【實用】說課稿四篇

【實用】說課稿四篇

作爲一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

運算律與簡便算法這一小節是對學過的有關知識進行整理和複習。加法的交換律、結合律，乘法的交換律、結合律和分配律以及減法、除法的運算性質是小學數學中簡便計算的根據，也是學生今後進一步學習的基礎。因此，我制定了以下三個方面的教學目標。

1．知識與技能：通過整理和複習，學生形成一定的知識網絡，構建完整的知識結構，系統掌握運算定律，能根據數據的特點選擇合理的運算定律與簡算方法進行計算。

2．過程與方法：通過整理、交流、聯繫、對比等數學活動，培養學生良好的觀察能力和辨析能力，從而提高學生計算技巧，進一步發展數感。

3．情感與態度：激發學生對學習簡算技能、形成簡算意識的積極的情感體驗，有意培養學生的簡算意識，並最終養成簡算習慣。

學情分析：大部分孩子對於如何有效的利用所學知識進行簡算這一能力還有所欠缺，尤其表現在對應用“湊整”思想的意識淡薄以及不能靈活、合理地運用運算定律和運算性質解決問題這兩個方面上。有些式題同時包含了幾種簡便方法，讓學生防不勝防，教師“嘮”而無功。

根據教材內容、教學目標及學生特點，在學生已有知識經驗的基礎上，以學生自主探究整理爲主線，輔以討論、交流等方法組織教學，使學生能在一個開放的氛圍中完成學習任務。

教學設計如下

1．激趣導入，複習舊知

計算複習課應該說是比較枯燥乏味的，創設“高斯求和”的故事情境，激發學生學習的興趣同時滲透從運算定律和簡便計算的作用，讓學生感受到簡算在生活中的價值。

2．自主整理 完善認知結構

數學的複習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，並形成良好的認知結構的過程。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要。我設計了預習單，引導學生把分散在各年級、各章節中常見的運算律、運算性質和簡算方法上下串聯、左右溝通起來，用自己喜歡的方式整理，通過課前的自主整理，學生對運算律和運算性質更有了充分、完整的認識。教學時放手讓學生交流整理的知識，互助評價，教師則及時點評、激勵、提升。這樣有利於主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。把整理知識置於課前，在時間、資源的利用上給予學生更廣闊的空間，這樣學生到課堂上交流的時候，纔有話說，才能提高課堂效率。

3．練習實踐，應用簡便

由於本課的教學點衆多，哪些是基礎的、必須的，哪些是領悟的、理解的，哪些是忽略的、弱化的，需要用整體建構的思想來實現。爲此，在練習與實踐中我安排了基礎練習與重點突破兩大板塊，旨在讓“形”（運算律和簡算方法的結構化外形）與“式”（具體的簡便計算題）完美對接，學生深層次解讀式題的能力得到提升，既循序漸進，立足基礎，又層層推進。

基礎練習環節，首先設計了“快速判斷，下面各題中哪些題可以運用定律和性質進行簡算。”讓學生仔細閱讀每一道題，交流。通過這樣的環節，可以使學生知道在計算中一定要養成“看清數字和運算符號，想想能否用簡算”的審題習慣。同時，能進行簡算的題往往在數和運算符號上都具有一定的特點，這樣的練習也是爲了訓練學生的數感。然後集中呈現不同類型的簡便計算，重在立體拓展簡便的涵義，逐步完善學生對簡算的認識。通過讓學生直接運用運算律和簡算方法進行計算，使學生對簡便計算的意義、結構類型的理解更加完整、透徹。

重點突破環節主要是一些變式的習題或不能直接用簡便方法而需要通過轉化的式題。這些題，學生只有邊審題，邊運用整體思維觀察算式，尋找特點，才能算得又快又對又合理，從而形成嫺熟的運算技能。其間突出簡便計算“分”的思想和“變”的思想25×4.4 21× 5.17×1.53－51.7×0.053

學生錯例的講解原本是設計好學生易錯易混淆的題，讓學生查找根源，尋求對策，受賁友林老師平面圖形複習的啓發，把課堂的舞臺讓給學生，學生收集學生評講，把自主學習落到實處，這也與我們學校推行的先學後教理念相吻合，所以我把這一環節改爲學生課前自己收集錯例、分析錯誤原因，充分利用學生資源，讓學生評析，培養學生總結概括的能力，及辨析的能力，讓學生在反思中提升計算能力。由於學生個性差異的不同，思考問題的方法也就不同。每個學生有每個學生的精彩，我們看到大多數同學呈現的都是屬於負遷移的題目，也是容易混淆的題目，通常爲了湊整改變運算順序，學生分析的也很透徹，尤其是張瀋陽既有錯例分析改正對比小拓展，學生的能力是不可估量，你給學生一片自主的天地，學生就會演繹出更多的精彩，收穫成功的快樂。

解決實際問題、運算規律的拓展和自我挑戰的介入，不僅是使課堂生出許多數學味來，而且順應了學生追求創造與突破的學習願望。

縱觀全課設計，我以學生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個教學環節，讓學生主動積極地學習，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優越性，使本節課既達到了整理複習的目的，又提高了學生合理、靈活地運用簡便算法的能力。

今天的教學，我覺得還是存在着一些問題，看似簡單的運算律和簡便計算包含着極爲豐富的內容，因爲時間關係不得不取捨。簡便計算通常學生對於單純的簡算比較在意而解決實際問題中出現的簡便計算常常忽視，缺乏那種簡算意識比如圓環面積計算、相遇問題等，因爲時間關係，在實際中的應用少了些，猶如蜻蜓點水。另外對於多加要減、多減要加這樣的題型其實掌握的也不好，容易混淆課上沒有涉及到。混合運算，可以按順序進行計算，也能依據運算律使計算簡便，如何體現怎樣簡便就怎樣算，本課淡化了這一目標，比如 ，我是放在快速判斷中的，這需要學生有較好的數感和口算能力，只順應了少數優秀的學生，大部分學生沒有感覺，如果以對比的形式出示乘法分配律計算和按運算順序計算兩種不同的'算法，讓學生知道有的時候不需要運用運算律，反而會更簡便。這樣處理學生感悟要深刻些。

說課稿 篇2

　　【說課內容】

我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

　　【教材分析】

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行爲會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣纔有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

這堂課我想讓學生達成目標有三點：

1、認識“先、鹿”等１４個生字,認真臨摹書寫“先、幹”等６個字。

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗爲爲難的地方。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

通過反覆推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

　　【教學環節】

一、圖片導入，激趣揭題

（點課件）在教學本課時，我首先採用圖片導入，激發興趣。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，爲揭題做鋪墊。問學生：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎麼樣？然後出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木，你覺得這條小路怎麼樣？給學生以美的享受，讓學生先試着說說這兒美麗的景色。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

二、初讀課文，識記生字

首先學生初讀課文，自主學習。問學生：在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到４５頁吧！請小朋友們藉助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？

（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因爲文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分部識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自願學習。

３、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“淨、生”等。

４、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了乾淨的淨。汽車的車加上兩隻的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和乾淨的幹。反義詞比較法識字，如：後和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識別法等。

５、通過識字遊戲鞏固漢字的認識。遊戲能讓孩子在輕鬆、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

６、最後，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

首先帶音節認讀：看到小朋友們這麼用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節認讀：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學生當小老師領讀）其三認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。最後出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）

三、朗讀課文，促進感悟

（點課件）接着進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵着思維發展的無限空間，而且還爲學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

１、師範讀：

老師範讀一遍課文，學生帶者問題注意聽：“故事裏都有誰”？

２、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆從而來體會文中的感情。

這個環節我設計了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想爲什麼小路會高興呢？”學生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“爲什麼呢？小動物們怎樣說的？”。學生讀4-7自然段。最後小路又滿意的笑了“爲什麼？小動物們怎樣說的？”

３、自由讀：

在理解了課文之後，我讓學生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什麼道理？”

四、識字遊戲——捉迷藏

玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學生把字卡拿出來。遊戲反覆進行。

五、指導寫字

1、學生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發現了什麼？學生小組交流。教師範寫。（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）在指導寫字的這個環節中，重點指導的是半包圍結構的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “幹、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住幹字和己字。

2、學生練習書寫，教師指導

說課稿 篇3

　　一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節,光的折射是重要的光學現象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎.光的折射現象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現象的分析,培養學生密切聯繫實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發學生學習興趣,提高科學素質,讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律,是爲以後幾節課學習活動進行充分準備.所以本節是本單元教學的重點. c#=Ogv(

2.教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎,我確定本節的學習目標如下:

(1)知識目標:

知道光的折射現象及折射光線和折射角;

知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象.

(2)能力目標:

通過演示實驗,指導學生觀察現象,引導學生自己分析,歸納規律,培養學生的觀察,分析,歸納能力.引導學生動手做實驗,培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣.

(3)情感目標:

培養學生學習物理的興趣.

(4)德育目標:

通過對日常光現象的分析,破除迷信,熱愛科學,進行唯物主義教育.

3.難點和重點

根據新課程標準的要求,及教材內容和學生學習的實際確定:

(1)重點:光的折射規律;光路可逆.

(2)難點:光線進入不同介質中,折射角和入射角的關係;用光的折射解釋自然現象.

(3)關鍵:對入射角和折射角的確定.

　　二、選用的教具及設備

1.選擇教具依據

豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和掌握物理規律.激發學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創造性,從而達到提高課堂教學效率的目地.

2.教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.

　　三、處理

對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識,以現象引入新課,學生學習目標明確,興趣濃厚.光的折射規律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰,準確,有利於規律的總結歸納,並注意理論聯繫實際,重視知識的應用,讓學生遵循認識的規律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.

　　四、教法,學法

1.教法

根據教學內容的上下承接關係,學生剛學完光的反射,對光的現象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的瞭解,如入射角,法線等.針對素質教育對學生能力的要求,本節採用觀察分析,啓發式教學法.體現"學生爲主體,教師爲主導"的教學思想.通過實驗演示,觀察分析,啓發對比,總結歸納得出規律.在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識爲基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯繫實際.

2.學法

學生是教學活動主體,要使學生從"學會"轉化成"會學",教師在教學中要注意學生學法的指導,根據本節的內容特徵,教師在做好演示實驗時,引導學生如何去觀察實驗 並由他們總結和發現規律,同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養,通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發學生的積極性.使學生通過觀察總結規律,聯繫實際,運用規律解決問題.

本節採用觀察,對比,分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養學生愛科學,用科學,提高學生的學習興趣.

　　五、教學過程

【課堂教學】

1.提問:

（1）均勻介質中如何傳播？

（2）是光的反射定律？

2.引入:

【演示一】:

在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學觀察實驗現象.(錄像重放)

【演示二】:

在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視觀察現象.

請學生思考這是爲什麼

3.教學:

（1）光的折射現象

【演示三】:

光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中.(多媒體演示)

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,這種現象叫光的折射.

特別強調:折射光線和折射角.

（2）研究光從空氣進入水中的物理規律

〖提出問題:

① 折射光線,入射光線和法線三者之間有什麼關係

② 折射角和入射角的大小關係如何 ?

③ 隨着入射角的變化,折射角如何變化

④ 當入射光線垂直於水面入射時,折射光線的方向如何

讓學生帶着問題觀察演示實驗.

【演示四】:

利用光的折射儀演示:

① 光線斜射入水中;

② 讓入射角先發生變化;

③ 光線垂直射水中

教師引導學生觀察實驗,並思考規律,得出結論.

① 折射光線,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

② 折射光線與入射光線分居法線兩側;

③ (光線從空氣斜射水中)折射角小於入射角,折射光線向法線偏折.

④ 光線垂直射入水面時,傳播方向不改變.

[教師補充]:如果光從空氣進入玻璃,水晶等透明物質時,折射情況與上述相同.

【演示五】:

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關係.

改變入射角度,在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關係.

複習:光在反射中光路可逆.

教師指出:光在折射中光路也可逆.

〖提問:如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小於入射角

繼續演示:

②光線從水中斜射進入空氣中

〖結論:

①光從水中斜射入空氣中,折射角大於入射角,折射光線偏離法線.

②在光的折射現象中光路可逆.

讓學生動筆畫出光折射的光路圖,並總結光的折射規律.

（3）用光的折射解釋現象

〖現象一:插入水中的筷子爲什麼會彎折 [學生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現象二:原來碗底的硬幣看不見,倒入水後卻能看到硬幣 [學生討論,代表回答]

〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大 [利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩.請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因.[學生分組討論,請代表發言] AWCKF~?+a

[提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了

（4）反饋練習,鞏固提高:

①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中.

②請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖.

（5）複習小結:

利用電腦多媒體小結

（6）佈置作業

①課本p67材料《海市蜃樓》

②小實驗:觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化 並用折射規律加以解釋.

【板書設計】

第四節 光的折射

1.折射現象:

光從一種介質斜射入另一種介質中時,傳播方向一般發生變化,這種現象叫做光的折射.

2.折射角:折射光線與法線的夾角.

3.的折射規律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時:

① 折射光線與入射光線,法線在同一個 平面上;

② 折射光線和入射光線分居法線兩側;

③ 折射角小於入射角;

④ 入射角增大時,折射角也隨着增大;

⑤ 當光線垂直射向介質表面時,傳播方向不改變.

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中,折射角大於入射角.

（3）光的折射中光路可逆.

（4）人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像.

　　六、教學反思

本節課很好的發揮了學生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達到了預期的教學目標，但是我對於學生的預期太高，學生都有這樣的特點：熟悉生活中的現象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學活動過程中，對於有的問題沒有深入的認識，導致不能很好的理解物理原理。在今後的備課過程中我要多注意學生的具體情況

說課稿 篇4

一、說教材

《三顧茅廬》是蘇教版小學語文第八冊第三單元的一篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》，由第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，讚揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發展語言、啓發思維、培養能力的好課文。同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優秀作品產生濃厚的興趣.根據教學大綱要求及四年級學生特點,我制訂了以下教學目標和教學重難點.

教學目標：

1、學會生字，隨文理解“茅塞頓開、晌午”等詞語的意思。

2、體會抓住人物言行、環境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現人物精神品質的寫作方法，在學習中培養學生的探究精神和創新精神。

3、激發學生讀經典名著《三國演義》的興趣，用寫讀後感的形式表達自己心中的想法。

教學重點：憑藉課文中人物的語言、動作、神態等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。

教學難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

二、 說教法

《語文新課程標準》第三部分“實施建議”中的“教學建議”中認爲：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我採用引導學生通過“讀----思---悟”從而全面闡釋課文的教學方法，運用開放性、拓展性的閱讀教學，長文短教，避免煩瑣的情節分析，在學習中培養學生的探究精神、張揚了學生的個性。

三、說流程

爲達到以上目標，本課的教學擬採用利用資料、自主研究、分工合作、交流彙報、表演等多種方法。

（一）課前準備

學生通過閱讀、查資料、問長輩等形式，瞭解三國背景、故事、人物，在課前交流。這一環節通過師生互動、合作，不僅讓學生了解了更多歷史知識，更重要的是學生蒐集與處理信息的能力得到發展，學習語文的方法得到實踐，而且這種知識的獲得與能力的提高是學生在自主的行爲中，與教師融洽的合作中實現的，實現的過程本身就是一種樂趣。

（二）教學環節

1．導入新課

2．初讀課文

在這個環節中達到兩個目標：

（1）讓學生自己朗讀課文，根據自己的情況學習生字詞，掃清閱讀障礙。

（2）整體感知課文中講的內容。這一環節有利於學生概括能力的培養。

3．研讀感悟

（1）在初讀的基礎上，提煉“誠”

在這個環節中通過自由讀、指名讀、找夥伴對讀、師生對讀等方式，在閱讀中發現、感悟、提煉並讚美“誠”。

課文開頭寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，具體寫劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮的故事。教學時，我引導學生帶着如下的問題閱讀課文：

A．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現在哪些方面？

B．劉備爲什麼對諸葛亮這樣“誠心誠意”？

C．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？

（2）在表演中加深對“誠”的理解。有劉備跟張飛的對話表演，有劉備與諸葛亮相見的表演。設計這個環節是爲了使學生與文本進行交流、碰撞。

小結：由此可見，劉備的誠心真的是達到了極點。正是因爲這樣的誠心打動了諸葛亮，這就是所謂的“精誠所至，金石爲開”。劉備這樣的誠心爲了什麼？——求才。

（三）板書設計

板書設計清晰、明瞭。是根據引導學生“讀----思---悟”的教學方法來設計的。

8．三顧茅廬

誠心誠意

劉備 —————→ 諸葛亮

←—————

輔助