
活動五：讀一讀 辨一辨（教材P60頁）
自己有下列現象嗎？如果有，請努力想辦法慢慢克服。
（2）積極與同朋友交往
教師講述：
僅僅渴求友情是不夠的，我們還要積極尋求友情，交到更多的知心朋友，這就要求我們要消除閉鎖心理，開放自我，主動與同學、朋友溝通、交往，養成熱情、開朗的性格
緊接着設計：對“近朱者赤，近墨者黑”你怎麼認爲？（學生討論回答，教師加以引導）
（3）慎交朋友
教師講述：
一個人交的朋友如何，對個人的成長、發展有着很大的影響。與正直、誠實守信、朋友交往，不僅能坦誠相待，理解寬容，還能指出自己的缺點與不足，幫助自己上進。相反，交上一個壞朋友，就會受到壞的影響，對自己的成長不利。因此，在交友的過程中，一定要慎重，切不良莠不分。
師：交友應遵循什麼原則？
（在交友時，我們要努力做到善交益友，樂交諍友、不交損友。）
設問：什麼是益友、諍友、損友？
相關鏈接：（見教材P60頁）
五、說板書設計（體現於教學活動當中，要條例清楚，一目瞭然）
六、說效果預測:
本課通過緊湊活動的設置能夠激發起學生的學習興趣和求知*望，學生的參與能力、合作能力得到進一步的提高。 學生在情景的參與中進行了知識的自主構建，學會了如何正確的交友，初步實現了本節課的三維目標。
說課稿 篇5一、說教材
《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇課文，節選自俄國著名作家契訶夫的短篇小說。全文記敘了九歲的凡卡在聖誕節前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，並苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉下的事。揭露了沙皇統治下俄國窮苦兒童的悲慘命運，反應了當時社會人與人之間冷漠，和社會制度的黑暗。文章描寫細膩，結尾以暖境襯哀情，催人淚下。
本文在表達上很有特點：
1.文章以凡卡寫信爲主線（準備——寫信——寄信——夢境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉下的快樂生活。採用了對比、反襯、暗示的表達方法，增強了文章的藝術感染力和悲劇色彩。
文中以引用寫信的內容爲主，基調是“苦”；插敘回憶的內容，基調是“樂"。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受着非人的待遇，但是他還記得要聖誕節的禮物，喜歡小動物，還知道囑咐爺爺代他問候別人……他始終都對未來的生活充滿着希望，但是他所有的希望都寄託在上帝和爺爺的身上。上帝虛無縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見，小凡卡註定死路一條。而結尾處的暗示也正好應證了這一點，滿懷的希望和現實的絕望形成鮮明的對比，讀後不由讓人深深悲嘆。這種構思緩和了文章的悲劇節奏，增強了文章的悲劇色彩。
2.文章細節描寫生動形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡爲寫信作準備的描寫，受老闆、老闆娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動感人。
二、說目標
本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著，激發閱讀興趣；通過閱讀，瞭解不同國家多元的文化，關心作品中人物命運；進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。
語文是一門基礎性極強的學科，我們在確定教學目標的時候一定要兼顧語文的本體性和非本體性目標，而且本體性目標必須佔主要。
本文寫作年代離學生的生活實際很遙遠，要讓學生從課文中讀到社會制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。因此，我把本文的情感目標和人文目標定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵學生給予愛，創造和諧。我認爲這更切合學生實際，也更具有實際意義。鑑於以上種種，特制訂以下教學目標。
1.會寫15個生字，掌握本課的新詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，並對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學會關愛他人，創造和諧社會。
3.通過重點句段的學習，初步領悟文章所採用的對比、反襯的表達方法。
本文篇幅較長，內容和形式都比較複雜，要想提高教學效率，教學必須突出重點和難點。本文反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點應確定爲：通過對第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定爲：初步領悟文章所採用的對比、反襯的表達方法。
三、說結構
本文篇幅較長，文章內容旁逸斜出，學生閱讀起來有一定的困難，因此我按照讀通——讀細——拓展的結構，分兩個課時來展開教學。依據新課程標準的要求“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。”因此在教學過程中創設情境激趣，讓學生充分感悟，內化語言，指向語用，落實語文課程的本體性目標。鼓勵學生課外收集契訶夫的相關資料，鼓勵學生課後閱讀契訶夫的短篇小說《變色龍》《套中人》等，擴大學生的知識面。
四、說教法
刪繁就簡，讓語文課堂簡約高效，在本節課中，我沒有過多的媒體介入，主要採用以下兩種教學方法。
1.情境教學法。情境教學法能激發學生學習的興趣，調動學生主動參與學習，積極思考。在本節課的教學過程中，我展示凡卡的圖片，拉近學生與文本的距離，激發繼續學習的興趣。展示契訶夫以及他的小說封面，擴大學生知識面，激發學生課外閱讀的慾望。在感悟結尾暗示的表達技巧的時候，我設置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學生積極地在文本中尋找答案。另外，創設生活情景，鼓勵學生聯繫自己的生活實際，寫一寫學文的感受。
2.對比閱讀法。感悟作者對比反襯這種表達方法的妙處的時候，我讓男女生對讀，在對比朗讀之中，表達的妙處也顯而易見，老師只要在學生髮言的基礎上梳理總結就可以了。
五、說學法
1.自主學習法。新語文課程標準積極倡導學生自主學習，因而努力培養學生自主學習的能力和習慣。課前佈置學生充分預習，查找資料，處理信息。課中讓學生在問題的引領之下，思考發現，獲得感悟和方法，形成學習能力。
2.討論交流法。課堂的主人是學生，讓學生交流閱讀感悟，最後討論凡卡的信到底能不能送達。學生在討論中得到答案，獲得學習的成就感和樂趣。
六、說過程
本文分兩個課時展開教學。第一課時主要是檢查學生預習情況，學習生字，讀通課文，把握課文的主要內容，理清文章的條理，分清哪些是寫信的內容，哪些是回憶的內容。細讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉村生活的快樂，爲第二課時感悟悲慘的學徒生活做鋪墊。
第二課時細讀寫信內容，抓住重點段落感悟凡卡學徒生活的悲慘，激發學生對凡卡深深的同情。通過對比閱讀，感悟作者在寫信的過程中插敘鄉村生活，這種表達的妙處。推薦閱讀篇目，激發閱讀興趣。
第一課時
（一）圖片展示，初識凡卡。
展示課本插圖，認識本文的主人公，簡單說說對凡卡的第一印象。
（二）整體感知，把握內容。
1.檢查預習，感受多元文化。
分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位，學生認讀，結合註釋理解。拓展學習，學生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。
學生在認讀之中感受不同國家的多元文化，爲讀通課文鋪墊。
2.學習生詞，感知詞性。
出示一組詞語：犘平 揉皺 蘸墨水
撇嘴 搓菸葉 打攪
六年級的學生已經有較強的獨立識字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯的生字進行教學，指導學生把字寫漂亮。因此，我重點學習“犘平”的讀音，指導書寫“蘸”“撇”。讓學生觀察，找找這些詞語的共同特點，形成詞性概念，爲進一步學習服務。
3.瀏覽課文，把握課文主要內容。
課文篇幅很長，必須讓學生快速閱讀抓住主旨，實現長文短教。因此先讓學生快速默讀，思考課文主要寫凡卡做什麼 。（一邊寫信，一邊回憶）然後讓學生找出課文中哪些內容是寫信，哪些內容是寫回憶。有了這些做鋪墊，學生很夠很快地把課文讀成四個部分：寫信前——寫信中——寄信——夢境。在此基礎之上，學生概括課文的主要內容就會迎刃而解。
（三）文本細讀，感悟凡卡之“樂”。
學生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字裏行間你讀到了一個怎樣的凡卡，並在旁邊用一兩個詞寫出自己的感受，然後全班交流。在教學的過程中，學生邊讀相關文字，邊說自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉下跟爺爺一起守夜，一起去砍聖誕樹的快樂。
重點教學凡卡和爺爺砍聖誕樹的內容，引導學生想像砍聖誕樹的時候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂，想象小凡卡看到野兔或其他小動物的時候的情景。充分發揮學生的想象力，落實語言訓練。在學生自讀的基礎上，指導有感情朗讀，讀出爺爺對凡卡的疼愛，和生活的快樂。
在此基礎上拓展契訶夫原文選段，學生會從中感受到凡卡的快樂，甚至會發現凡卡之所以會寫信原來可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。
……忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當初凡卡的母親彼拉蓋雅還活着，在老爺家裏做女僕的時候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閒着沒事做便教他念書，寫字，從一數到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。
最後梳理得出凡卡在鄉下的快樂來自於爺爺的疼愛，來自於朋友的關愛，甚至於來自於泥鰍的可愛乖巧，哪裏有愛那裏就是春天，哪裏就有快樂的笑聲！有效落實教學目標。
（四）激發興趣，鼓勵閱讀原文。
前面補充閱讀的部分，給了學生不小的震撼，原來凡卡在鄉下還有一個朋友，這種發現激發了閱讀的興趣和慾望，這種開放的結尾，把課堂向課後延伸，擴大了課堂容量。
第二課時
（一）開門見山，細悟凡卡之“悲”
課文篇幅比較長，內容和形式都比較複雜，要提高教學效率，必須突出重點，實現長文短教，因此我要求學生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運，學生可由此想開去找到本節課學習的重點第八自然段，使教學既有點，又有面，從而點面結合。
第8自然段是課文的重點段落，細節描寫細緻到位，是學生學習語言的好藍本。在細讀的時候，學生自主閱讀發現作者從捱打、捱餓、睡不好三個方面來描寫凡卡的悲慘生活，然後細讀捱打的內容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發”等動詞，體會凡卡的悲慘遭遇，激發學生內心的同情和憤慨，並進行有感情地朗讀。接着老師創設情境，讓學生仿寫，凡卡還可能受到那些折磨，注意動詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學生對文本內容的理解，還能讓學生習得語言。
在感悟的過程中讓學生設身處地體驗凡卡的內心世界，他在鞋匠店裏，從老闆到夥計都打他，他沒有親人，沒有朋友，從而理解他內心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多麼可憐的孩子！在此基礎上引讀凡卡向爺爺發出的一次又一次的哀求的文本內容。因爲前面情感的積澱，學生的朗讀就會水到渠成，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧。
（二）對比閱讀，感悟表達技巧
1.男女生對讀，悟對比描寫之巧。
男生讀第八自然段的部分內容，女生讀第13自然段。有比較纔有鑑別，學生思考如果去掉回憶部分的內容，文章的表達效果會怎樣。由於在第一環節中，學生已經深深感悟到凡卡在城裏生活孤苦無依，受盡折磨。那麼凡卡在寫信時回憶曾經的美好時光是表達的必然，符合人物當前的心境。在對比朗讀中這種苦樂的感受會更深，更明顯，從而明白對比反襯的表達之妙處。
2.師生合作梳理全文，悟結尾之妙。
小說最後寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。並重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導學生聯繫“地址不詳”，認識到他爺爺不能收到信。然後我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，有感情朗讀最後一自然段，讓學生領悟：對於凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。讀後讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時學生心中應該有許多話要說，鼓勵動筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學習本文後的內心感受。
（三）走近契訶夫，拓展閱讀
興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說，要推薦具體的篇目，簡介內容，激發他們的閱讀熱情。因此在本課的結尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向學生推薦他的短篇小說《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會喜歡這位短篇小說大師。
七、說效果
本說課稿，我緊扣新課程標準，努力營造開放民主的課堂氛圍，創設情境，鼓勵學生自主學習，讀寫結合，落實語文課程的本體性目標。應該有理想的教學效果，學生在學習過程之中，都能有所得。
1.異域文化微風拂面。如聖誕節的相關風俗，瞭解外國貨幣和重量單位。
2.語言訓練紮實有效。在第二課時中安排了兩次小練筆，一次是仿寫，學習作者動詞的使用方法，同時也加深了學生對文本的理解。另一次是學生寫感受，這種小練筆，內容以文本爲出發點，又超越了文本，跟自己的生活實際緊密結合，體現了語文的生活性。
3.表達技巧感悟得法。感悟作者對比反襯和結尾暗示的表達技巧是本課的難點，通過對比閱讀，自主討論等方法化解了難點，明白了這種表達的妙處，基礎較好的同學在以後的習作中都能夠很好地運用。
4.情感薰陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發學生的同情之心是本課的教學重點。聚焦重點句段，實現長文短教，文本細讀，獲得情感體驗，然後通過有感情地朗讀表達情感，讀悟互促，落實情感目標。
【點評】
《凡卡》是一篇傳統的精讀課文，文章篇幅很長，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導致課堂拖沓。張老師的這篇說課稿，緊扣新課程標準，抓住重點段落，有點有面，很好地達成了課時目標，學生也一定會學有所得。
一、教材處理得當，目標定位準確。
一堂好課首先要解決的不是怎麼教的問題，而是教什麼的問題。張老師對教材進行了細緻深入的分析解讀，把握教材的重點和難點，並且見解頗有獨創性。在此基礎之上擬定教學目標，凸顯了語文課程的本體性特徵。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標定位在“瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，並對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學會關愛他人，創造和諧社會。”這一教學目標比“感悟社會制度的罪惡”要簡單，而且對學生更具有現實意義。
二、聚焦語用訓練，重視能力培養。
語文課程的本體性目標是學習語言文字的運用能力。本說課稿的設計理念很明顯地指向語用教學。張老師創設情境，設計課堂小練筆。讓學生在細讀文本後，鼓勵學生展開聯想仿寫，鼓勵學生寫出閱讀的獨特感受，尊重學生的個性表達。這種設計不僅加深了學生對文本的理解，更訓練了語言。通過對比、討論等方法感悟作者的表達技巧，在提升學生閱讀欣賞水平的同時，學生獲得了一些習作的表達技巧，並將潛移默化地影響自己的習作。
三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。
本單元的主題是“外國名篇名著”，旨在對學生進行多元文化的薰陶，提高學生的審美情趣。本說課設計，張老師處處致力於此，學生在學習課文中瞭解俄國的民風民情。另外，張老師在兩節課的結尾處開放的設計，都着力於激發學生的閱讀興趣，培養學生廣泛閱讀的良好習慣，引導他們在外國文學的殿堂中盡情玩賞。
總之，本說課稿依標扣本，重視學生自主學習習慣和各種語文能力的培養，重視學生課外閱讀興趣的培養，鼓勵學生廣泛地閱讀，重視對學生進行美好情感的薰陶。本說課稿把語文和生活緊密聯繫起來，讓課堂向生活敞開一扇大門，把課堂向課後延伸，增大課堂的容量。
說課稿 篇6 第一部分：說教材
（一）教材簡析
本課是（人美版）《義務教育美術實驗教科書（二年級下冊）》的第十一課《我的收藏卡》，其課型爲綜合探索練習。它要求學生綜合運用《藝術作品中的動物》《頭飾設計》等課所學的美術裝飾知識與裝飾技能，將生活情景引入美術課中，通過爲自己的藏品設計製作收藏卡片的活動，瞭解各類器物的收藏知識，培養學生的創新意識和動手實踐能力，讓學生親身感受到美術的實用性與裝飾性，同時，也爲培養學生形成良好的個人興趣起到推動作用。收藏是一種娛樂活動，更是一種學習，它涉及文化、藝術、歷史、地理等許多學科領域這對二年級學生來說，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度，又增強了學生學習的趣味性和技巧性。
（二）教學目標
知識目標：通過欣賞、交流與製作瞭解收藏卡的佈局與類型。
技能目標：通過選材、佈局歸類、折剪貼畫自己或與人合作完成一枚或一冊大小合適、設計合理的收藏卡，並能進行美化和裝飾。
情感目標：通過鑑賞和交流，體驗設計的快樂，提高學生的審美創造能力，培養熱愛藝術的情感。
（三）教學重點、難點
重點：收藏卡的整體設計與美化，使學生設計出分類新穎、裝飾性與體驗性爲一體的作品。
難點：選材與佈局的設計。
第二部分：教法、學法
1. 教法：低年級學生的心理特點爲直觀動作性思維，爲了符合低年級兒童的心理特點，教學過程中要注重教法的趣味性、多樣性。本課具體採用了：收集整理法、欣賞分析法、直觀教學法、合作交流法、激勵競爭法等。
2．學法：教育要達到的目標之一就是要教會學生學習。在本課的教學中學生通過賞圖、評析、自主探究、合作學習、實踐創造等方法達到學習目的。
第三部分：教學程序
根據新課標的精神和二年級學生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學，讓他們在輕鬆愉快的氣氛中學習，積極生動地參與。
（一） 課前收集（鍛鍊資料的採集能力。）
（二） 導入
（三）新授
新課標提出，要讓學生真正成爲學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。
1毖芯刻教鄭自主感悟。
出示課題後，組織學生在小組中展示自己的寶貝，讓學生共同觀察、探究，讓學生去觸摸，去介紹，去詢問，去交流。（鍛鍊學生的表達能力、交往能力、鑑賞能力，並在交流過程中學會給收藏卡分類，同時感受到分享的快樂。）
2焙獻餮習，自主探究。
“當你展示、交流時，怎麼才能瞭解它的產地、來歷、你對它的呢稱、它的特別之處呢？”我引導學生從三方面進行小組自主討論設計製作收藏卡的要素，突破本課重難點：
（1）根據年收藏物品的大小、品種，你想做一種什麼樣的收藏卡比較合理？
（2如果要爲你的收藏卡作記錄，收藏卡中該有那些內容？
（3）要製作一張新穎、美麗的收藏卡，這些內容該如何安排？
同時進一步引導學生分析討論課本作品的多種不同製作方法，以及解決同類型的一批藏品的收藏卡的設計方法，拓寬學生思路。採用組織學生小組討論，各組提出自己的方案等方法，讓學生積極交流，互相激發新的創作靈感。
（教學中積極倡導學生自主合作探究式學習，引導學生以感受、觀察、體驗、表現、交流等學習方法，進行自主學習與合作。）
（三）學生實踐操作
新課程標準指出：教師不要急於用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。
製作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨製作，還是集體完成一張或一本收藏冊。想選擇什麼方法、什麼材料來做。還要提出製作要求：（1）在製作過程中遇到了困難，可以立刻提出來，大家一起解決。（2）有好方法、好經驗，也可以告訴大家。
（培養學生質疑解難的好習慣，在其過程中，增進同學友情。）
在製作過程中，教師巡迴輔導，指點學生不會做的時候可以問同學或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。
（四）作品展示交流
這也是我這堂課的一個重要環節。通過遊戲“猜一猜”分析藏品主人的情趣愛好。
（採用遊戲方式，欣賞、交流、評價學習成果，感受美術活動的實用性。）
（五）評價小結
教師提出問題引導學生學會評價欣賞：
（1） 你的收藏卡充分展示了你的藏品的特點了嗎？
（2） 你發現誰的收藏品很有趣，激發了你的收藏願望？
（3） 你覺得誰的收藏卡設計得最合理，最漂亮？（讓學生真實地體會到美術能夠美化生活的價值，體會感悟美術和生活的關係，進一步提高鑑賞與分析能力。增強健康的收藏興趣，提高審美品位。）
教學設計：
（一）教學目標
知識目標：通過欣賞、交流與製作瞭解收藏卡的佈局與類型。
技能目標：通過選材、佈局歸類、折剪貼畫自己或與人合作完成一枚或一冊大小合適、設計合理的收藏卡，並能進行美化和裝飾。
情感目標：通過鑑賞和交流，體驗設計的快樂，提高學生的審美創造能力，培養熱愛藝術的情感。
（二）教學重點、難點
重點：收藏卡的整體設計與美化，使學生設計出分類新穎、裝飾性與體驗性爲一體的作品。
難點：選材與佈局的設計。
（三）課時安排：2課時
（四）德育滲透：培養學生熱愛藝術品的情感，對藝術鑑賞活動的興趣。
（五）材料準備
收藏品、繪畫用具、剪刀、膠棒、尺子、設計用草稿紙、各種媒材（各色彩紙、布等）。
（六）教學過程
1、組織教學
做好課前的一切準備。
2、展示交流
（1）在我們的生活中經常能見到名式各樣的卡片，請大家介紹一下你找到的卡片。
（2）節日賀卡設計精美，有漂亮的圖案；數據記錄卡，採用表格形式簡單清晰；服裝品牌卡顏色鮮豔，設計大方……
這些各式各樣的卡片有不同的用途，它們都在幫助我們更好地工作、生活和學習。
3、欣賞討論
教師向大家介紹一種收藏愛好者使用的卡片――收藏卡。收藏卡是一種記錄藏品信息的卡片，收藏者可以根據自己的愛好、想法自行設計製作。
討論：
（1）你能從這些收藏卡中，知道這些同學都收藏了哪些物品嗎？
（2）誰也有收藏喜愛物品的習慣？你都收藏了哪些物品？
（3）大家想不想也爲自己的收藏品製作一張收藏卡呢？
4、設計應用
組織學生分析：
（1）你想設計一種什麼形式的收藏卡？收藏卡的基本佈局？
（2）收藏卡上記錄哪些內容？你想用什麼方法、什麼材料製作？
（3）你覺得你收集的卡片上哪一點可以借鑑？
（設計時可以借鑑課前我們收集的卡片，並要有所創新）
（4）收藏卡的藏品形象使用繪畫、拓印，還是照片的方式體現？
5、作業要求
每人爲自己的藏品製作收藏卡，要求設計新穎、佈局合理，並有一定裝飾性。
積極參與活動內容，大膽發表個人見解。
自主創造，精心製作。
6、展示交流
遊戲：組織同學將收藏卡與藏品的順序打亂，每個人手中都有一件藏品和一張卡，但不一定是配套的。
規則：隨意請一名同學展示收藏卡並大聲朗讀內容，有相應藏品的同學立即舉起手中藏品。能使同學從外觀及內容等方面迅速甄別的收藏卡可以獲得最佳創意獎、最佳選材獎、最佳設計獎、最佳組合獎……
7、拓展成果
（1）你對自己製作的收藏卡滿意嗎？有什麼改進意見？
（2）你喜歡誰製作的收藏卡？爲什麼？
（3）你覺得收藏活動有趣嗎？你學到了哪些知識？
（4）你今後還想繼續進行收藏活動嗎？
反思：
實踐證明，課程標準提倡的開放式課堂教學理念配合這一課的內容展開教學，有效地提高了學生學習的積極性，同時我採用了讓學生自主學習、共同製作，教師積極引導、參與討論製作等方法，有助於提高學生的合作意識，讓他們相互交流、博採衆長，創作出各種既有是實用性有具有審美價值的佳作。
同時在課堂實施過程中也凸顯出一些問題。學生在以小組形式進行合作學習時，出現了分工不協調、主動參與性不平衡等問題。改革教學，形成學生合作、探究、自主性學習是一個循序漸進的過程。教師要首先轉變教學理念，真正認識改變教學方式的意義，明確什麼是合作探究、自主性學習，然後分步培養，逐漸養成。
說課稿 篇7各位評委好，今天我說課的內容是人教版六年級上冊第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然爲專題編排教學內容的。
《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，拜訪山中的衆“朋友”，表達了作者對大自然的熱愛之情。小學六年級學生已經具備欣賞這樣的散文的能力，但在學習作者表達情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導。依據教材內容和學生的特點，教學目標爲：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。
依據目標確定，教學重點定爲：有感情地朗讀課文，品味語言，體會作者表達情感的方法。教學難點爲培養學生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。
在教學過程中，我設計了4個教學環節，根據教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點。
一、 音樂視頻，入情入境
學習這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學生入情入境地感受大自然的美好。音樂視頻在吸引學生注意力與創設情境方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。爲此，上課剛開始，爲了激起學生的學習興趣，產生愛大自然的熱情，播放展示大自然優美的風光片，配上悠揚的古箏曲，將傳統的美與自然美進行結合。學生看到後，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學生入情入境，爲後面的教學中體會作者的情感打下了基礎。
二 圖文並茂，品味語言
多媒體使文字醒目，畫面簡潔清晰、和諧，色彩協調、自然，利用色彩對比可以突出主要內容。再配上精美的圖片，能夠彌補傳統教學的不足，達到其它教學手段不易取得的效果。從而讓學生的學習變得更快樂。
如：在教學第五自然段時，如果單純的讓學生讀這段話，學生在品味語言上就會費時費力，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現給學生，這樣文字醒目，且對仗有序，採用分組輪讀的形式，學生很快就能自主發現了排比、擬人、比喻這些表達上的特點和如詩一般的文字，再進行有感情的朗讀指導，學生體會作者表達情感的方法就會更深入，水到渠成進行仿寫，這樣層層遞進，步步深入。之後隨意指名有感情地讀文時，學生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利於培養學生豐富的想象力。這時學生被深深地陶醉了，有的看着書上的文字，有的看着大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。之後學生踊躍舉手，習得了語言，練習了表達，我認爲這樣的設計是多媒體輔助教學下語文味十足的課。
三、網絡鏈接，拓寬視野
科技的進步拓展和豐富了教學的信息來源，我合理地爲學生創造良好的網絡學習環境，提供適合學生的網絡素材。在同學們通過蒐集資料介紹作者李漢榮後，我合理的利用東北師大的這個網頁給學生進行拓展，效果很好，學生不僅瞭解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文，以及相關評論。在拓展閱讀時，充分利用這個網頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時讓學生們也警醒大自然需要我們的關懷，這時將文本進行了有意義的拓展，延伸了主題，學生的思維頓時活躍起來。最後，進行美文賞讀，因爲美文賞讀比常規的齊讀課文，指名讀文更能讓學生美美地做一次迴歸自然的遠足。
教學反思：本節課，我運用了多媒體輔助教學大大提高了教學質量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語段進行處理，使學生感受如詩般的語言，網站的合理選用，這些都是本課的亮點，是常規教學所無法達到的效果。以上是我對這節課的設計，如有不妥之處，懇請各位專家的指正與諒解。謝謝！
說課稿 篇8一、說教材
《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認爲有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。
記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃着金色光芒的崇高的內心世界。
二、說目標
結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：
（1）、認識本課4個生字。
（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。
（3）、練習快速閱讀，簡要地複述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。
三、說教法
在教學方法上，爲了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最後一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住中心，引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，並以兩“笑”三“哭”爲突破口，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。
四、說學法
在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“快速閱讀”指導上，藉助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，爲以後的學習打下基礎。
五、說程序
在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。瞭解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及，爲課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。
在教學環節上，我是這樣設計的：
（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。
1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什麼故事？爲什麼以金色的魚鉤爲題？”
2、學生帶着問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。
（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。
1、交流課文的主要內容和敘述順序。
2、交流初讀課文後的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。的主要人物是老班長，而題目爲什麼是“金色的魚鉤”？爲什麼說這個長滿紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒？
3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。
首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前後笑了幾次並勾畫出來。讓學生比較前後兩次“笑”有什麼不一樣，通過讀來體會老班長忠於黨的事業、捨己爲人的內心活動和崇高品質。
第一次是：他笑着說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好大的魚已經上鉤了，又跑啦！”
第二次是：老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
然後讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我爲什麼會哭？體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。
（1）、望着他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷裏哭了。
（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯裏。
（3）、我們撲在老班長身上，抽噎着，很久很久。
4、抓住重點，直奔中心，深入領會。
教師質疑，“我”爲什麼小心地把魚鉤保存起來？“我”說生鏽的魚鉤閃爍着燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什麼？爲什麼以“金色的魚鉤”爲題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。
5、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。
六、說板書
在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明瞭三個特點。
老班長兩“笑”
板書：金色的魚鉤
“我”三哭
忠於黨，忠於革命，捨己爲人
我的說課到此結束，不當之處敬請指正。謝謝！
