關於八年級語文說課稿模板錦集5篇

作爲一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的八年級語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

八年級語文說課稿 篇1

今天我說課的內容是傳統美德的語文滲透課，題目是《送東陽馬生序》

下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面說課。

一、說教材

《送東陽馬生序》出自於人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學家宋濂寫給同鄉晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者敘述了自己早年求學的艱難和勤奮苦讀的經歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成爲德才兼備的人。這篇文章中所蘊含的勤學苦讀的思想內容，正是對學生進行立志勤學這一美德教育的絕好素材。

據此，我確定本課的教學目標爲：

1、反覆誦讀，理解文章的主要內容

2、學習古人立志成才，勤奮苦讀的優秀品質。

教學重難點：理解作者勤奮刻苦的求學精神

二、說教法

本課的教學，我主要運用情境創設法、討論點拔法等教學方法。同時輔以多媒體課件，使學生走進文本、體驗情境，深切感受作者的求學之苦。

三、說學法。本課的學習要以讀爲主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內容，領悟主旨。

四、說教學過程

(一)導入新課

(出示對聯)同學們一定熟悉這樣一副對聯：“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”。是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現得格外突出。許多傑出的人物，之所以能在事業上取得非凡成就，都是與他們的勤學苦讀分不開的。今天我們就來學習《送東陽馬生序》。瞭解一下明代文學家宋濂的求學故事。

(二)朗讀課文，理清思路

1、我先播放課文的示範朗讀，將學生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學生“耳醉其音，心醉其情”。再指導學生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反覆誦讀的基礎上，採取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。瞭解文章基本內容。

2、再讓學生觀看動畫，講一講宋濂求學的故事。

3、之後，我提出這樣一個問題：作者在求學過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?

引導學生認識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強學習。二是成年後，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學生活異常艱苦，負籍遠遊，環境惡劣。粗茶淡飯，衣着破舊。

(三)品讀賞析、領悟主旨

1、首先，我問：文中哪一情節給你的印象最深刻?最讓你感動?引導學生對課文重點語句進行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬時節，硯臺都結冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅。“負篋曳屣”“蘊袍蔽衣”，體現其生活窮苦;再如“窮冬冽風”，“大雪深數尺”以惡劣的環境，反襯出作者求學的決心之大。

通過對這些關鍵語句的品讀賞析，使學生以進一步認識作者的求學之苦。

2、然後，我進一步啓發學生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學之路可謂困難重重，而他最終卻學有所成，成爲一代大儒。那麼你認爲宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學生針對這一問題展開討論。從而引發學生對文章內容的深層思考，在教學中，學生通過討論得出了以下結論：

原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學苦讀，持之以恆，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

原因之二：堅定的志向。宋濂從小就立志要成爲一名學問淵博的人，(這個志向、目標是他成功的動力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐着他，激勵着他，讓他在學習的道路上不畏艱險，勇往直前，

原因之三：他有對知識的強烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學業上，所以終有所成。

3、引導學生體會本文的寫作手法。可設計這樣一個問題：作者寫這篇文章時己經是一位德高望重的達官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是爲什麼?通過討論使學生明確：因爲作者不是以長者身份自居板着面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時代求學的故事，讓晚輩從中領悟道理，這種現身說法、寓理於事的寫法，極大增強了本文的感染力。

(四)聯繫現實，拓展延伸

1、理解宋濂故事的時代意義。請學生說一說：從宋濂求學的故事中你獲得了哪些啓迪?要結合自己的學習和生活實際來談。通過這一環節使學生加深對文章主旨的理解，並在古今學習環境的對比中，感受幸福、學會珍惜，進一步明確立志勤學對於一個人成長和成才的重要意義。

2、在學習本文的基礎上，請學生講一講，你還知道哪些古人勤學苦讀的故事?

囊螢映雪

懸樑刺股

鑿壁偷光

韋編三絕

畫荻教子

3、今天，我們的社會已經進入了信息時代，那麼在學習中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學習更科學更高效?

在教學中學生說出了以下觀點

①今天古人那種頭懸樑、錐刺股的做法是不可取的，因爲像這樣在夜晚強忍着睏倦學習，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻爲第二天的工作和學習蘊蓄了精力”應該講究方法，抓緊白天的學習時間，晚上儘量不“開夜車”，這樣勞逸結合、有張有馳才能讓學習更科學高效。

②可以利用網絡來幫助學習。

現在，幾乎每個同學家裏都有電腦，它給我們的學習帶來了許多便捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什麼意思，就上網查找，結果關於這句詩出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關的其它詩，等全部資料就一下子呈現在我的眼前，真是應有盡有。從那之後，我經常上網查找我需要的學習資料。我覺得藉助網絡學習太方便、太快捷了。希望同學們也能有效地利用網絡。

③科學用腦，講究學習方法，如利用人體的生物鐘規律，比如早上八點到十點，是記憶能力最強的時候，適合學文科，而下午2點到4點，則是推理能力最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續用腦1小時之後要休息一會。保護好視力

④不要把學習當成苦差事，變勤學苦讀爲勤學樂讀，培養自己對學習的興趣。拒絕誘惑，專心致志，把全部精力都放在學業上，並且要活到老，學到老，不可一勞永逸。

通過討論使學生明白：今天的學習，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學到更多、更廣、更深的知識，將來更好地服務社會、報效國家。

最後，進行課堂小結：古訓說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。同學們，我們正值青春年少，正是學習的大好時機。讓我們秉承中華民族立志勤學的傳統美德，勤字當頭，猛志常在，自強不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報效祖國！

八年級語文說課稿 篇2

　　一．教材地位

1.教材剖析：

《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內容卻都是戰爭題材。無論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰鬥中，真善美與假惡醜得到充分的表現。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現代；人物有上至政治領袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰爭中的勇爲、悽苦與對爭議的弘揚、對和平的呼喚。《蘆花蕩》是現代著名作家孫犁的作品，以清新明麗的語言描寫了在抗日戰爭期間的白洋澱上，一個抗日老英雄護送兩個女孩子尋找部隊的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節曲折，引人入勝，是一篇激發學生愛國熱情的。

2.課時安排：

《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學時間安排爲兩個課時：第一課時從白洋澱優美的風光入手，引出抗日英雄的故事，引導學生自讀課文，把握故事情節，識記重點詞語。第二課時則引導學生探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用。爲了順利完成兩課時的教學任務，我根據八年級學生的知識結構，採取緊扣課文主題，通過設計主問題，創設發散思維的情境的策略，確定了本課的重點和難點。

本課的重點：

是準確把握“老頭子”的人物形象，體會英雄故事的傳奇色彩，並在賞析同時瞭解老頭子是怎樣刻畫的。同時，揣摩文中景物描寫的語言作用。

本課的難點：

理解他“過於自信和自尊”的性格特點，以及景物描寫的作用。

　　二．學情分析

1.已有知識和經驗：

八年級的學生對小說已不陌生，對小說的閱讀已有了一定的認知分析能力。因此，先讓學生通過小說三要素來整體感知課文內容，符合學生的認知規律，易於接受。

2.個性發展和羣體提高

通過設計主問題“老頭子是一個怎樣的人”，調動學生髮散思維，人人有話說。尤其是關注那些平時不愛講話的孩子，鼓勵他們勤于思考，敢於發言。通過搭建展示交流的平臺，讓那些閱讀書評較好的同學參與到互評環節中，促其養成敢於爭鳴，勇於創新的學習態度。讓各類學生都能有所收穫與提升。

　　三．學習目標

知識和能力目標：1.理清思路，把握故事情節。2.把握老頭子人物形象，學習人物描寫的方法。3.揣摩景物描寫的語言。

（知識和能力目標確定的依據：教材的知識構建特點與新課程標準的要求）

過程和方法目標爲：在教師的恰當引導下，通過自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語文課具有開放性。

（過程和方法目標的確定依據：新課標要求要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性）

情感態度價值觀目標是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養捍衛民族的情感。

（情感態度價值觀目標確定的依據：新課標“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”。）

　　四．說教法學法

爲了圓滿完成設定的教學目標，我遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，以及以學生爲主體教師爲主導的雙主原則確定出本課的教學方法：

1.創設情境：多媒體教學輔助，通過多媒體展示白洋澱優美的風光，有助於課堂教學的順利開篇，增強生活的體驗。

2.引導點撥法，《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生主體差異和不同學習的需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生主動意識和進取精神。因此，讓學生自讀自悟，獲取知識，發現問題，解決問題。體悟感情，從而真正成爲學習主人。課文淺顯易懂，且故事性強，能吸引學生的閱讀興趣，讓學生帶着我設計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批註法，充分發揮他們的學習主動性，我給予適當的點撥，有利於學生把握學習方向，讀出個性化的自己。

3.對話教學法。新課標指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，巴西教育家保羅認爲，教育即對話，對話是一種創造性活動。這不是師生間簡單的問答，而是思想的交流，我採用師生對話的方式，對主人公“過於自信和自尊”這一性格進行深入挖掘。

自主探究，對話交流，這樣的學習方法可以培養學生獨立自主的學習能力，促進學生之間的交流，比較和補充，激發並牽引基礎較差的學生，從而達到一同參與共同進步的目的。而且有效的開發學生的潛能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。

　　五．教學程序：

1.教具準備：多媒體輔助教學

2.教學流程

我設計了創設情景，導入新課；檢查預習，整體感知；自主探究，互評人物；深入挖掘，品讀景物；聯繫生活，佈置作業這六個環節。

第一課時

環節一：創設情景，導入新課

我通過多媒體展示白洋澱優美的自然風光，讓學生切實感受到課文中所描寫的環境，進而導入新課。我的導入是這樣設計的：白洋澱水波盪蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個世紀30、40年代，日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋澱的每一株蘆葦都見證了硝煙瀰漫，白洋澱也養育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事，一個乾瘦的老頭手無寸鐵，孤身一人把十幾個鬼子玩弄於股掌之間，他到底有何等的本領呢？讓我們走進《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧。這樣的設計不僅調動了學生的積極性，也爲下面的環節做好了鋪墊。

環節二：檢查預習，整體感知

（1）讓學生簡要介紹孫犁的基本情況，培養他們篩選信息的能力。（屏幕）孫犁是現代小說家，散文家，以其清新的藝術風格形成了“荷花澱派”，《白洋澱記事》是一部最能代表他創作風格的小說和散文的合集。並讓學生在課下識記這些文學常識。

（2）識記字詞：接着通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學生對字詞的預習情況，並講解重點字詞，把好字詞關。

（3）概括內容：根據小說情節的開端，發展，高潮和結局，敘述課文的內容。

（4）人物履歷表：

主 要 人 物 履歷表

姓 名

主要的任務

最痛苦的事

最自豪的事

最突出的性格

第二課時

環節一：提出問題，默讀批註

圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀，指導學生邊閱讀邊批註。批註的話不要太多，只需重點的三兩個詞語就行。不讀書不拿筆，養成良好的讀書習慣尤爲重要。

環節二：交流展示，對話人物

這一環節是課堂的主要部分，兩個主要任務，性格及寫法。交流展示架起生生、教師、文本的對話，也是學生真正成爲學習者的主戰場。教師在學生髮言基礎上，適時歸納老頭子的性格：“過於自信與自尊”，引導學生理解“過於”這個詞的意思。 “過於”呢有兩層意思，一方面有“非常”之意，老頭子確實有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強。而另一方面，又有過頭的意思。大菱受傷，跟他過於自信、不夠謹慎有一定關係。同時他覺得丟人現眼，沒臉見部隊，他是過於自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側面描寫相結合，環境烘托與女孩子反襯相應和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設置可以很好地引導學生把握主人公老頭子的形象。

預設：

1. 老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮。說明老頭子很乾練。

2. 他對葦塘裏的負責人的同志說：你什麼也靠我，我什麼也靠水上的能耐，一切保險。說明老頭子很自信。

3.“不怕，洗一洗吧，多麼俊孩子呀！”說明老頭子對同同志們充滿了愛，可以說愛憎分明。

4.他沒法解釋：大江大海過了多少，爲什麼這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒有女兒，這兩個孩子多麼叫人喜愛！自己平日誇下口，這一次帶着掛花的人進去，怎麼張嘴說話？這老臉呀！說明老頭子自尊心很強，讓兩個女孩子受傷，他沒法原諒自己。

環節三：品讀景物，賞析美點：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境，但我們讀後並沒有感到悽慘，而是感到了的優美和積極向上的力量。這得益於作者對詩情畫意的環境描寫。由此，設計了美句品評教學步驟。首先是美句美讀，要求學生在文中找出景物描寫的句子，並把這些句子充滿感情地讀出來，感受那流瀉於戰火中的優美景色。然後美句美讀，讓學生就具體的景物描寫進行分析，思考描寫好在哪裏？在文中有什麼作用？通過師生對話，最後總結出景物的描寫能夠渲染出戰爭的氣氛和烘托人物的性格。

預設：

1. 夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜，葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠裏躲避炮火去了。葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。

賞析：點明環境氣氛，突出環境險惡，交代背景，爲後文描寫人的行爲做鋪墊。努力長高的葦子生動的展現了在殘酷的戰爭年代裏，白洋澱人民威武不屈，頑強生存的姿態。象徵的白洋澱人民的意志和力量。狠狠表現了抗日軍民對日寇的仇恨。鑽表現了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。

2. 在那裏，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

賞析：景隨情移，寫出了老頭子痛打鬼子後的愉快心裏。

環節四：聯繫生活，內化提升

（1）昇華主題：白洋澱只是當時的抗日戰場的一個典型，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋澱如此，荷花澱亦如此，整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼。老頭子就是一羣人！

（2）佈置作業：根據本課的教學內容，以寫促讀，讓學生給老頭子寫一封信，書寫自己內心的敬仰，亦可提出善意的批評。

3．板書設計：

自信

蘆 人物美——老頭子（過於）

花 自尊

蕩 景物美——詩情畫意

八年級語文說課稿 篇3

一、課程目的

1、教材的地位作用

與朱元思書是人教版八年紀下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內容豐富。或寫景，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現親朋情意，無不浸透着作者對自然社會人生的感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多裏富春江上雄奇壯麗的`景緻，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。

2、教學目標

知識能力目標：正確流利朗讀課文，達到熟讀成誦。

過程方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會關鍵詞語。

情感價值觀目標：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培養學生熱愛自然的感情。

3、重點難點

積累許文言詞語，欣賞文中之景。細心品味感悟文中之情。理解文中之情。

二、說教法學法。

教法，科學合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達到教與學的完美的統一，基於此，我將採用的教法是朗讀法，點撥法，情景教法。以此激發學生的學習熱情，鼓勵 學生，發揮學生的主動性，力求讓教師和學生在平等的過程中進行教學活動。

學法，在學法上，我貫徹的指導思想是讓學生自主學習，將自主合作探究的學習方式落實到實處，我採取的學法是朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成良好的學習習慣。

三、教學過程。

爲了完成我的教學目標，解決重點難點，課堂教學我將採取以下五個環節。

1、創設情境，導入新課。藉助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風景，讓學生形成對富陽江美麗風光的初步印象，激發學生的學習熱情。

2、落實基礎，整體感知。首先請學生藉助4註釋和工具書解決字詞問題，積累文言詞語，發揮語文工具性的作用。其次學生自讀並翻譯課文，然後請同學朗讀翻譯課文，教師予以指導糾正。鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點

3、合作探究，精讀品味。學生分組討論老師提出的問題，，使學生在積極主動的思維和討論中加深理解和體驗

4、拓展延伸。三峽也同爲寫景的文章，將三峽和與朱元思書相同點和不同點。瞭解寫景文章的寫作方法

5、課後作業。翻譯成現代漢語介紹富陽江的風景。

四、板書設計。略

八年級語文說課稿 篇4

我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。

一、教材分析

１、教材所處的地位和作用：

《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出於以下幾點考慮：

⑴ 培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。

⑵ 在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

⑶ 在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，爲今後學習文言文，瞭解中國傳統文化打下堅實的基礎。

２、教學目標：

根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：

知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

３、教學重點和難點：

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

二、教法，學法

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作藉助工具書，結合註釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯繫文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬採用討論法教學，營造寬鬆和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啓發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟爲主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

三、教學輔助手段

用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。

四、教學過程

１、導課：

學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是爲了創設良好氛圍，激發學生興趣。

２、整體感知：

旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。着重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”

３、研讀課文：

這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步，把握課文內容和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言”，這一步驟採用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。

第二步，疏通文意，積累文言詞彙。這是基於《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的要求設計，採用小組合作實施。

第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。

五、課堂評價

《新課標》指出“語文課程評價的目的是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：

１、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。

２、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行爲，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。

３、評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。

八年級語文說課稿 篇5

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括爲以下幾點：

（一）訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，瞭解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

（二）使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

（三）初步學習各種閱讀方法。

（四）養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精闢的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批註的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品採用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出於以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因爲新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關係，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關係，此課反映父子關係，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關係，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定爲“中心與段落的關係”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較爲深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的捨棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立爲

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關係

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動爲父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對於表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”（葉聖陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的複雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更爲重要。

“整體閱讀，以語言訓練爲主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，着重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最後對“中心與段落的關係”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

爲增大課堂教學的容量和提高效率，採用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養

對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批註的方法

3、對基本語料的積累

4、根據間接經驗學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數擬爲二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語彙積累，圈點批註與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體爲以下幾個環節：

（一）導入，激發情感，創設氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什麼？

2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什麼呢？

（第一問的設計體現語文與學生生活的聯繫，讓學生由生活中的具體形象出發；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）

（二）朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習（幻燈出示，見附一）

教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇後者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認爲人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求爲正確，對一些學生讀不準的詞語，採用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

（三）圈點批註與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批註

批註要點

1）詞語：不能理解的用橫線，認爲用得好的用框框

2）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

3）有疑問的地方，用括號再加問號

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批註的地方並理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示範，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）

3、詞彙積累——課堂練習二

（寫完後對照課本，找出寫錯的字並改正）

（詞彙是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習（提問討論）

1）“我”與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認爲正確的是，簡要說明理由。

A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（重點討論解決2、5）

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）

（四）作業佈置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。（語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較爲機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）

2、完成課後練習七（不借助其它參考書，做錯沒關係，做在書本上）

3、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關係、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重於基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那麼第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標並進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。