二年級下冊語文說課稿（精選18篇）

作爲一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的二年級下冊語文說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級下冊語文說課稿 1

一、說教材

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神祕的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產生了豐富的.想象，而這些想象又都源於“我”真實的童年生活。課文最後，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來，並與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

二、說教學目標

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3、展開想象，仿照課文內容說一說。

4、學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

三、說教法

1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時藉助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

2、採取以讀爲主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過範讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之後，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃

四、說教學流程

1、解析“搖籃”導入，並板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）

2、範讀

3、學生自學：出示自學要求

（1）朗讀課文。

（2）自學生字新詞。

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什麼？課文的大意是什麼？

（4）讀完課文後，你還有哪些不懂的地方？

4、檢查自學情況

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問題：你在自學課文時有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。

（4）學習動詞。

讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

摘野果 採蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

逮蟈蟈 看夕陽 賞明月 數星星

5、初讀課文，瞭解祖先的搖籃

（1）自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。

（2）指名讀課文第1小節，其他同學思考：祖先的搖籃是指什麼？

（3）分組討論：第1小節寫了祖先的搖籃的什麼特點？

（寫了祖先的搖籃很大。）

（4）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中爲什麼把原始森林稱爲“祖先的搖籃”？

（5）想象一下，我們的祖先在原始森林裏做了些什麼？

（6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裏摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、採野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）

（7）教師範讀第2、3小節，引導學生讀好問句。

（8）學生練讀第2、3小節。

（9）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

（10）想一想，在祖先的搖籃裏，人們還會做什麼？仿照第2、3小節，說一說。（分組討論，自由發言）

五、拓展延伸

1、想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什麼？畫一畫吧！

2、如果我們置身於原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什麼？

六、說板書

祖先的搖籃

摘野果 和野兔賽跑

掏鵲蛋 看蘑菇打傘

逗小松鼠 捉紅蜻蜓

採野薔薇 逮綠蟈蟈

原始森林 蒼蒼茫茫

七、教學感悟

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻爲“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明淨，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養成獨立學習的良好習慣。

二年級下冊語文說課稿 2

一、教材分析：

我說的內容是人教版《語文》二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》。本課是一篇科學知識小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫遊恐

龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。

二、學生分析：

作爲二年級的小學生，尤其是男同學來說，應該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學生的興趣之上，進一步激發孩子們對科學

的好奇心。因爲在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三、設計理念：

從兒童的興趣入手，激發孩子學習的熱情，提高課堂效率。並激發孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。

四、教學目標

認知目標：會認15個生字，會寫9個字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的.興趣和願望。

五、教學準備

1、課前學生們收集恐龍的資料。

2、教師製作課件。

六、教學重、難點

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關段落。

七、教法和學法：

針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要採用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學過程

我把本課的教學過程分成四個環節：

（一）導入

上課一開始，我就用一個學生們都喜歡的玩具提起學生的興趣，並且用直觀的圖片激發學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，通過一個提問

引起學生探究的動機。

（二）自主讀文，整體感知

1、在學生初步瞭解課文的基礎上，讓學生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛鍊了學生的理解能力，又鍛鍊了學生的合作能力。

2、在研究“對於恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法？”時，我先給學生做一個示範，來歸納“寒冷說”，再讓學生們分小組來討論、

歸納總結。

（這個環節的設計意圖是：給小組學習提出明確的要求，充分讓學生自主學習，合作學習，同時教師在學生自主學習前，給了學生明確指導，體現了老師導的過程。教師深入到學生中，體現了師生互動，師生平等。）

4、學生討論後，師生共同總結出文中的幾種說法，並且板書：

寒冷說

恐龍的滅絕

撞地說

偷吃說

傳染說

雄性說

5、學習省略號

在學生充分地熟知課文的基礎上，引導學生感受文中省略號的用處。

（三）深入課文，詮釋重點

1、在這個環節中，我主要是引導學生充分發揮想象，充分展示學生獨特的閱讀體驗。同時教師及時的給與評價，相機進行朗讀指導，使課堂

生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。

在學習第四自然段時，鼓勵學生勇敢地提出問題，讓學生學會質疑，通過質疑加深對課文的理解。變接受性學習爲主動學習，提高學生分析問題和解決問題的能力。讓學生解答學生的問題，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。

2、學習最後一段時，主要是讓學生們知道關於恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開。所以，我們不

能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發學生想研究恐龍滅絕原因的願望。

（四）、拓展昇華

1、在學習課文之後，鼓勵學生大膽地說出自己對於恐龍滅絕原因的猜測。

（設計意圖：讓學生自由發表見解，培養敢於提出問題、敢於質疑的能力。激發探索慾望，發展想象。）

2、最後通過老師的小結，再次激發學生的探索慾望，並且鼓勵學生們要從現在起，努力地學習科學文化知識，將來才能爲祖國做出自己的貢

獻。培養學生的熱愛祖國的感情。

3、在學生充分了解恐龍滅絕的幾種原因後，我設計了一道鞏固練習題，通過連線的方式再次鞏固所學知識，並使學生理解事情發展的前後因

果關係。

九、佈置作業

完成課後的“讀讀抄抄”。

二年級下冊語文說課稿 3

一、說教材

《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和讚美了春天的創造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課。

二、說教學目標

1、認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

2、通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，並激發學生學習古詩的興趣。

3、有感情的朗讀並背誦詩歌。

三、說教法

語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕鬆的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀爲主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕鬆領悟詩歌魅力。

1、初讀，文通字順。即一看見詩後，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的.興趣所致，也是爲以後的深入理解奠定基礎。

2、再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己藉助插圖讀動詩句。對於二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。

3、聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在瞭解了詩的大意後再反覆朗讀就能體會到詩中情感，這裏我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會藉助錄音範讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

4、誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成誦的目的。

5、演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。

四、說教學流程

（一）導入課題。

1、課前以一首《春天在哪裏》爲引子，並播放幾幅春景圖，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接着引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來讚美春天的詩。

2、解題：“詠”，歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。那麼，詩人在詩中是怎樣讚美柳樹的呢？

（二）朗讀全詩，初知大意——領略美

通過初讀課文後，我會問學生：你讀懂了什麼，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認爲最美德地方是什麼，

有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什麼語氣來讀呢？學生一定會說讚美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

（三）質疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接着，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。

（四）自主作業，遷移能力——延伸美

乘着學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變爲簡單的形象畫面，再現詩中意境，得到真正的理解。

總之，這一節課我以讀爲本，以讀促思重在感悟爲教學方式，通過自主探究合作交流爲學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

六、說板書

板書力求簡潔，便於學生記憶和背誦，又能讓學生體會比喻的妙處以及讚頌春天的主題。

碧玉 —— 青翠

詠——讚美

絲絛 —— 柔順

二年級下冊語文說課稿 4

一、說教材

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，纔會甘於奉獻；有愛，纔會樂於助人。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿着“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說着，輕輕地撥動着我們的心絃。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。

二、說教學目標

1、 知識目標：寫本課9個生字。

2、 能力目標：有感情的朗讀課文，培養學生蒐集資料的能力。

3、 情感目標：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

目標1、2爲教學重點。在教學中，可通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學生課前蒐集關於雷鋒的資料，並在上課時交流，培養了學生蒐集資料的能力。目標3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂於助人，樂於奉獻愛心。

三、說教法

根據學生年齡特徵，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特徵。

四、說教學流程

1、導入新課，先利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，並隨即講解“鋒”“叔”二字。然後，請同學們說說課前蒐集到的關於雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

2、整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪裏》，聽範讀，熟悉課文。然後自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學生自讀課文。然後小組內自學字詞。教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小夥伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然後指名讀，讓學生讀出感情。

最後，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那裏？他在那裏做了什麼好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反覆多讀幾遍。課文的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。

3、深入理解課文，有感情的朗讀課文。

首先學習第一、二小節

學習第一、二小節朗讀時，重點指導兩個“你在哪裏”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。

邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“濛濛”、“冒着”的意思。

然後學習第三、四小節。法與第二小節差不多。要體會“荊棘”的意思。

下一個環節，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什麼？學生自由發言，培養學生的表達能力。

最後學習第五小節。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家願意去尋找他好嗎？引起學生興趣後讓學生把第五小節讀一讀。並指導第五小節的.第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然後突破重點。引讀：哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。

討論：最後一句話是什麼意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這裏的“雷鋒叔叔”指的是誰？

播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞着人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰爲人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

最後，請學生看看書上的學習夥伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。

五、鞏固練習

積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試着用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優美。

六、板書設計

抓住詩歌的層次結構，幫助學生理清條理。

小溪 抱過迷路的孩子

處處 愛的奉獻——雷鋒精神

小路 背過年邁的大娘

二年級下冊語文說課稿 5

一、說教材

《揠苗助長》位於本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善於動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

二、說教學目標

1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解並掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

三、說教法

1、自主識字法：

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零爲起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

2、情景教學法：

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，爲學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，

3、朗讀教學法：

生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

四、說教學流程

（一）創設情境、激趣導入。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學要從學生的.生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學生的注意力。然後引出課題：我們剛纔看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接着在學生討論什麼是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啓發。那麼揠苗助長這個寓言故事中包含這什麼道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

（二）自學字詞，整體感知。

1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。不過本課生字並不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然後通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生採用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

2、學生再讀課文，並把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生爲本，體現個性化閱讀。

3、出示古時候有個人，因爲想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。爲下面深層次的學習打下基礎。

（三）品讀課文，悟出寓意。

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶着這種着急的心情讀一下”如：課文的最後提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那麼辛苦，他會說些什麼呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、後悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急於求成的道理。

在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

（四）演演比比，加深理解。

在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對錶演的慾望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時爲學生複述課文降低了難度，三全其美。

（五）文本延伸，訓練語言。

在課末，通過“複述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。

五、板書設計

板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。

六、說效果

在實現目標的過程中，我認爲我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：

1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。

2、注重書寫指導，培養了良好書寫習慣 。

3、以讀爲本，提高了學生的閱讀能力。

4、注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

二年級下冊語文說課稿 6

【原文】

宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾隻小鳥。

宋濤說：“誰能畫風？”

陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

陳丹說“我也會畫風了。”說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

趙小藝笑着說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

三個小朋友正說着，畫着，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。

【說課稿】

一、教材分析

今天我要爲大家說的是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風》。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啓發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇於創造"這一單元之中。

二、說目標

根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個緯度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特徵，我將《畫風》第二課時的教學目標確定爲：

1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、遇事要善於動腦筋想辦法。

三、說重難點

本課的教學重點是"朗讀感悟文中小朋友的創意"；教學難點是"遇事要善於動腦筋想辦法"。

四、學情分析：

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨着自主意識和合作意識的.增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分爲他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

五、創意理念：

1、"以人爲本"，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2、"以讀爲本"，加強讀書實踐。《新課標》指出："閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

六、教法、學法

由於語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現"教是爲了不教"的目的。因此，我設立了"讀——悟——說——畫"的學法導向，層層推進教學。

學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養了口語交際能力，又在畫中培養創新精神。

七、教學行爲策略的運用

質疑解難，探究學習

引入新課後，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎麼畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來"以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，瞭解每個小朋友的態度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，並引起思索：爲什麼他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

然後我再採用課件展示三個小朋友現場畫畫的方式和學生的思維進行碰撞和交流。並以此爲契機，讓學生找出"風藏在哪裏？"讓學生以"風來了，風把_____吹____了，風藏在___________裏"（出示課件）這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的誇獎，讓學生在表達上越來越棒。當幾個句式連在一起以後，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環節重在"體驗性學習"，這是新的教學理念所倡導的。《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到"風看不見，摸不找，是很難畫。"這對於平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。於是我利用多媒體，讓學生進行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），並通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）

（一）馳騁想象，描繪美景。

"《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，爲什麼我們不能畫畫風呢？三個好朋友互相啓發，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不着的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎麼畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學生畫畫的慾望，於是我用課件播放音樂，讓學生在美妙的音樂中也來畫風。小小畫筆傾注了他們對風的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那麼高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。（出示課件，學生作品）

（二）總結延伸，拓展認識。

展示了學生畫的風以後，我再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學生的思維又得到了更好的訓練。

八、板書程序設計。

板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的"小詩"組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是學生思維的一個昇華和感悟。

二年級下冊語文說課稿 7

一、說教材

1、教材說明

《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環境，青蛙就不再賣泥塘了。

2、教學目標及重難點

根據課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位爲：

1.學習、書寫生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文內容，大致瞭解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。

4.通過對課文的學習，感受泥塘發生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

教學重點爲：

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致瞭解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。教學難點爲：在教師的引導下，瞭解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

二、說學情

二年級的學生已經掌握了基本的學習方法，對於語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始爲跨向下一個年級段――中年級做着各種知識、情感、能力的準備。那麼，在這個學期的語文教學中，除了繼續以培養學生識字、寫字的能力爲重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養學生對於語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都儘量教授並適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發孩子學習的慾望。

三、說教法

1.創設情景，遊戲激趣。

針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然後在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由於考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、爲分好組的字娃娃起組名的方法激發學生識記生字的興趣。整節課我力爭讓孩子們快樂識字，輕鬆閱讀。

2.讀中有悟，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的`讀讓孩子們悟得規律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發現生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

3.運用課件，整合資源。

根據本課設計的需要，我設計製作了簡單實用的課件，適當的動畫、精美的畫面，試圖爲本課的童話色彩增加一筆亮色，也爲孩子們的學習提供直觀的感知途徑。

四、說設計

我的教學流程爲：導入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內容→重點學文，感受變化→學寫生字，交流評議。具體過程如下：

一)複習導入。

二)初讀課文。

青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文後多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4.檢查讀詞

5.以“缺點兒”和“吆喝”爲切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。

三)快速閱讀，理清課文內容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環節看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。

四)學習課文1、2自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘裏的水太少了，那麼青蛙是怎麼想的，怎麼做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發生了怎樣的變化？青蛙心裏會想些什麼？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節課繼續學習。

五)隨文學寫生字。

隨文識字寫字中體現老師的指導作用，培養學生認真的書寫態度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。

二年級下冊語文說課稿 8

一、教材簡析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

二、設計理念

新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

三、學法思考

本課以“讀、悟、議”作爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。

四、教法選擇

以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”爲本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

五、教學目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

知識與能力目標：

1、學會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因爲一次意外的收穫便抱有的不勞而獲的僥倖心理，明白寓言所蘊涵的道理。

學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

教學課時：一課時

教學準備：CAI課件。

六、教學流程：

擬用以下教學板塊來實現我的教學構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，昇華——主題。

第一大板塊：課前測試，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？爲何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。

2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

一、多維思考“爲何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因爲想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因爲希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的.事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：

那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。

三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結合，品味感悟：

引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什麼？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

2、創造性朗讀，提升情感：

在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。

3、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻，學生的身心已經全然與文本融爲一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明瞭。

第四大板塊、鏈接生活，昇華主題：

如果說剛纔的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啓示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事爲人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。

最後以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啓示，也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理，成爲一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝願。下課！

總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

七、說教學手段

“天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啓思導學，不讓太多的課件佔用學生閱讀感悟的時間，不願花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，紮紮實實學語文。”

綜上所述，本設計以“讀”爲主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事爲人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植於孩子幼小的心田。

二年級下冊語文說課稿 9

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數星星，善於觀察，善於發現，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啓迪、天文常識於一體的好文章。

本課教學是第一課時內容 ，據此，我把本課的教學目標確定爲：

【教學目標】

1、認知目標：能夠認識本課“撒”、“玉”等9個生字。

2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學習分角色有感情地朗讀課文；體會故事的情趣和蘊含的道理。

3、情感目標：學習張衡善於觀察、善於思考的好習慣，激發學生對宇宙奧妙探索的興趣。

我把本課的教學重點設爲：

【教學重點】

認識生字，分角色有感情的朗讀課文

【教法學法】

本課我採用的教學方法是開放式教學，同時注重字詞的積累。課前利用猜謎語和說帶星字的詞語等一些小遊戲也是爲了激發學生學習的熱情。在生字教學環節，二年級的學生已不同於一年級的學生需要手把手教學。他們有能力藉助拼音認識新字，因此開始我就讓他們自己去找不認識的生字，找到之後再借助拼音識字。之後又指名認讀，讀對的'可以帶讀，通過帶讀這一手段激發了學生學習生字的願望。接着我又鼓勵他們去發現一些識字方法，這也加深了學生對生字的印象。後來的打亂順序認字及開小火車認字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我採用了老師範讀，學生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來讓學生體會文字的優美，體會故事的有趣性，體會張衡從小就愛觀察，愛思考，善於發現的優秀品質。

總之本節課的教學還存在很多不足之處，請各位去領導多多指正。

二年級下冊語文說課稿 10

一、說教材：

唐詩《早發白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點爲單元主題式，本詩是單元主題爲“遠行”的一篇主體課文。全詩運用誇張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的迴盪在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學生進行語文教育的極好教材。

《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優美。因此，在教學中，我充分利用本課教學資源，培養學生學習古詩的興趣和審美情趣。

二、說學情：

二年級兒童通過一年級的學習，已經掌握了一些識字方法，本堂課教師積極引導學生獨立識字，注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩人，學生已經讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的瞭解，因此，教學中以學生積累的知識入手調動學生興趣，引發學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。同時，學生已經學會了查字典的方法，在本詩的教學中，我適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查字詞，理解字義，根據兒童認知水平來理解詩意，給學生創建自讀自悟的機會，同時邊讀邊想，培養他們的想象力，激發了學生學習古詩的熱情，培養學生的審美情趣。

三、說教學目標：

根據教材特點和本班學生情況，圍繞《課標》三維目標——知識與能力、過程和方法、情感態度價值觀精神，我設計瞭如下教學目標：認識7個生字，掌握多音字“發”“朝”“重”“還”的讀音；發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟；想象詩歌所描繪的.景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣；有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創新意識；培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。其中，教學重點是：發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。教學難點是：想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣；培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

四、說教法：

在教學中，我力求體現課標精神，充分發揮學生的主體作用，利用網上資源調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學質量。古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講的教學模式，還給學生獨立思考，自由發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節，以“讀中理解，讀中感悟”爲着眼點，讓學生在自主、探究中學習，強調學生的積極參與和全程參與，體現“以讀爲本”的語文學習理念。

五、說課前準備：

1、收集李白資料、詩歌。

課前，我讓學生通過圖書、網絡、社會等資源查找有關李白生平簡介、詩歌等資料，以便讓學生進一步瞭解詩人。使課內與課外相結合，達到新舊知識的連接，情感的投入；同時也培養學生收集整理信息的能力。

2、網絡課件。

二年級下冊語文說課稿 11

一、教材簡析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。

這是一篇寓意深刻、發人深省的童話故事。寫一隻猴子因爲沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的`道理。

二、設計理念和目標

依據新課程標準三維目標體系的理念，基於教材特點和學生的學情，我預設了以下教學目標：

1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標。讓孩子在反覆誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急於求成。

2、其次是技能目標：通過教學培養學生賞詞讀句、聯繫上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；並培養學生探究學習、互動學習的能力。

3、識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字，這個智能目標是必不可少的。

三、設計特色

以讀爲主，培養語感

滲透學法，自主探究

四、教學設計

我打算先識字後學文，分3課時完成。下面我具體說說第二課時學文的教學設計。這個過程，我安排了四大板塊。

（一）複習導入，激發興趣

課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節課我們讀了課文，認識了這個故事的主人公，一起跟它打個招呼吧！接着我問：你知道這隻猴子種了哪些樹？結果怎樣？這時學生的思維已經打開，也已進入課文情境，於是，我因勢利導：猴子怎麼會什麼樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案。

低年級的孩子都很喜歡小動物，於是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的`興趣，接着提出問題既是對上節課的複習，又讓他們產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。

（二）自主合作，讀中感悟。

課文圍繞猴子種果樹展開，結構相同，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上採用由扶到放，從中讓學生掌握一些學習方法，體現自主讀文，合作學習。

1、指導學好第一節，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，爲下文的學習做好鋪墊。

我首先創設情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接着讓學生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啓發想象：猴子當時會想些什麼？然後告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因爲它非常心急地想吃到梨子。然後指導學生讀出猴子的心急：是啊！這隻猴子剛剛種下梨樹苗，就急着想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看！

這一環節的設計藉助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發孩子的濃厚的學習興趣，爲主動學習、輕鬆學習奠定基礎。這裏的朗讀指導，旨在讓學生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，爲學生理解課文起了推波助瀾的作用。

2、由扶到放學習第2—8小節，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

這裏我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶後放，培養學生的自學能力。

首先讓學生默讀第2—8小節，想想說說猴子三次種果樹有什麼相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結構。

第二、三自然段，以扶爲主。這兩小節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會學了這兩節，就爲自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩節時，我讓學生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，並聯繫上下文理解農諺、梨五杏四的意思，接着重點指導好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎麼種梨樹呢？”要讀的急；你有這個耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最後上來表演交流。教師做適當地提示與指導。

第四、五和第六、七八節，以放爲主。學生在老師指導下學習了前兩節，已經對相似結構的四、五，六、七節有了一定的學習能力，因此，在教學這幾節時，我放手讓學生自己學習，接着引導他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然後交流表演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啓發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可採用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性；由於這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不着急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急於吃果實，沒有一點耐心的心態。

3、學習第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最後一段，我讓學生聯繫前面的課文思考，設疑：故事中的這隻猴子一想吃水果，可是到頭來，什麼樹也沒有種成。你知道這是爲什麼嗎？引導學生在交流、相互的啓發中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學生說說此時想對這隻垂頭喪氣的小猴想說些什麼。

這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便於學生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情，於是，學生會有感而發對猴子想說的話。這樣創設特定的情景，會引起學生的情感共鳴，既幫助學生正確理解了課文內容，又增強了學習興趣，對寓意的理解也更深刻了。

（三）、引導續編，深化情感。

這一環節，我準備創設這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這隻猴子聽了小朋友們的話後，會怎麼做呢？

意在通過續編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發揮了學生豐富的想象力，開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展。

(四)、實踐拓展，內化遷移。

一節好課的結束應該是學生課外知識積累的開始。這一環節，我分二步走。第一步，讓學生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它童話，促使能力遷移。

二年級下冊語文說課稿 12

一、教材分析：

今天我說課的內容是《雨後》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢着動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。

在這首詩中，冰心爲我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情於景，寓理於境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

二、教學目標：

認知目標：學會課後田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

三、設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要採用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力爲學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學分析：

由於本文語言淺顯，非常貼近學生的`實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀爲本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一步：觀察圖畫，導入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

屏幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕！

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的故事。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步瞭解。

2、在學生說完以後，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨後》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。

師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他採取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啓示，使學習方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。

第三步：勇闖三關，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確

學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組爲單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。

[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

2、再闖第二關，朗讀要求：流利

喜歡讀這首兒歌嗎？爲什麼喜歡呀？引導學生自由發表意見。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

屏幕出示兒歌，學生跟着讀，老師也跟着讀。

[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

四步：運用想象，感受童心童趣。

1、課文都讀熟了，想想都知道了什麼？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

3、在學生讀完後，教師和學生重點交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什麼？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎麼演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完後，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最後男生一齊讀。

5、讀完後，教師相機採訪表演的孩子：“小哥哥，你剛纔滑了一跤，覺得怎麼樣？心裏怎麼想的？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。

6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴裏說着糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是爲什麼呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。

7、在學生談完體會後，把2、3小節連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

（二）接着再來體會小妹妹的快樂。

1、小哥哥玩得這麼開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在幹什麼？在想什麼？

2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

3、在學生找出動詞以後，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以後，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機採訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什麼呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹爲什麼也想摔一跤呢？

4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完後，點多個學生讀，然後全班女生齊讀。

[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。

第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀

1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學評價老師的朗讀。

2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

3、附加關：背誦

剛纔那麼精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試着背誦兒歌，互相鼓勵。

[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

第六步：總結全文。

1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、在學生讀完後，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

第七步：指導寫字。

寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因爲有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要採用的是“半扶半放”的方法。

首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。

第八步：實踐作業。

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

板書設計：

一羣孩子

雨後---快樂小哥哥

小妹妹

二年級下冊語文說課稿 13

一、說教材

我說課的內容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學期共安排了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬於“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的製作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養成勤儉節約的習慣。

二、說學情

通過一年半的語文學習，二年級學生已經認識了一定量的生字，積累了一些詞彙，語言能力得到了一定的發展，培養了一些基本的學習習慣。但學生的學習自覺性較差，讀書、寫字等習慣的養成有待於加強和培養，學習興趣有待於引導、激發。

三、說教學目標

教學目標我分三部分來說，知識目標：要求學生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標：能夠口述“千人糕”的製作過程；情感價值目標：讓學生體會勞動的艱辛，培養學生勤儉節約的習慣。

四、說重、難點

根據二年級學生的年齡特點，我把本課的教學重點定爲：學生了解“千人糕”的製作過程；而教學難點是：通過了解制作過程的不易，使學生明白在生活中要養成勤儉節約的習慣。

五、說教法

本文故事性強，在教學中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學手段引導學生進入課文的.故事情節，把自己當成文中的孩子與爸爸進行對話，結合實際生活來理解千人糕的製作過程，達到事半功倍的效果。

六、說學法

在本課內容的學習中，朗讀部分學生通過播放多媒體來學習朗讀方法，在學習製作“千人糕”的過程時，採用學生自主學習的方式進行。

七、說教學過程

興趣是最好的老師，讓學生在抓氣球遊戲中複習第一課時學習的生字，達到鞏固生字，激發學生學習興趣的目的。低年級學生喜歡聽故事，我採用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學生再次熟悉課文內容並進入這節課的主題。在教學過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養學生對課文內容的概括能力和對知識的自主探究能力。採用鼓勵、表揚等方法讓學生結合自己的認識和經驗，大膽說出自己的感想。將課堂教學與生活聯繫起來，讓學生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學習語文知識，學習語文教學生做人的道理。

最後，以播放兒童歌曲的方式結束本節課，讓學生體驗到語文學習是一件輕鬆而快樂的事!

八、說板書設計

板書設計我是以“千人糕”在製作過程中運用到的材料、製作方法爲主線，最後點明中心：“一塊平平常常的糕，經過很多人的勞動，才能擺在我們面前”讓學生的情感得到昇華，打到培養學生勤儉節約的習慣。

我的說課到此結束。謝謝大家！

二年級下冊語文說課稿 14

一、說教材

本教課是根據人教版《小學語文》二年級下冊《識字二》3的內容而改編，本節是第一課時。通過一首兒歌，認識“澆、燒、撓、翹、曉、饒”六個生字，看上去只是一節識字課。但是本節課的重點除了認識六個相關聯繫形聲字，更重要的是讓學生，通過認識學習這六個生字的過程，掌握學習這類生字的方法，並能夠運用這種識字的學習方法。俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”重在培養學生的自學能力、創新能力。

二、說學情

本課的教學對象爲低年智障學生，他們對字詞的音、形、義聯繫比較困難，經常出現發音不準、張冠李戴、錯唸錯用的現象，獨立理解運用生字的能力較弱。本節識字教學根據他們的這些特點，採取了趣味性的“給字寶寶找家”，圖片、動畫的出示，直觀形象的讓學生理解字義，記住字音等手段，使其語言缺陷得到一定的補償。重要的是通過學習這六個生字，掌握這類生字運用及理解這類生字的方法。

三、教學目標

1、A組學生認識理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字，能夠流利的朗讀兒歌，並根據形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字。

2、B組學生認識“澆、燒、撓、曉”四個字，掌握根據形旁（偏旁）表達的意思，能夠完整的讀兒歌。

3、C組學生認識“澆、燒”兩個字。能夠跟讀兒歌。

四、教學重、難點

重點：認識並理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字。掌握形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字的方法。

難點：掌握根據形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字的方法。

五、課堂教學支持

1、課前準備：生字卡片

2、製作課件：幻燈片、短片

六、說教學過程：

根據以上所說，我預設了以下教學流程：

1、趣味導入

師：同學們，今天有幾個偏旁部首聽說咱們這裏上識字課爭着要來認識一下你們，下面同學們請看你們認識不認識它們這些有趣的部首。（板書課題：識字課有趣的部首）

出示六個偏旁部首，讓學生說一說學過的相關部首的字，每個部首大約說三四個就可，然後讓學生觀察，師引導總結三點旁的字大多與水有關係，提手旁的字與手有關係，火字旁的字與火有關係，羽字旁的字與羽毛有關，日字旁的字與太陽有關係，食字旁的字與吃有關係，爲下面理解、區分“澆、撓、燒、饒、曉、翹”做好鋪墊。

2、認識生字

（1）師：剛剛同學們說了很多這些部首的字，老師也想參與一下，也帶來了一些相關的生字，可是它們很調皮，都藏在了這些字中，請同學們幫忙找出來，看哪位同學找得又快又準確。（出示課件，讓學生找出6個生字，並出示相應的生字卡片在黑板）

（2）讓學生觀察生字的相同點及不同點。（都有“堯”，部首不同）出示課件，直觀的讓學生觀察到。

（3）生字的讀音主要讓屏幕中可愛的喜洋洋帶同學們讀（喜洋洋是學生們比較喜歡的卡通形象，能深深的吸引學生的注意力，讓學生印象深刻的記住讀音），然後班級多種形式的讀鞏固印象。

（4）讓學生回想學過的生字中有哪些類似的生字，小組合作彙報，看哪組想得有多又快。（這裏有些難度，學生能想出倆個類似生字就給予鼓勵）老師也參與，出示課件。

（5）老師總結像這種只是換個部首，而另外一部分相同，這樣我們記住它們會更容易了。（總結記住形的方法）

【設計意圖：拓展學生的思維，由此種記住生字字形的方法延伸到別的生字上面，最重要的是記住這種生字的組合方法，使學生輕鬆的記住生字。記住這類生字的'學習方法。】

3、讀兒歌，理解生字

（1）出示課件，當警察幫字寶寶找家,出示課件。學生說，老師操作課件，並及時的引導學生說出這樣“找家”的理由。（這裏是學習生字的重點及難點，“澆燒”比較容易理解，學生基本能夠說明原因，老師只需在學生填到這個空時的時候出示“火”“水澆花”的圖片直觀地強化學生記憶，並且小結一下。“撓”出示動畫，用手撓癢，生字漸現，形象的強化記憶。“翹”出示公雞或者孔雀的圖片，讓學生觀察尾巴上翹的羽毛，形象的記憶“翹”的結構的意義。比較難了解的是“饒”，和學生解釋，古時吃飽飯有衣穿就是富有，所以饒用食字旁。）

（2）多種形式的讀兒歌。

（3）拓展練習

上面根據偏旁部首表達的意思“找家”，下面給之前出現過變化的“青”找歸宿，對形旁表意的鞏固。出示課件

（4）小結

師：同學們剛剛我們爲兩組字寶寶順利的找到家，真是熱心啊。以後如果我們在遇到這樣的情況，首先要看一下句子的意思與哪個字的偏旁部首有關係，這樣我們就不會找錯的。

4、總結

師：同學們今天你們都學到了什麼？

（學生總結，然後老師補充總結）

5、下課！

二年級下冊語文說課稿 15

【說教材】

《古詩兩首》是人教版小學語文第四冊的一篇詩文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩。《草》是一首詠物詩,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而讚美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律；後兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成爲千古名句，流傳於世。二年級學生年齡較小，善於形象思維。

【說教法】

結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：

1.會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。

2.能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。

3.在理解全詩的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩，並能背誦。

教學重點是圖文結合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。

爲了達到教學目標，我步步深入，設計了七個教學環節：一、實物導入、激發興趣。二、初步感知，讀準字音。三、圖文結合，理解詩意。四、讀背全詩，昇華情感。五、課外延伸，鞏固拓展。六、指導寫字，美觀工整。七、小結全詩。

【說學法】

以學定教，促進學生的自主學習。自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收穫。

【說教學過程】

開課出示實物草，請大家說說你對草的認識，拉近了學生與文本的距離，激發了學習興趣。初步感知，讀準字音中我出示了標有停頓符號的'詩文並範讀，渲染了氣氛，爲學生朗讀詩文提供了示範。圖文結合，理解詩意是本課的重點環節。學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。在幫助學生理解詞義中我注重學法的滲透。例如運用課文插圖引導學生理解“離離”是茂盛的意思。運用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。用查字典的方法理解盡的意思。指導學生學習古詩，入詩境是關鍵。在分步理解詩意之後我讓學生加上動作、想象畫面生氣並茂的誦讀，讓詩文深深的印在腦海裏。整體理解力詩意之後我設計了樸實能夠點明詩中心的過渡語：“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見。可就是這貌不驚人的小草卻有如此頑強的生命力，怪不得詩人情不自禁的這樣讚頌小草。”指導學生引讀全詩，指導背誦。中國古詩博大精深，詩人筆下的草也各具特色，在拓展環節中內外相結合，不僅有草的後四句，還逐句出示了課外的四句描寫描寫草的詩句:

遲日江山麗，春風花草香。（草香）

細草微風岸，危檣獨夜舟。（草細）

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。（草的顏色青）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（草小）讓學生欣賞到了不一樣的小草。寫字環節中只安排了本首詩的三個字，充分發揮學生的主動性，讓學生說怎樣才能把字寫好。老師範寫，學生跟寫。

古詩教學是語文教學的難點，需要不斷探索和實踐。我以此課爲例，請老師們多指教。

二年級下冊語文說課稿 16

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據教材的特點和學生的特點，我把教學目標定爲一下幾點：

1、 認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 初步瞭解詩歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。

由於這是一首詩歌，我把教學教學重難點定爲：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

１、引導先學法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的.自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

２、“以讀代講”法。重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、範讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，指導學生朗讀。然後讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。

4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

三、說學法：

教育家葉聖陶說過：“教是爲了不教”。結合我校的“先學後教”教學模式，因此，我在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。“先學後教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成爲學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了先學後教的要求。

四、說教學過程：

（1）創設情境，激趣導入

一堂課的開始，爲了使學生儘快地進入學習狀態，在情境創設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，達到集中注意力的目的。教學開始，我首先創設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎麼做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎麼做？這兩個問題的提出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然後我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什麼辦法分辨方向。

（2）初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然後老師範讀一遍，讓學生注意聽老師是怎麼讀的，如字音、節奏等。接着讓學生再次自由讀課文，按着老師的方法讀詩歌，然後把本課的生字讀一遍。這樣，學生對於課文的生字和大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

（3）自主學習，突破難點

這一教學環節是爲課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解並不一定到位。由於第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學生讀讀第二節，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的嚮導”。緊接着學習生字“忠”，然後進行詞語積累，引導說話，除了“忠實的嚮導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

（4）多種形式朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反覆朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

（5）遊戲鞏固，指導書寫

學生學完課文之後，對課文有個總體的認識，我設計了遊戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導書寫。

五、設計理念

1、創設情境，寓學於樂。在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，發展能力。滲透學法指導，培養學生的自學能力。

4、激勵讚賞，體驗快樂

二年級下冊語文說課稿 17

【教學設計綜述】

《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因爲課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下，我以“引導學生介紹文本中最喜歡的天然指南針”爲主線展開教學，通過多媒體輔助教學、實驗對比等方法攻破教學重難點，調動學生多種感官，使其產生積極的思維，激發學生愛科學，善於觀察的情感。充分發揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學科間的融合，並充分給他們探索、發現的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

【教學目標】

１、知識目標：

會認８個字，並讀一讀有關他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能力目標：

培養學生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

３、情感目標：

激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

【教學重點】

掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

雪化得快的是南面還是北面。

【教學過程】

這節課的設計環節分爲“揭示課題──直接導入；復現字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；迴歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養能力；總結全文──激發興趣”七個環節。

“揭示課題──直接導入”這一環節就是本課的導入。我採用開門見山的方法，直接交代本節課的學習內容，給學生一個心理鋪墊，同時激發學生求知的願望。

“復現字詞──滲透方法”這一環節的設置，主要利用大屏幕的呈現給了學生一個視覺的衝擊，並鼓勵他們運用不同的方法進行識字，同時在複習詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學習“盞”字時我提問：“怎麼記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之後我追問：“剛纔你們是用什麼方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學習“稠”字時我提出：“結合生活說說什麼是稠？”（生：喝的粥很稠，田裏的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什麼？”（生：稀）；這樣復現生字詞，不是把識字作爲一項任務教，而是作爲一扇窗，引導孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養，識字的興趣得到了提高。

“初讀課文──整體感知”這一環節主要是引導學生對課文內容進行整體把握。我分三個層次進行：

首先是引導學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學生對課文內容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養學生的閱讀習慣和能力；接着我採用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮豔的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利於後面的教學，同時形象生動的畫面有助於孩子們對課文內容的瞭解；最後我引導學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學生在一定範圍內自主選擇學習內容的權利，再次激發了學生學習的`熱情。

接下來的“精讀課文──細細品味”這一環節，因爲課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時我不太過強調課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨後我追問爲什麼喜歡它？學生可能會說因爲北極星樂於助人、神奇，可能會說因爲

北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導學生把感受讀出來，有效進行朗讀指導。隨後我問學生學到這你有什麼疑問嗎？這是教學的重點，當學生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學生帶進美麗的夜空中去，和學生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。

最後我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學生的閱讀積累量，調動了學生學習的興趣，激發了學生學科學的慾望。再如學生彙報積雪這種天然指南針時，我採用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文本。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節課的教學重難點，爲了突破教學難點，首先我把傳統的實驗法與現代的信息技術相結合，引導學生結合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學生在對比實驗中理解了教學難點。隨後的課件演示給孩子們一個視覺衝擊，這無疑是更好地突破教學難點。最後我出示填空訓練，幫助學生對學習的難點內容進行了疏理。在處理大樹一小節內容時，我採用觀察圖片找發現的方法。處理太陽一小節內容時，我採用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。

“迴歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節就來讀一讀，想背的背背。這一環節的設計既是幫助學生整理全文，又是爲學生創造一個朗讀積累的空間，學生是演員，教師充當觀衆，學生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調設定爲學生創造了一個良好的積累氛圍。

“課外延伸──培養能力”這一環節是培養學生蒐集處理信息的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書瞭解到的關於指南針的資料。學生的表現另我感動，學生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學生與大自然融爲一體，學習熱情高漲！

“總結全文──激發興趣”這是本節課中的最後一個環節。我用樸實誠懇的語言激發孩子們探索大自然奧祕的興趣，爲課外閱讀和學習做好鋪墊。

這節課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經驗出發，激發學生的學習興趣，引出問題，驅動思考，生成聯想，掌握方法，在整個教學過程中以體驗和感知爲主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發學生熱愛大自然的興趣。整個教學設計上重視了能力的培養、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態度價值觀的培養，而且我注意了教師角色的轉變，與學生同學習、同感知，使學習過程變得輕鬆、和諧，同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養了學生正確評價自己與他人的能力。

看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心裏升出一種感動，因爲在現代信息技術參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心裏的探究願望。

所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，並且讓孩子們更喜歡。

二年級下冊語文說課稿 18

【說教材】

第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼籲我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟着那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

目標認知:

1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

能力：通過說話練習，提高學生的語言表達能力。

情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

教學重點難點：

1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的`感受。

【說學情】

1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

2、大部分學生性格較爲內向，因此設計教學環節時，如何調動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的。

【說過程】

本節課是第二課時，教學時我從複習生字入手，設計了開火車認讀生字並組詞以及用所組的詞說句子的環節。根據這篇課文適於朗讀的特點，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創造表演的教學手段。讓學生通過觀看多媒體，從整體感知課文，瞭解泉水流過了哪些地方看見了什麼。由於2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我採取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯繫上文理解“天然水塔”，然後指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什麼”“泉水還流過哪些地方，看見什麼，說了些什麼”等練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。