六年級下冊語文跨越百年的美麗教學反思大綱

《跨越百年的美麗》是一篇讚美居里夫人的文章。“美麗”是本文的主線，這跨越百年的“美麗”不僅是居里夫人端莊的形象，更是她所體現的堅定執著。下面我們來看看六年級下冊語文跨越百年的美麗教學反思，歡迎閱讀借鑑。

　　六年級下冊語文跨越百年的美麗教學反思1

《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、爲人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字裏行間含着作者對居里夫人的滿腔讚譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

上完《跨越百年的美麗》後，第一感覺就是沒有達到預期的目標，沒能更好地調動起孩子們情感。儘管教師很努力地用語言激勵孩子，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕鬆的狀態面對課堂生活。

1、對學生的已有知識和情感感受能力估計不足。沒能在孩子們的情感發展區激勵。

在剛剛開課的時候，想讓孩子們談談對課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子，顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對一個陌生的課題應該有自然產生疑問的習慣，即對語言文字的敏感度。這需要長期的薰陶和感染。

2、內容容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考。

儘管一再告誡自己課堂節奏應該按着孩子課堂的發展韻律來把握，可是一到上課的時候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時的求全求美心態。可見某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態仍然是來自長期以來教師在課堂中的主體地位明顯高於學生，以教師爲中心的學習仍然佔據着我們的課堂，儘管對於“以學習者爲中心”的新型教學理念有了深刻的認識，可是把這一理念轉變到實踐中仍然是一個漫長的過程。對此的深刻認識，是上這節本課對於我而言極珍貴的價值。

如何創建一個“以學習者爲中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點。前路漫漫，尚需不斷思索。最關鍵是必須根植課堂，大膽實踐，以研究的心態面對課堂教學的開放。

當然在這一節課的教學中也有幾點自己感覺還算滿意的：

1、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發言，並及時給予了評價。

2、在佈置孩子們自己閱讀時，真正走近學生，瞭解他們的閱讀感受。認真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地瞭解孩子們的也現狀，然後有針對對性地請這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵和信心。這應該是關注學情的具體體現吧。

3、儘管孩子們不能用豐富發語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神裏我感受到課堂內爲他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達的憤悱狀態。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。

4、有一個課堂上的臨時發揮覺得處理得較好。因爲考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念……”我沒有主動去提問分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有什麼疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。人生意義的發現是什麼？

可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順着孩子的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。

一節課總是有很多的遺憾，盡力而爲，往理想裏走，望美好裏去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。

　　六年級下冊語文跨越百年的美麗教學反思2

課文《跨越百年的美麗》是樑衡同名散文的節選，這是一篇讚美居里夫人的文章。文章以“美麗”爲主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她爲人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。我在教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合我覺得我本課教學的成功之處是：

一、讀的訓練比較紮實。

我在讓學生在充分品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最後落腳到排比句的作用的領會上。實現了讀中思、讀中感、讀中悟。

二、我能夠以學生爲主體，把課堂和時間還給學生。

課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什麼？”老師沒有畫圈子，設框框。學生聯繫文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融爲一體。

當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導作用不夠。交流過後教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨着學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。

　　六年級下冊語文跨越百年的美麗教學反思3

《跨越百年的美麗》是樑衡同名散文的`節選，文章以“美麗”爲主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她爲人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。在執教時，以美麗作爲文章的主線，以美麗作爲話題進行課前談話，以美麗質疑作爲課文導入，以居里夫人的內在美和外在美爲中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把樑衡這篇散文用美麗爲線有機地串聯起來。力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合。

紮實有效地品讀詞句。瞭解居里夫人的美麗，除了外在美可以藉助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，昇華理解的。如：在品讀“經過三年又九個月，他們終於在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關鍵詞，通過朗讀、品味，體現出科學道路之艱辛，也體會到了執着追求的科學精神。在教學過程中，我也適當地創造機會來爲學生進行語言訓練，如在理解實驗條件的惡劣的組句中，老師就創設出兩種情景來對學生進行訓練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的條件下進行實驗，你想對她說什麼呢？如果你不理解居里夫人的做法，當看到他們在這種簡陋的條件下進行實驗，你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢？情景的創設、角色的變換，通過語言訓練，加深了學生對文章的理解，從而能更深層地瞭解居里夫人的美麗。

讀寫結合，培養學生動手寫作能力。在學生還深深沉浸於居里夫人那種獻身科學、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生談談自己對居里夫人的感受，可以是幾句話，也可以是一首小詩，從而達到我手寫我心的最高境界。

課堂結尾，爲了學生的理解，我出示了“居里夫人的照片”和有關居里夫人的資料等，這些多媒體課件起到了畫龍點睛的作用，恰好填補了課文的空白處，也在較短的時間裏，讓學生獲得了更多的信息資料，以較直觀的畫面、聲音更深入人心，更打動人心，起到了“牽一髮而動全身”讓孩子與作者、文本產生了共鳴感受到居里夫人實實在在的美，真真切切的美，一種力量的美。

教學的不足之處：學生在交流中還缺少層次性，引導作用不夠。交流過後還缺少必要的梳理，如果能夠隨着學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了

　　六年級下冊語文跨越百年的美麗教學反思4

成功之處：

《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。全文以“美麗”爲線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源於她端莊的容顏，也來源於她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源於她獻身科學、不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。本課以下幾個方面做得較爲成功。

一、目標清晰，重點明確。

這個單元的主題是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神，領悟“跨越百年的美麗”的含義。爲了讓學生充分感受居里夫人的科學精神，我以“美麗”爲主線，引導學生深入走進文本，從語言文字中感受她爲人類做出的巨大貢獻，以及偉大的人格魅力。通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，最後再聯繫全篇探討課題的內涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恆的美麗，進而讓學生真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

二、滲透學法，深度思考。

在學法上，着力點在於教給學生理解含義深刻句子的方法，結合課文，通過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯繫生活實際、聯繫上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。

三、刪繁就簡，開放課堂。

對於這樣一篇長課文，要是像以前一樣按部就班、面面俱到，顯然兩節課完不成教學任務。於是，就得捨棄。如描寫居里夫人外表美那一部分在第一課時通過導課一帶而過，描寫居里夫婦對話那部分因爲不是重點，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點的句子進行指導，再通過讓學生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀；面對居里夫人的成果，說說自己的看法等，開放課堂，深化情感。

不足之處：

1、容量過大，沒有給學生留更多時間閱讀、思考、表達。

2、課堂放開不夠，整個課堂，教師還是引導的太多。

3、雖有寫的過程（如寫“頒獎詞”），但無寫法指導。

再教設計

整個教學流程抓住一個牽一髮而動全身的問題：“課題中的‘美麗’體現在哪些地方？畫出相關語句，談談自己的體會。”讓學生在讀中思，讀中悟，在充分讀悟後讓學生交流彙報，結合文章的具體事例和有關語句，有理有據地表達自己的理解和感受，領悟居里夫人“美麗”的內涵；一步一步引導學生走進居里夫人的精神世界，讓居里夫人的美麗形象在學生心中凸顯出來，生動、豐滿起來。

　　六年級下冊語文跨越百年的美麗教學反思5

《跨越百年的美麗》在“以科學精神”爲專題一組課文內，文章從居里夫人的美麗下筆，讚美她對科學、對社會、對人類的貢獻，讚美其人格美和精神美。本文教學重點是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內涵。

居里夫人人格和精神上的美麗，就在於她爲科學的獻身精神和對科學事業堅定和執着的追求，並且淡泊由此得到的名利。從文本的特點來看，居里夫人這些完美的品質都蘊含在了故事情節當中。那麼該如何盡品居里夫人的“美麗”？我是這樣設計的。第一課時，主要是對文章資料的整體把握，並學習居里夫人的容貌美麗以及她對科學事業所作的巨大貢獻。第二課時，主要是以主問題——居里夫人究竟還有什麼美能夠跨越百年？作爲學習的主線。並且讓學生充分自學以及小組交流後，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這最重要的句子。緊之後我就引導學生聯繫上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。

在教學過程中，有的同學抓住居里夫人工作環境“破棚子”以及動作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念。同時，老師趁機引入數量比較“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。在學生交流的過程中，適當進行拓展，例如對“破棚子”的深入瞭解；對居里夫人去世部分的拓展，以此強化學生情感的薰陶，加深學生的瞭解。並且，爲了加強學生的知識訓練，在課文講解中，插入關聯詞的訓練。但是，爲了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸鹼的燒痕”；並明知故問“她退縮了嗎”？根據學生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實驗”。並讓學生髮現這兩組句子的關係，以及選取關聯詞填空，並且由此展開關聯詞訓練拓展。

在教學本文時，也存在着許多的不足之處，如對學生的作答沒有細細傾聽，並對學生的回答所生成的課堂資源進行發掘，過於拘泥於教學預設，導致學生的主動性發揮還不夠充分。此外，本課教學末了，對全文沒有進行一個總結性的回顧，恐怕有的學生會對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。