窗前的氣球教學反思

《窗前的氣球》這是一篇充滿童心童趣、至情至真、體現“真善美”的課文。下面是小編收集整理的窗前的氣球教學反思，歡迎閱讀參考！

　　窗前的氣球教學反思1

今天一口氣上完了《窗前的氣球》這篇課文，心久久不能平靜，課堂上孩子們精彩的發言是我沒想到的，同時也折射出自己今後在課堂中還要深鑽教材，注意教學過程中的細節。靜下心仔細回憶我的教學流程，本節課優點主要體現在以下幾個方面。

一：激趣導入精彩呈現

一開課，我說：“孩子們，今天天氣真好，我帶你們去兒童樂園看看吧。”學生們高興極了，緊接着我說：“孩子們，你們在兒童樂園看見了什麼樣的氣球呢？”孩子們紛紛舉手回答，有的說看見了漂亮的氣球，有的說看見了五顏六色的氣球，有的說看見了五彩繽紛的氣球等等，當我聽到孩子們回答，我感覺精彩極了，原來孩子們小腦袋裏裝着如此多的修飾詞語。在孩子們精彩呈現後導出課題，然後我和孩子們一起板書課題。

二：讀題質疑勤于思考

課題就是課文的眼睛，首先我讓學生從課題入手提出想知道的問題，在課堂上孩子們提出的問題是：“窗前的氣球什麼樣呢？誰放的氣球呢？爲什麼要放氣球呢？氣球是在哪裏窗前呢？”等等一些問題，從孩子們提出的問題可以看出孩子們通過讀題在思考，只有會思考纔會讀書，所以讓孩子們從低年級開始就要養成讀書思考的習慣是必要的。

三：合作讀文感知大意

本節課的教學目標是認識7個字，正確、流利、有感情朗讀課文，我採取的是小組合作讀課文，識記生字，低年級學生主要是培養孩子們小組合作的意識，在小組合作過程中，我深入到小組中，瞭解到孩子們在小組讀書態度認真，組長也要求組裏人人朗讀識字，起到了相互監督的作用，通讀課文，讓孩子們想想：課文講了一件什麼事情？（用一句話說說。）的確，二年級學生用一句話概括大意比較困難，我深入到組裏和孩子們一起討論分析，引導孩子們能夠用一句話概括出：課文講了科利亞生病，同學們去看望他。通過初讀後，孩子們初步瞭解大意，爲學習下文做了鋪墊。

四：從圖入手體會情感

學生們通過初讀課文，瞭解大意後，我話題一轉：“同學們，現在我們就到醫院去看一看科利亞，看看他現在是什麼樣呢？”我出示科利亞躺在病牀上孤單寂寞的圖片，讓孩子們說一說你看見了什麼？體會到了什麼？孩子們說出了科利亞躺在醫院痛苦、孤單、寂寞。同時，我出示句子讓孩子們理解“真沒意思”

，讓他們真正體會到科利亞當時孤單心情。當孩子們想到了放氣球的點子時，那麼科利亞看見了氣球表情怎麼樣呢？再次出示圖片，讓孩子們理解“一下子”，“高興地笑了”，孩子們從中悟出了同學之間的友愛。

五：配樂朗讀情感昇華

當我接手任教本班語文一開始，我感覺到孩子們朗讀能力較差，爲了提高朗讀能力，我首先讓他們懂得文中所表達的情感，然後試着配樂朗讀，讓他們讀書找到語感，在節課中，我也相應的讓孩子們配樂朗讀，從孩子們朗讀中，確實有所提高。通過朗讀表達出當時文中所要表達的孤單、寂寞、高興地情感。

六：拓展延伸珍惜友情

學完課文，讓學生說說：“如果你身邊的同學病了或者有了困難，你會怎樣做呢？”孩子們通過討論思考，得出的答案是：“我可以給他放風箏，風箏上託着禮物，寫着祝福語。”“我可以先告知老師，讓老師給家長打電話，或者直接送到醫務室”。我說還可以發信息，打電話呀，孩子們一一讚成，從對話中孩子們已經懂得了真摯的友誼。

通過本節課教學，我今後要更加努力鑽研教材，多向有經驗的教師學習，練就紮實基本功。

　　窗前的氣球教學反思2

《窗前的氣球》是人教版二年級上冊第六單元的一篇課文，這是一個充滿溫情的感人故事。課文講了一個名叫科里亞的小男孩因患傳染病而住進了醫院，同學們沒有辦法去看他，因而想出了放氣球的方法去問候科利亞的故事。由於課文內容接近於學生的生活，描寫的也是幾乎發生在他們自己身邊的事情。所以設計這節課，我就是本着以學生爲重心及中心，讓他們自己來感悟，體會友情的珍貴，語文的美。在執教本課後，我想了很多，現反思如下：

一、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生有了學習的慾望，教學活動才能得以順利有效地開展。上課伊始，我課件出示一串五顏六色的氣球，用顏色鮮豔深受學生喜歡的氣球刺激學生感官，調動學生的情緒，繼而設下懸念以“氣球可以做什麼呢？的問題入手，充分調動學生生活中的已有經驗，當孩子們一個個爭着舉手，說得眉飛色舞時，我抓住時機，並以“五顏六色的氣球還有着特殊作用呢？”引發學生好奇心，爲學生創設強烈的閱讀期待。

二、自主識字，形式多樣

識字、寫字是低年級語文教學的重點。但是二年級學生已經掌握了很多的識字方法，具備了一定的識字能力，我覺得應該把識字的主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法。因此，在教學過程中我讓學生在朗讀文本的過程中和生字寶寶交朋友，想辦法記字形，調動孩子大腦的積極思維，給學生自主學習的.空間、時間，然後設計了有詞到字，再有字到句這一環節的學習，讓他們由易到難層層突破識字難關，充分體現以學生爲主的教學理念。在課堂教學中爲了讓學生保持最佳學習狀態學習生字，形式需要豐富多樣、妙趣橫生。因此我設計以氣球娃娃的形式呈現生字，學生讀對生字以後氣球就會飄到科利亞的窗前，讓學生在輕鬆的環境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學變得生動起來。

三、品讀文本，入境入情

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。我們在閱讀教學中，要重視孩子們獨特的感受、體驗和理解。所以《窗前的氣球》這節課中我以讀爲主線讓孩子們帶着自己的感受去讀，去體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。教學中我抓住了科利亞沒意思、孤獨、傷心最後高興地笑了這一情感變化爲線索，着重讓孩子們體會科利亞的心情變化。

在第1-2自然段的教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反覆朗讀理解課文內容，並把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來。另外，我還配以讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，結合我的範讀來渲染氣氛，讓學生聯繫自身生活，大膽想象“病牀上的科利亞不能——不能——也不能——……科利亞——。”體會科里亞的孤獨無聊，提高學生語言表達能力。繼而通過老師的反覆引讀“除了對面的樓房和一角天空以外什麼也看不見”。讓學生真切體會到課文中科利亞的孤獨和煩惱，通過讀好“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、真沒意思”等詞句。以朗讀表達感悟，再以感悟既進朗讀，學生與課文所表達的情感產生共鳴之後，難點就自然突破了。

在教學第3-5自然段教學時，我首先用現代化教學手段創設情境，演示氣球上升的過程，想象小科利亞看到紅氣球會想什麼，然後學生自由讀4、5自然段，把學生帶入課文情境中，讓學生在特定環境中產生好奇心，在躍躍欲試的狀態下，積極主動地去閱讀，學生通過各種形式的朗讀進一步讀文感悟，最後讓學生在創設的情境中體會科利亞看到窗前的氣球時高興的心情，從而產生真切的情感體驗，使學生喜歡朗讀。讀文感悟的同時我有又安排了說話練習和拓展練習，比如，用“可愛的”、“高興地”說句子，體會“的”“地”的用法。又如讓學生想象說話：如果你是科利亞的同學，想通過這個氣球對科利亞說些什麼？引導學生與文本間情感交流，從而加深對文本的理解。

四、拓展延伸，昇華情感

教語文也就是教做人。本文的價值在於教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以設計了讓學生獻愛心的環節，你還能用什麼辦法去問候科利亞？實質是對學生進行情感道德教育，讓學生體會愛心，教育學生關愛他人，讓體會到“關心他人，快樂自己”的道理。最後在《愛的奉獻》這首歌中讓學生有感情讀兒歌，讓學生重新回到文本中去，深化認識，昇華情感。同時與生字重新見面，又鞏固了生字。學生在這節課中學得輕鬆，學得快樂，受到了深深的感染。

儘管這節課效果尚好，但細細反思本節課，還是有許多不足之處，比如在寫字指導時，教師應該在田字格中規範生字筆順的位置，這樣會更好的訓練學生規範地寫字；學生在回答問題時，沒有及時糾正個別學生的錯誤，如用“可愛的”說句子，有的學生用了“可愛”我沒有聽出來，還要注意課堂反應和應變能力等等，這些都應該成爲本人今後課堂教學中應注意的地方。希望在今後的教學中，能夠揚長避短，不斷地完善自我。