關於語文說課稿模板集錦九篇
作爲一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!
很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土裏。非常感謝州教科所、縣教研室爲我們建始實驗小學提供了這樣一個交流、學習的平臺。同時也感謝學校領導的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學習的機會賜予了我。
現就我們選定的研究主題：讓識字走進學生的生活實際。針對我所執教的《菜園裏》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：
(一)讓生活性與實踐性走進識字教學
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。《語文新課程標準》強調語文學習要把生活性與實踐性有機結合起來。針對本課內容的選入貼近學生生活實際，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學習。比如：課前利用雙休時間我帶領班級學生去城郊參觀了農民伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地裏感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學交流自己的收穫。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，瞭解並收集了有關蔬菜的知識;這就讓學生的語文學習走進了廣闊的生活中，不再侷限於書本。特別是學生在菜地裏，看見蘿蔔時，老師拔起一個大蘿蔔問學生：蘿蔔的根很大一部分在哪兒?學生回答：它根的很大一部分長在地裏，我們看不見。老師順勢引導說出“蘿蔔地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進了實際觀察所得中，學生很直觀形象地感受到“蘿蔔地下捉迷藏”。這就爲其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學生走近了蔬菜，認識了蔬菜名，瞭解了蔬菜的特點。而更多的是激發了學生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，爲課堂學習儲存了一份難得的激情與興趣。
(二)創設情景 激情入課
《課標》指出：低年級孩子的識字教學貴在激發其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我設計了一個卡通人物“農民張大爺”，他帶着各種蔬菜，爲了來看望孩子們而走進了課堂。這一設計起到了“一石激起千層浪”的作用。因爲張大爺的出現，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啓，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜， 激發其強烈的求知慾、表現欲;再次是以課件形式出現老師要說的內容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂於接受，符合其年齡特徵。總之，開課時的激情入課，喚醒了學生的記憶，重拾其識字的興趣，爲課中學習奠定了基礎。
(三)實物引導學詞識字
(1)看實物說蔬菜名
在這一教學環節中，我首先把各種蔬菜安放在同學們的座位裏，而且讓其不容易發現(還說是張大爺送來的)。在學習詞語時，我請同學們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發起了孩子們強烈的發現欲、探究欲，他們都爭先恐後地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接着我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最後我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，並且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結合起來。讓學生在實物中學詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。
(2)由實物引導學詞識字
當學生興致勃勃地展示完手中的蔬菜後，我便出示相關課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛纔說的蔬菜的名字。並運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學生很自然地由認識蔬菜實物過度到學習詞語之中去。在學詞學字的這一環節中，我又採用了由淺入深、循序漸進的教學方法。如：先讓學生對照拼音自學詞語，接着檢查自學情況，檢查時又先讓學生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當認讀完9個蔬菜詞語時，最後只出示在這些蔬菜裏面藏着的7個去拼音的生字。這一環節的設計，就讓學生在實物中學詞，在學詞中識字，把實物和學詞、學字結合起來，和生活結合起來，讓識字教學水到渠成地走進了學生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學生的認知水平，讓其循序漸進的識字。
(四)自讀課文自主識字
當學生學習完蔬菜名及其其中的7個生字後，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規，把該認識的生字從課文裏先提出來，放置於屏幕上，然後給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌裏面的另一部分生字，請同學們想辦法認識他們。當學生經過自己的重建，自我想辦法去認識生字後。老師再進行檢查。這一環節的設計我認爲充分調動了學生自主認記生字的積極性。
(五)形式多樣 鞏固生字
當學完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來複習鞏固生字，讓學生齊讀所有生字兩遍;接着我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌裏面的生字分別採用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我採用了“開火車”複習法，激發興趣;採用了“圖詞對照法”，讓學生再一次把識字和看圖結合起來，形象直觀的記憶;我還採用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學生到前臺當老師，這一遊戲活動，再次喚醒了學生的學習激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應變能力。總之，我認爲鞏固生字這一環節的設計老師抓住孩子們的心理、年齡特徵，運用了多種方法。我想這無一給學生的學習增添了新的營養。
(六)緊扣寫字重點分層指導化難爲易
本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現了一個新筆畫和一個新偏旁。爲了減小在寫字時這兩個字的學習難度，我在識字教學中就相機出示這兩個字進行合理的指導，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結合。在學習這兩個字的寫法時，學生就已經很清楚的瞭解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難爲易。
(七)趣味盎然學兒歌鞏固認識生字
兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學生識字的過程中起到了很重要的作用。爲了充分發揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節拼讀;爲了檢查其是否認識全部生字，我要求學生齊讀課文;爲了讓學生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最後爲了讓學生感受會讀兒歌、會認生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進的把鞏固生字的認識寓於朗讀課文之中。
總之，我在此次教學活動中，以《課程標準》爲依據，以本次研究主題爲準繩，努力做到在每一個教學環節的預設中遵循學生的認知規律，竭盡全力讓識字教學走進學生的生活實際，讓學生的學習過程從生活中來再到生活中去。我認爲此節課最大的亮點是“實”，真正體現了“踏踏實實”教語文這一理念。但我深知，教學確實是一門遺憾的藝術，我的教學中存在諸多不足。如老師的普通話不太標準;評價學生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。
語文說課稿 篇2一、說教材。
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，應重在讓學生從視覺上去感受，從文字上去懂得海邊小城的好看，因此，我把這課的教學目標定爲觀賞爲主，運用爲輔，引導學生從各個角度去觀賞海邊美景，激起他們對大海的憧憬之情。從而進一步提高他們的審美情趣。
課文通過大海——沙灘——庭院——公園——街道的順序進行敘述，使學生學會按一定順序，抓住事物的特點進行觀察和敘述的方法。
二、教學目標。
1、學會本課生字新詞，理解文中詞語的意思。
2、熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。
3、瞭解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
三、教學重點。
引導學生理解課文內容，瞭解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點，從中體會作者對家鄉的熱愛之情。
四、教學難點。
1、理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景色的，學習這種按不同方面連段成篇的方法。
2、聯繫上下文理解文中詞語的意思。
五、說教法。
1、觀賞法：本課目標既是觀賞爲主，那樣教學教程中，我將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生觀賞海邊風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會文章精美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。
2、提問法：考慮到三年級學生的缺點，在教學中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生探究交流的興趣與信心，接着"順承""深化"，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。
3、練習法：本課縱然是觀賞爲主，運用爲輔，但也不能疏忽運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。
六、說學法。
教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是爲了學生的學。要使學生從"學會"到"會學"轉變，需要教師在平時的教學中有意識的對學生引導、點拔和培養。對照教法和教學內容，我在這節課的教學中，創設了平等、民主、和諧的教學環境，通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發學生分析問題和解決問題的熱情，互相啓發、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。學生在自主探究、小組合作的環境中閱讀課文，培養了他們收集、初步處理信息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。學生積極動腦、動手、動口，充分體現了學生在學習中的主體地位。
七、說教學程序。
（一）談話引入，激發興趣。
藉助相關圖片，教師簡單介紹海濱小城的美麗景色，激發學生學習課文內容的興趣。
（二）初讀課文，掃除障礙，瞭解大意。
學生用自己喜歡的方式讀課文，課件出示閱讀要求，引領學生對教材獨立探究。通過合作交流理清課文的寫作順序。根據課文內容劃分段落。
（三）範讀課文，質疑明標。
聽老師讀課文，邊聽邊標出不懂的內容。聽之後用簡單的話說說自己的感受，根據學生提出的問題進行梳理，共同制定學習目標。使學生的進一步明確了方向。
（四）學習第一至三段。
"閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程"，在教學時應充分體現"以生爲本，自主發展"的教學思想，"讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶"乃教學之宗旨也。作爲授課者，應在讀上下功夫，以讀代講，讓讀貫穿閱讀教學的整個過程，使得學生通過自讀感悟，感悟文中所蘊含的語言美，思想美，意境美，在讀中昇華情感，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產生共鳴。
在這部分課文的教學中，我以朗讀爲主要方法，採用默讀、輕聲讀、集體讀、個人讀、感情引讀等不同形式的讀，引導學生感知課文內容，體會作者的喜愛之情。
在學完這部分課文後，引導學生總結學法，（讀，找地點，標景物；讀，抓特點，體會美；讀，有感情，讀出美。）有效地培養了學生的閱讀能力。
（四）學習第四至六段。
在第四至第六自然段教學中，引導學生抓住每個自然段的中心句"小城裏每一個庭院都栽了很多樹""小城的公園更美""小城的街道也美"感受小城的美麗、整潔，領略作者地點轉換的寫作方法及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。
教學中，教師還要注意對學生情感的薰陶和感染。因此，在與學生的交流中引導學生通過朗讀，把自己的感情表達出來。於是，學生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導，培養他們熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。這樣，不僅使學生的情感得以昇華，也培養了學生的語感能力及口頭表達能力，更是一次最自然的思想教育。
（五）總結全文，深化主題。
課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉。
（六）作業練習，豐富知識。
1、課件循環出示相關圖片，引導學生觀賞，是學生從總體上了解課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。
課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。
2、用"先概括後具體"的方法寫一個片斷。學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體，從而有效地培養了學生的寫作能力。
八、說板書設計。
本課時採用對應式的板書，便於體現出海濱小城的特點；便於學生對課文內容的理解與記憶；體現了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。
語文說課稿 篇3一、說教材
各位老師，我今天說課的題目是大班語言活動詩歌《雪地裏的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別緻的想象，將小動物在雪中的腳印比喻成形狀優美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動、優美的畫面，既容易引起幼兒的學習興趣，又適合即將到來的有關冬天的主題活動
《綱要》中提出
：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我爲本次活動制定了以下幾個目標：
（１）初步學會詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發展口語表達能力。
（２）豐富幼兒的知識，引導幼兒大膽想象。
（３）樂於參與遊戲，並感受到遊戲的快樂。
其中重點是讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點是引導幼兒進行仿編詩歌。
爲了更好地完成活動目標，我做了以下準備工作：
（１）瞭解有關動物冬眠的知識；識別各種動物的腳印。
（２）製作電腦課件，將詩歌內容展現出動畫效果。
（３）小動物和小動物的腳印的圖片各半。
二、說教法
針對教材內容和幼兒的年齡特點，爲了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動中我主要運用了直觀法、提問法、和遊戲法。
通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啓發性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察，並積極思維。
通過輕鬆愉快的遊戲，讓幼兒進一步感知各種動物的腳印，激發創編慾望。
三、說學法
活動中我充分利用“電教”這一現代化手段，以幼兒爲主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法和遊戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學過程
根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：
１、音畫結合，引出詩歌。
活動一開始，我就打開電腦畫面，戰線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄着朵朵雪花，優美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時，我對小朋友說：“你們看，天空裏下起了什麼？”這樣視聽結合，一下子就能調動起幼兒的興致。
２、動畫演示，理解詩歌。
首先我請小朋友觀看雪地上出現的的各種腳印，並以神祕的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測，然後再播放小動物走過雪地的動畫，以此來驗證幼兒的猜測。接着我又讓幼兒充分發揮想象，自由地說一說：“這些小動物的腳印象什麼？”幼兒在與同伴的.討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以後，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發表，並且加以肯定和鼓勵，培養了幼兒回答問題的積極性。同時，爲了將小朋友引入詩歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地裏的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆，可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩歌最後一句的時候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎麼沒來？’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經有了一些有關動物冬眠的知識，所以能很快地回答出來。
３、多種方法，學習詩歌。
在這一環節中，我分這樣幾步進行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。（２）分句教學。就是老師念一句，小朋友跟着念一句。老師唸的時候要有感情，注意語氣語調的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會這樣念：“下雪了，下雪了，雪地裏來了一羣小畫家 ”再如後兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。 孩子的模仿能力很強，他們很快就能將老師的語氣、神態模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候，我啓發幼兒爲詩歌加上合適的動作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學習的興趣。至此，活動的重點就解決了。
４、發揮想象，創編詩歌。
這裏有兩個過程：（１）幼兒討論，演示動畫。“還有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地裏畫畫呢？它們會畫些什麼呢？”讓幼兒分組展開討論，然後請小朋友將討論的結果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以後，我就利用課件演示出這個小動物在雪地裏行走的畫面。第二個過程就是觀看畫面，創編詩歌。這裏我是這樣引導的：“小朋友相處的動物可真多，你們看，它們在雪地裏畫的畫也很美，我們能不能把它們也編進詩歌裏呢？誰願意來試一試？”有了上一個步驟做鋪墊，熱切幼兒對詩歌的語言形式已經掌握，所以基本上都能很快地開動腦筋，發揮想象，根據已有的生活經驗，編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包，大象畫小船......”這裏可以讓個別幼兒示範仿編以後，再讓小朋友們互相編，讓每個幼兒都表現的自我的機會。這樣，活動的難點也就解決了。
５、遊戲《幫小畫家找畫》
這個環節主要是讓幼兒通過遊戲，進一步感知動物的腳印，同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應的小動物的圖片，然後讓小朋友一一對應幫手裏的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最後，我對小朋友說：“小動物們一直站在雪地裏太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地裏的小畫家’說再見吧！”同時，畫面上也出現小動物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結束活動。
我們都知道，語言活動最主要的目的就是發展幼兒的口語表達能力。本次活動中，我把大部分時間都留給了孩子，爲他們創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學習、理解和創編，從而達到本次活動的目標。
語文說課稿 篇4各位領導、老師：
大家好，我今天要講的內容是小學一年級語文下冊的課文《蘭蘭過橋》。
(一)說教材
本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀爲主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖採用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，並自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍裏始終處於積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
(二)內容結構：
一、導入新課
1.同學們，你們見過什麼樣的橋?在哪裏見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。(學生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮着的巨大的作用，隨着科學技術的發展，橋也在不斷地變化着。今天，我們學習一篇有趣的課文(板書課題)，課文裏所講的橋會讓同學們大開眼界。)
二、初步學習課文，瞭解課文內容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什麼橋?
(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?
(2)鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰願意讀讀?請舉手的學生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
(三)教學目標
1、學會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，體會塑料橋的輕巧簡便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發學生愛科學的興趣，培養思維能力。
(四)教學重難點
重點：學會本課生字、生詞，理解課文內容。
難點：瞭解課文中介紹的兩種橋，培養學生的思維能力和想象力。
（五）、說板書
我的板書採用文字式，把課文中關鍵詞句列舉出來，簡單明瞭，能讓學生更清晰理解、記憶課文內容。
潛水橋：架在水裏 玻璃磚造 像一幢長長的房子
塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
語文說課稿 篇5教學準備：
課件、圖
課前準備：
學生預習課文，觀察天氣變化
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
認識生字，看圖學習課文。
教學過程：
一、導入
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛纔我們看到的是夏天什麼時候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、去掉拼音開火車讀
4、擴詞練習
5、說記字方法
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議
三、學習課文
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨後）
2、出示雷雨前的圖，誰看着圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什麼感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什麼感受？帶着這種感受再讀一讀，誰願意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨後的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什麼？聽到了什麼？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、雨後的景色多美啊！小朋友，請你們看着畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛，或者是那隻快樂的青蛙，你會說些什麼？自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神祕，在我們的日常生活裏，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友纔可以感受到。你們願意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、拓展訓練
1、感情朗讀
2、觀察天氣，寫日記。
語文說課稿 篇6一、自己對略讀課文的認識
當前，小學語文閱讀教學，研究精讀課文教學的多，研究略讀課文教學的少。基於這點，我邊實踐邊做了一些深入的思考。 從略讀課文承擔的教學任務看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之後。略讀課文是精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵的遷移，使學生在講讀課文中所學到的各種方法，在此有一個充分的實踐機會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載着深化單元訓練重點的任務，比如說，第二單元總的情感目標是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標是：體會關鍵詞句在表情達意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的” 一個補充、深化，對“體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的一個實踐和訓練。 爲什麼羅嗦這麼多來討論略讀課文的重要性呢？因爲前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學，你想，沒有生字、詞的教學任務，也不考試，讓學生自己讀讀就是了。但現在想想，那真是錯誤的。
二、談談本節課的教學思路
本節課的教學目的有兩個：
一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。
二是繼續領會關鍵詞句在表情達意上的作用。
綜觀本課教學，我注意了五個方面問題：
（一）、充分預習
我覺得五年級的學生了，都應該養成一個預習的好習慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學生充分的預習可以克服略讀課文篇幅長、教學時間短的不利因素。學生在預習時，就已經讀準了字音，讀通了句子，從而節省了教學時間，提高了課堂教學效率。
（二）、明確任務
本節課，我從課前的連接語入手，讓學生迅速地提煉出兩個學習任務，即教學目標。第一個學習任務，是個次要目標。即，用較快的速度默讀課文，想想小高爲什麼要把昆蟲帶往寶石島。這個目標設立有兩個意圖，其一，訓練學生快速默讀，培養學生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學生在這個過程中，初步感知了課文的大體內容。由於是次要目標，也不難。所以，在教學中我給學生的時間比較短，只要掌握了就可以了。 第二個學習任務是個重點目標，即：抓住關鍵詞句，交流讀文後的體會，這個目標的落實，正是單元訓練重點——“讓學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的前提。我整堂課的教學，主要圍繞完成第二個學習任務展開，花大氣力來落實這個重點目標。教學中，我讓學生認真讀課文，走進的字裏行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現出戰士熱愛海島的詞語句子，然後，緊緊地抓住這些關鍵詞句去體會，真正感受到戰士對海島對祖國的熱愛。
（三）、寫出批註
爲完成第二個學習任務，我讓學生帶着問題進行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關的詞句，並在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批註的過程。我經常對我的學生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，並把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批註。這是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。讓學生邊讀書邊寫批註的做法，我已經在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。
（四）、突出重點
在學生交流自己讀書體會的環節中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰士熱愛海島的？”學生可以從中找到很多有關戰士熱愛海島詞句。對這麼多詞句的體會，在教學中不能面面俱到。重點指導理解句子時，我主要引領學生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然後創設幾個情景，如，當下暴雨時，戰士們是怎麼做的？當颳大風時，戰士們是怎麼做的？當嚴重乾旱時，戰士們又是怎麼做的？讓學生體會到戰士照料小瓜如何像撫養嬰兒一樣不容易，從而更進一步地使學生體會到戰士愛海島的思想感情。 重點指導“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學生做動作表演的方式，引導學生感悟體會，然後再指導學生個人讀、齊讀，讀出了戰士自豪、喜悅、激動和不捨之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了的思想感情之目的。 另外，我想說的一點是，在教學環節的編排上，我也時刻本着“突出重點”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由於略讀課文的教學時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學生在寫課內讀書筆記的時候再做簡單的指導。“捨得捨得”，有“舍” 纔有“得”。一堂課，要圍繞教學重點安排各個環節，對落實教學目標作用不大的環節完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節課的教學目標，讓學生學有所得，否則，眉毛鬍子一把抓，結果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓練不紮實、不到位的後果。
（五）、讀寫結合。
本課的最後一個環節安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到戰士們是如何去改造海島、建設海島的愛國深情後，我又用富有詩意的語言，鼓勵學生乘着彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什麼樣子，以 “海島新景象”爲題寫一段話。我想，學生在學完課文後，內心一定涌動着許多屬於自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我剛好就爲他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學生從文本里跳出來，積極調動自己儲備倉庫裏原有的讀寫知識，以 “寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學生自己對內容的一個總結和昇華，更深刻地感知了課文。這一點是很難得的。 今天這堂課在還有很多不足之處，比如調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學，我也是在摸着石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機會向大家學習，希望老師們多批評多指正。
語文說課稿 篇7一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”爲人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”爲語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字裏行間吐露着一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
二、教學目標
1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。
3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
本科教學重點和難點是引導學生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教案
本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因爲是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計。
第一環節：回顧導入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧複習，注重了專題單元間課文之間的聯繫，知識的遷移，揭示了學習方法，激發了學生學習的興趣。
揭示課題後，問：“你注意到了那個字？你如何理解課題的？”又爲更好感悟課文內容作一鋪墊。
第二環節：速讀課文，整體感知
五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。
問題是思維的火花。讓學生試着把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善於提問題，教會學生會提問題。
第三環節：品讀課文，體會情深
因爲本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環節大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批註的訓練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一箇中心問題“作者是如何表現母親的深沉？”體會了母情對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最後分角色朗讀全文。目的把學生支離分散的感受整體化一。
這個環節目的問題少而精重點突出，避免挖掘太多太細。“以人爲本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。
第四環節：拓展延伸，情感共鳴
這個環節精心設計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。
設計意圖1、讓激發學生的情感與文中的真情共鳴，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。2、對學生課外閱讀傾力引導。3、激起學生網上學習查找資料的興趣。
第五環節：昇華情感，情感內化
在《燭光裏的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內化爲自己的情感，進行人文教育。
五、說板書設計
這一設計目的使學生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融
語文說課稿 篇8一、教材解讀
1、內容概述：
《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一隻美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特徵，更有利於孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學段的教學重點，本課設計了11個要求學生認識的字，其中8個要求會寫。爲了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。
2、地位作用
本單元有六篇課文，通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節約用水等內容，樹立熱愛自然、關注環境的意識。本篇課文以生日那天爲特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作爲大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導兒童瞭解人與自然的關係，對加深兒童認識自然，熱愛自然，關注環境，愛護環境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發孩子們的想象力和口語表達的願望。
二、說教學目標
依據課標三維目標，結合教材內容及低年級學生的年齡特點，我確定瞭如下教目標：1、認識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學習，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護生態環境聯繫起來，增強環保意識。本課的重點是課文的最後一段，特別是“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥。”這一句話，學生理解起來有一定的難度，要結合課後題充分拓展學生思維，讓學生大膽想象，引導學生說出自己的理解。
三、說課前準備
教師：多媒體課件
學生：觀察、瞭解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？爲什麼？
四、說學情分析
這篇課文比較貼近學生的生活，理解起來並不那麼困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最後說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學生通過前後聯繫體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護環境，保護大自然的見證。
五、說教法學法
新課程提出學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、引導者、促進者。所以，我的教法設計以引導爲主，適當穿插談話法。學生的學法以養成良好的學習習慣爲主，兼顧對行爲習慣地培養，如學會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。
六、說教學流程
這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”爲主線設計教學，按照這一思路我設計了以下五個教學環節；
一、創設情景，激發興趣。
二、初讀課文，自學生字。
三、再讀課文，合作交流。
四、深讀課文，理解品味。
五、精讀課文，拓展延伸。
低年級孩子的無意注意效果較好，爲了營造輕鬆的學習氛圍，我打算創設一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，並顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀察，然後根據自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開始就能吸引學生的注意力，利用孩子們已有的知識和經驗來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學生交流完畢，教師再提出“現在，你對這兩幅圖有什麼小問號嗎？”初步激起學生探究，質疑的慾望，然後導入課題，水到渠成。
爲了培養孩子們自主識字的能力，在教學的第二環節，我要用“識字寶貝”的遊戲，鼓勵學生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，並且用自己喜歡的方法識記要學習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學生充分學習後，課件出示小鳥生字圖，每一隻小鳥的嘴裏都叼着一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準，聲音更自信。然後是自我評價，能全部認讀下來的同學成爲本節課的“識字寶貝”，在認讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學生都有參與的機會，展示的機會和享受參與的機會。我的醉翁之意在於讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。
《課程標準》指出，讓學生學會多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環節，我打算讓學生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然後在小組內交流解決。因爲學生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學生的個性差異。然後把問題拿到小組內解決，經過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養了學生傾聽和交流的習慣。揚長避短，避免出現“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾。活動結束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文裏面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學生都能信心十足地進入到下面的學習當中。
“在知識的大廈中，最重要的是教會學生自己學習。”在學習的過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。所以，當學生對課文有了深入理解之後，按照課文順序在班內交流他們自己對文本的思考。重點是通過最後一段，“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥”讓學生充分想象“我可能想了什麼？想的結果會怎樣？”爲了拓展學生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因爲愛護小鳥，更體現了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。
有人說“好的語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最後的拓展環節，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學生，提出拓展話題“假如你是那隻小鳥，你可能會飛到哪裏？你想對‘我’說些什麼？”恩格斯曾把“思維着的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會對小鳥的關心和愛所帶來的濃濃深情。達到“言已盡而意無窮，課已結而情尤在”的良好效果。
七、說板書設計
對於低年級兒童來說，板書不僅要體現課文內涵，更要適合兒童特點。因此，我的板書以簡明、活潑爲主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一隻小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關鍵詞“送”和“放”，然後圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機板書“愛”和“大自然”，然後畫成一隻小鳥。整個板書是一隻自由飛翔的小鳥，不但體現了課文的主要內容，而且提示學生，大自然有了小鳥的身影纔會更加美麗，把“保護環境，熱愛大自然”的意識根植於孩子們稚嫩的心田，伴隨着他們一起成長。
八、說後反思
理論是行動的先導，有什麼樣的理念，就可以指導出什麼樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成爲空談。所以，在今後的工作和學習中，我一定要把課改理念運用到實際教學中，不斷反思，不斷完善，伴隨着課程改革一起成長！
語文說課稿 篇9一、教材分析
1.教材特點
《兩隻鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然爲專題進行編排。本單元共4篇課文：
《兩隻鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與
自然的關係，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應該負起保護環境的義務。教材從內容到語言上，符合低年級學生的身心發展特
點，並結合低年級學生當前的認識水平，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，激發學生的學習興趣和創新精神。本課結合導語提示“我們
生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送
還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，
一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置
《兩隻鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學習的內容在
知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字;在情感上要正確、流利地朗讀課文;在態度上要培養學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木
、保護環境衛生的願望和行動。學習《兩隻鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護
環境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。
二、學情分析
通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確地拼讀音節，也能夠藉助漢語拼音幫助識字與閱讀。並通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如藉助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;初步瞭解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規範、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發現漢字的特點，區分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，願意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對於本文的寫作體裁併不陌生。
但由於一年級學生當前的認知水平、其經驗世界和想象世界的相對狹小，對於詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最後一小節：“我彷彿聽見鳥兒的歡唱，擡起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作爲一年級學生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，採用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。
三、學習目標
根據課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
四、教學重點及難點
本課的教學重點是認字與寫字。
難點是體會文中重點的詞句。如“我彷彿聽見鳥兒的歡唱”，爲什麼是“彷彿”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“擡起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什麼?你看到了什麼?並能背誦課文
五、教學過程
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環節。下面，我重點談談第一課時的教學設計。
(一)圖片導入，激趣引題
對於低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我採用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷
地讚美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的慾望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最後告知學生，激起學
生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美
麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。
2.質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪裏來的嗎?引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥
蛋有關的課文，好嗎?
3.板書課題。指名讀，齊讀
(二)初步感知，識字學文
識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生藉助拼音的幫助，初步增加識字量。之後出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要考慮學生的識字量有限，藉助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，並對字詞的意思有個初步的瞭解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以遊戲“送生字寶寶回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家藉助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學們，讀得那麼認真，兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語，學生藉助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。)
3.小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。
5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎?教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。
6.以“送生字回家”的遊戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰?三胞胎呢?爲什麼是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養學生主動識字的願望。
7.最後，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、紮紮實實地認讀字詞。
(三)再讀文本，走進詩歌
有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。並尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀後發表自己的看法，讀出感情。
1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什麼樣子的?小男孩喜歡這兩隻鳥蛋嗎?學生找到後，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終於從蛋殼中鑽出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪着我，餵我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一隻漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片，讓學生理解課文中的句子“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎麼想?”
指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，並指導朗讀。
4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎麼做?”引出下文，課件出示。並讓學生通過自讀之後進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地捧着”“連忙”“輕輕地”你爲什麼這樣做?一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理
解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最後一小節，是最難理解的一節。
“我彷彿聽見了鳥兒的歡唱”爲什麼是“彷彿”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱?”我首先與學生交流什麼是“彷彿”。學生會說“彷彿就
是好像。”於是我預設幾個句子：我彷彿聽見臺下有同學在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學在唱歌。”老師並沒有真的聽見，只是在猜
測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何爲“彷彿”。
現在的小男孩，他的手中捧的是什麼?他送還的是什麼?學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎?所以它現在會“歡唱”嗎?但兩隻鳥蛋以後會變成兩隻小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什麼?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我範讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，並伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什麼?睜開眼睛你們看到了什麼?只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創設，理解解決第二個難點。
3.讀後提問：你喜歡這個男孩嗎?爲什麼?與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。
(四)拓展延伸，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1.同學們，還記得課前我給大家帶來的新朋友嗎?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡作情感鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。.一隻只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們?
4.提出保護大自然的重要，與學生髮起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。
5.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一隻小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧。現在就讓我們懷着對那些已經離開的鳥兒的懷念，試着背一下本課好嗎?引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養。
以上內容便是我對《兩隻鳥蛋》這一課所做的分析與設想。我試着在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在着很多不足，還需要改進，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家!
