文言文整體閱讀

文言文整體閱讀1

馬周字賓王，博州茌平人。少孤，家窶狹。嗜學，善《詩》、《春秋》。資曠邁，鄉人以無細謹，薄之。武德中，補州助教，不治事。刺史達奚恕數咎讓，周乃去，客密州。趙仁本高其才，厚以裝，使入關。留客汴，爲浚義令崔賢所辱，遂感激而西，舍新豐，逆旅主人不之顧。周命酒一斗八升，悠然獨酌，衆異之。至長安，舍中郎將常何家。

貞觀五年，詔百官言得失。何，武人，不涉學，周爲條二十餘事，皆當世所切，太宗怪問何，何曰：“此非臣所能，家客馬周教臣言之。客，忠孝人也。”帝即召之，間未至，遣使者四輩敦趣。乃謁見，與語，帝大悅，詔直門下省。明年，拜監察御史，奉命稱職。帝以何得人，賜帛三百匹。

周善敷奏，機辯明銳，動中事會，裁處周密，時譽歸之。帝每曰：“我暫不見周即思之。”岑文本謂所親曰：“馬君論事，會文切理，無一言損益，聽之纚纚①，令人忘倦。蘇、張、終、賈正應比耳。然鳶肩火色②，騰上必速，恐不能久。”俄遷治書侍御史，並知諫議大夫，檢校晉王府長史。十八年，遷中書令。時置太子司議郎，帝高其除。周嘆曰：“恨吾資品妄高，不得歷此官。”帝徵遼，留輔太子定州。及還，攝吏部尚書，進銀青光祿大夫。帝嘗以飛白書③賜周曰：“鸞鳳沖霄，必假羽翼；股肱之寄，要④在忠力。”

周病消渴連年，帝幸翠微宮，求勝地爲構第，每詔尚食具膳，上醫使者視護，躬爲調藥，太子問疾。疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰：“管、晏暴君之過，取身後名，吾不爲也！”二十二年卒，年四十八，贈幽州都督，陪葬昭陵。

【注】①纚纚（lí）：洋洋灑灑的樣子。②鳶肩火色:雙肩上聳如鳶，面色如火。鳶，老鷹。③飛白書：用飛白字體寫的御書。飛白，一種字體，筆畫露白，似枯筆所寫。④要：關鍵。

1．下列各組句子中加點的詞的意思相同的一組是

A．刺史達奚恕數咎讓

平原君使者冠蓋相屬於魏，讓魏公子曰

B．周命酒一斗八升，悠然獨酌，衆異之

不爲者與不能者之形，何以異

C．明年，拜監察御史，奉命稱職

唯倜儻非常之人稱焉

D．管、晏暴君之過，取身後名，吾不爲也

然則諸侯之地有限，暴秦之慾無厭

答案及解析：

A。（A．責備B．感到奇怪，詫異/區別，分別C．適合、勝任/稱道D．顯露/兇暴）

2.下列各組句子中加點的詞的意義和用法，相同的一組是

A．周乃去，客密州無傷也，是乃仁術也

B．周爲條二十餘事臣請爲王言樂

C．我暫不見周即思之公子即合符，而晉鄙不授公子兵

D．鄉人以無細謹，薄之且以一璧之故逆強秦之歡，不可

答案及解析：

B。（A．於是/是B．給、替C．就/假使D．認爲/因爲）

3.下列敘述符合原文意思的一項是（）

A．馬週年輕時曾任州助教，雖不善處理人際關係，但得到趙仁本的賞識，於是被舉薦到長安去任職。

B．馬周替中郎將常何寫了一篇切中時務的奏章，深得太宗讚賞，太宗於是下詔馬周入值門下省，並賞賜他三百匹絲帛。

C．馬周善於陳述奏章，且能切中要害，處理問題周密，當時有很高的.聲譽。岑文本認爲他論事切合情理，文采洋溢，使人聽之忘卻疲倦，並把他比作蘇秦、張儀、終軍、賈誼。

D．馬周患病多年，太宗經常派御醫前往看護，並讓太子親自爲他調藥。馬周感激涕零，臨終反把所有奏章焚燬，不願以此博取身後的名聲。

答案及解析：

C。（A．馬周是無可奈何之下去長安的，並不是被趙仁本舉薦去做官的；B．三百匹絲帛是賞賜給常何的；D．太宗親自爲馬周調藥。）

4.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子及教材中的句子翻譯成現代漢語（共9分，每題3分）

（1）趙仁本高其才，厚以裝，使入關。

（2）遂感激而西，舍新豐，逆旅主人不之顧。

（3）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

答案及解析：（１）趙仁本推崇他的才氣，給他準備了很多行裝，讓他進關。（高、厚、“使”後面補“之”，各1分）

（２）於是心中悲憤不已，又向西走，住在新豐，旅店的主人不照顧他。（感激而西、舍、不之顧，各1分）

（３）我們離開父母兄弟而來侍奉您，不過是因爲仰慕您高尚的品德。（所以、去、徒，各1分）

參考譯文：

馬周字賓王，是博州茌平人。他年幼時死去父母成爲孤兒，家裏貧窮拮据。他十分喜愛學習，精通《詩經》、《春秋》。性格開朗豪邁，鄉里的人都認爲他不講究小節，看不起他。武德年間，州里的助教一官無人，他補職任官，事情治理得不好。刺史達奚恕常常責怪他，馬周於是離去，客居到密州。趙仁本推崇他的才氣，給他準備了很多行裝，讓他進關。馬周途中客住汴州時，被浚儀縣令崔賢侮辱，於是心中悲憤不已，又向西走，住在新豐，旅店的主人不照顧他，馬周就要了一斗八升酒，悠閒地在那兒自斟自飲，衆人對此都感到奇怪。他又到了長安，住在中郎將常何家中。

貞觀五年，唐太宗下詔百官談論朝政行失。常何是一個武將，沒有什麼學問，馬周爲他分列條目寫了20多件事，都是切中時務的，太宗感到奇怪，便問常何，常何說：“這不是我所能想出來的，家中的門客馬周教我這樣說。這個門客，是個忠厚孝義之人。”唐太宗就召見馬周，過一會兒還未到，太宗接連派使者去敦促四次了。等到馬周前來拜見，太宗與他談話談得非常高興，下詔讓他入值門下省。第二年，又拜馬周爲監察御史，馬周恭敬地接受了命令，而且勝任這一職務。唐太宗因爲常何而行到馬周這個人才，就賜給常何三百匹絲帛。

馬周善於陳述奏章，機敏、辯證、清晰、深入，切中要害，處理問題周密，當時有很高的聲譽。太宗常說：“我一時不見馬周就想他。”岑文本對他親近的人說：“馬周論事，文采洋溢，切合情理，沒有一字可以增刪，聽起來洋洋灑灑，能使人忘卻疲倦。蘇秦、張儀、終軍、賈誼正是這樣啊。然而他兩肩上聳，面有火色，向上升官一定很快，只是恐怕不能活得長久。”沒過多久，馬周升任治書待御史，兼諫議大夫職務，代理晉王府長史。貞觀十八年，他又升遷中書令。當時設置太子司議郎，唐太宗擡高了此官的官階。馬周感嘆道：“只遺憾我資質、品格不夠，不能當上這個官職。”唐太宗遠征遼東，留馬周在定州輔佐太子。等到太宗回來，馬周又擔任吏部尚書，晉升銀青光祿大夫。唐太宗曾經用飛白書賜給馬周，上面寫着：“鸞鳳直衝霄漢，一定要憑藉羽翼；輔佐所要寄託依靠的，關鍵在於盡忠盡力。”

馬周患消渴病多年，太宗親自到翠微宮去，尋找好地方爲他建造宅第，經常讓御廚爲他備飯，御醫前去看護，唐太宗又親自爲他調藥，太子也前去探視。病更重時，馬周就把原來上的奏章全部燒掉，他說：“管仲、晏子顯露君主的過失，博取身後的名聲，我不這樣做。”貞觀二十二年，馬周去世，年僅48歲。唐太宗追贈他爲幽州都督，陪葬在昭陵。

文言文整體閱讀2

班級：高三（6）班

授課：俞聯斌老師

時間：20xx年12月26日第三節

地點：網絡教室（實驗大樓五樓）

一、教學目的

1、熟悉高考題型，掌握文言文解題方法，加強實戰演練。

2、通過學科教學與信息技術的整合實踐，引導學生收集、瞭解文言文複習方法，自主學習文言知識要點。

二、教學重點

1、在線測試

2、網上搜索有關文言文複習資料

三、教學設想

1、介紹文言文整體閱讀解題的步驟。

2、學生在線測試，體會解題步驟。

3、教師當堂講解。

4、學生搜索有關資料，解決自己文言文複習中遇到的問題，或歸納文言文知識要點，或歸納文言文複習的方法、策略等。

四、教學時數一課時

五、教學步驟

（一）掌握正確的閱讀文言文的步驟

教師打開演示文稿，介紹“掌握正確的閱讀文言文的步驟”。

由於考試受時間和空間的限制，它具有不準藉助任何要具工書，只能獨立解題的特殊性，不少考生心理上比較緊張，常常是讀完一篇就去選，事實上這是極不正確的，一般來說，文言試題解題閱讀可分三步走：

第一步：整體閱讀

要求1、集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。

2、能大概明瞭什麼時間、什麼人、什麼事、前因後果、誰說什麼話，能懂六七成即可。

第二步：細讀題目

要求1、一一落實要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據是非準偏，選出正確項。

2、利用好最後那道題(還有實詞解釋題和題句子翻譯題)

因爲此題相當難，但命題往往說有一項不符題意，那麼就是說其他三項都是正確的，就是有一項錯誤也往往是個小問題。那麼通過看最後一題，就會馬上了解全文內容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內容馬上會成竹在胸。

第三步：重讀全文。

從更高的層次上認知全文。這一步大致相當於精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現的偏誤作糾正，因此是一個深入兼複覈的過程。

特別提示：有些學生在讀文言段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意，學生當中這種情況存在非常普遍。其實，高考所選文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以一定要保持良好心態，調動各種手段，藉助各種力量，善於前後推導，一步步走完解讀過程。在解決個別難點和正確把握文意、準確翻譯文句時。要善於藉助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環境掌握虛詞用法。要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。高考文言段不會脫離課本知識另起爐竈，所以要善於知識遷移，聯繫已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。

另外，從以往高考來看，不少考生在做文言題時丟分往往丟在不注意審題上，例如問的是“全都直接表現某某人熱愛國家、不畏強敵的言行的.一組是哪項”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。或者是平時訓練多了，造成一種心理定勢，當出現“間接表現了”或“反襯出”之類要求時，又不能進行正確答題了。因此，在做文言練習時，教師要多加引導，切實完成文言應試閱讀步驟注意審好題，使學生能多積累一些考試經驗。

應該說文言解題的三步閱讀法是經過許多學子高考實戰檢驗而總結出來的一條科學有效的應試方法，複習當中必須讓學生加以掌握和運用。可以少走很多彎路。切記!!

（二）在線測試

1、完成20xx年高考語文試題文言文在線測試。

步驟如下：打開桌面的“網上鄰居”，再打開“teacher”，打開“文言文”文件夾，雙擊“在線測試”圖標，打開“在線測試”。根據題目要求選擇點擊正確的選項，完成試題後，用鼠標點擊“提交”，即可知道得分和答案。（注：本次在線測試選自“中國語文柳州在線”）

請一個學生操作並廣播全體。然後學生作答（約13分鐘）。如果有學生很快完成，可要求其雙擊“20xx”圖標，完成20xx年春季高考文言文試題在線測試。

2、教師詢問測試情況，講解試題。

按15、12、9三個分數值，要求學生舉手，以便了解測試情況。

問：對答案以後知道錯在哪兒了嗎？要想知道詳細的答案，請雙擊“xxjd”圖標，看“20xx年高考語文試題文言文譯文及詳細解答”

第1題:C，樵：柴，名詞。

第2題:A，A前句中的“故”爲“特地”之義，副詞；後句中的“故”爲“故意”之義，副詞。B句中的兩個“每”都爲“每當......時候”之義，副詞。C句中的兩個“因”都爲“經、有”之義，介詞。D句中的兩個“及”都爲“到”之義，介詞。

第3題:A，(1)與(2)相同，都是主謂式的陳述句，(3)與(4)不同，（3）是判斷句，（4）是短語不是句子。

第4題:B，B中的“先其將歸”的意思是“在胡威將要回京前”。

第5題:A，③是都督的行爲，依據此排除C、D，⑤是陳述胡質對下屬官員的處罰，依據此排除B，其實⑥也不能說明。

第6題:C，由原文中的“後因他信，具以白質”可知，胡質帳下都督並未輾轉地讓胡質知道此事。

（二）搜索文言文複習有關資料，開展自主學習

引入：老師剛纔提供的網上測試和答案都是通過搜索從因特網上得來的。這裏我要給大家介紹一個很好用的搜索引擎。

1、介紹Google搜索引擎

教師演示並廣播全體，在地址欄輸入,按回車鍵。在文本框中輸入“文言文+在線測試”，單擊“Google搜索”按鈕，即可查詢需要的相關網站。

Google只會返回那些符合您的全部查詢條件的網頁。不需要在關鍵詞之間加上“and”或“+”。如果您想縮小搜索範圍，只需輸入更多的關鍵詞，只要在關鍵詞中間留空格就行了。Google運用智能型漢字簡繁自動轉換系統，爲您找到更多相關信息。Google搜索不區分英文字母大小寫。所有的字母均當做小寫處理。例如：搜索“google”、“GOOGLE”或“GoOgLe”，得到的結果都一樣。

提問：某同學你剛纔通過在線測試或者在平時複習中感覺到自己在文言文的那一方面知識比較薄弱？你能從網上查找這些方面的資料來提高嗎？請你操作給大家看。學生練習操作，並廣播全體。

2、練習搜索文言文複習有關資料

學生根據自己的需要輸入查詢內容，單擊“Google搜索”按鈕，查詢相關資料。要求同學根據自己的需求查詢資料，並歸納整理。小組上網輔導員巡迴指導上網能力較弱的同學進行查詢。教師巡視並指導學生查詢。

通過閱讀網頁相關說明可以瞭解到網頁的內容，用鼠標右鍵點擊想打開的網頁，選擇“在新窗口打開”即可打開相關網站。

3、教師提問查詢情況，瞭解學生學習進度。學生談自己的學習收穫。

四、教師小結

本節課同學們學習了怎樣通過因特網提高自己的語文水平，我希望日後大家能正確利用因特網，使之爲我們的學習、工作、生活更好地服務，而絕不是讓我們成爲網絡的俘虜。

五、佈置作業

要求課後針對自己的實際，就文言文複習的某一個專題製作一個演示文稿，供大家交流參考，下星期一語文課演示。

文言文整體閱讀3

探微索義，把握精要

考試說明

文言文整體閱讀，要求能理清課內文言文（語段）和課外淺顯文言文（語段）的行文思路，能分析整文或段落層次，概括大致意思；理解一些詞語、句子和文章（語段）主旨的關係，理解關鍵的語句的`含義和作用；把握作者或作品中人物的思想感情及其變化線索，把握主要人物的性格特徵並能用簡要的語句概括；能正確感受文章、語段的啓示意義，並能對文章所說的現象、文章表達的觀點作簡單的評述；積累相關的文化知識，用以聯繫、分析所讀語段。

題型分析

題型可能有：①實詞（結合文義），虛詞不考。②關鍵句子的把握，文體大意的理解。③翻譯句子，這已降低難度，不強調詞法句法，題目矚目爲"用現代漢語解釋句子的意思。"④從情感、態度、價值觀上考查。

刻舟求劍

《呂氏春秋》

楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽[立即]契[雕刻，刻]其[代詞，船]舟，曰："是[指示代詞，這兒]吾劍之[結構助詞，的]所從墜。"舟止，從其[代詞，他]所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑[迷惑，糊塗]乎？

1、請寫出"刻舟求劍"這一成語的意思。

[答]比喻拘泥固執，不懂得根據客觀實際的變化來處理事情。

2、這個寓言說明了什麼道理？

[答]世界上的事物，總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合於這種變化的需要。

文言文整體閱讀4

（15-16年廣東惠州一中月考）閱讀下面一段文言文，完成問題。

範雲字彥龍，南鄉舞陰人。雲六歲就其姑夫袁叔明讀《毛詩》①，日誦九紙。陳郡殷琰名知人，候叔明見之，曰“公輔才也”。雲性機警，有識具，善屬文，下筆輒成，時人每疑其宿構。（競陵王蕭）子良爲南徐州、南兗州，雲並隨府遷，每陳朝政得失於子良，尋除尚書殿中郎。子良爲雲求祿，齊武帝曰：“聞範雲諂事汝，政當流之。”子良對曰：“雲之事臣，動相箴諫，諫書存者百有餘紙。”帝索視之，言皆切至，諮嗟良久，曰：“不意範雲乃爾，方令弼汝。’”文惠太子嘗幸東田觀獲稻，雲時從。文惠顧雲曰：“此刈甚快。”雲曰；“三時之務，亦甚勤勞，願殿下知稼穡之艱難，無徇一朝之宴逸也。”文惠改容謝之。及出，侍中蕭緬先不相識，就車握雲手曰：“不謂今日復見讜言。”雲性篤睦，事寡嫂盡禮，家事必先諮而後行。好節尚奇，專趨人之急。少與領軍長史王畡善，雲起宅新成，移家始畢，畡亡官舍，屍無所歸，雲以東廂給之。移屍自門入，躬自營唅，招復如禮，時人以爲難。及居選官，任寄隆重，書牘盈案，賓客滿門，雲應答如流，無所壅滯，官曹文墨，發擿若神，時人鹹服其明贍。性頗激厲，少威重，有所是非，形於造次，士或以此少之。武帝九錫②之出，雲忽中疾，居二日半，召醫徐文伯視之。文伯曰：“緩之一月乃復，欲速即時愈，政恐二年不復可救。”雲曰：“朝聞夕死，而況二年。”文伯乃下火而壯③焉，重衣以覆之。有頃，汗流於背即起。二年果卒。

（節選自《南史?範雲傳》）

[注]：①《毛詩》：指現今通行的《詩經》。②九錫：古代帝王賜給功高勢顯的諸侯大臣的九種物品。③壯：中醫艾炙，一灼稱一壯。

1．下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是

A．陳郡殷琰名知人知：瞭解；識別

B．時人每疑其宿構宿：文中爲“預先”之意

C．方今弼汝弼：輔助

D．文惠改容謝之謝：道歉

答案及解析：D。結合上下文意，此處是範雲隨文惠太子時的勸諫，太子對他的忠言表示感謝，因此處太子也並無過錯，所以不能譯爲“道歉”。應爲“謝，感謝”。

2．下列各組句子中加點字意思相同的一組是

A．①政當流之②政恐二年不復可救

B．①聞範雲諂事汝②事寡嫂盡禮

C．①性頗激厲，少威重②士或以此少之

D．①子良爲南徐州、南兗州②子良爲雲求祿

答案及解析：B（事，事奉。A①名作狀，按政令；②通“正”，只，僅；C①缺少，②輕視，看不起；D①擔任，②替）

3．下列加點詞語屬於偏義複詞的一項是

A．每陳朝政得失於子良

B．願殿下知稼穡之艱難

C．有所是非，形於造次

D．無一時一事不適耳目之觀

答案及解析：D。D項中的“耳目”是偏義複詞，因後面是“觀”側重在“目”；其它三項或並列或對舉都各有所指。

4．下列各個句子在文中的意思，不正確的一句是

A．雲性機警，有識具，善屬文——範雲天生機智敏銳，很有見識，善於作文章

B.日“公輔才也”——說“（這孩子）是三公等輔佐大臣的人才啊”

C.不意範雲乃爾——想不到範雲竟然如此

D．好節尚奇，專趨人之急——愛講氣節，崇尚（行動）不同於常人，專門在人有急難

之時快速地加以救助

答案及解析：A（“識具”，兩個詞：識，見地；具，才具，才能。）

5.下列六個句子分別編爲四組，能夠體現範雲“有識具”的一項是

①帝索視之，言皆切至

②三時之務……無徇一朝之宴逸也

③不謂今日復見讜言

④家事必先諮而後行

⑤躬自營唅，招復如禮

⑤朝聞夕死，而況二年

A．①⑤B．②⑥C．①②D．③④

答案及解析：C（①、②分別從側面、正面體現。③是蕭緬對範雲“識具”的讚揚；④是尊重寡嫂的行動；⑤是助人的行動；⑥是助武帝的急切心情。這些都不是“識具”本身）

6，下列敘述，符合文意的.一項是（）

A．範雲從小就用功讀書，每天能將九頁《毛詩》讀熟到能夠背誦的程度。

B．範雲因爲箴諫朝政有功，被授尚書殿中郎，齊武帝將下命令要範雲弼子良。

C．範雲在選擇官員時，對堆積如山的文件和滿門賓客的提問，處理神速，應答如流，時人個個佩服。

D．範雲在武帝即將稱帝時突然發病中風，爲了助武帝成功，寧願只活兩年，請求醫生爲他快速治病。

答案及解析：D（A將“誦”說成背誦；B將授官與“箴諫”掛鉤，將“方今”解作“將要下命令”；C將“居選官”解作“選擇官員”，對文件和賓客的解說更是望文生義。這些都與原文不符。）