二年級語文《難忘的潑水節》教學反思
作爲一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文《難忘的潑水節》教學反思，希望對大家有所幫助。
二年級語文《難忘的潑水節》教學反思1
讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節課之後才發現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關於周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白了爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因爲總理是可敬的，所以人民纔會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的`動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。
在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，並對錶達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了願意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊……一邊……”聯繫現實說一句話，同學們都爭先恐後地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽菸一邊看電視。我又藉此向學生進行了思想教育。
“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖。希望在以後的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成爲一名優秀的教師。
二年級語文《難忘的潑水節》教學反思2
對學生而言，“情”的感染更有效於“理”的說教。因此，課前事先佈置學生蒐集有關周總理的有關資料，瞭解周總理的生平，瞭解他忙碌而又光輝的一生明白周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
之後在教學中我特別注重了對重點詞句的理解。例如在教學人們怎麼歡迎總理的'這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學生看插圖，然後說說在什麼時候或什麼地方見過紅地毯？學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，還有的說歡迎重要人物時，在說到這裏時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”學生們的朗讀還是比較激動的。在小學生的心裏，國家領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿着打扮，再讓學生讀讀課文在學生讀完後，思考“從總理的穿着打扮上你看出了什麼？”學生：“總理和傣族人民一樣了。“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點兒也不像我平常見到的大官那麼嚴肅。雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
這節課我還特別注重了學生動作表演。周總理來到人羣中接過象腳鼓一段，以及潑水時的歡樂場面，讓學生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當時的歡愉場面，又加深了對課文內容的理解和體會。當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，沒有充足的時間讓生自讀自悟，……學生沒有完全真正成爲學習的主人。相信在今後的教學中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學方法都會逐步改變和提高的。
二年級語文《難忘的潑水節》教學反思3
一、落實語言文字訓練
在本課第一課時教學中，初讀課文後，我引導學生直奔重點段5—8段進行教學，語文課文的學習應當引導學生學習語言文字。因此在本節課的教學中，我充分利用文本挖掘可以訓練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習說話，考慮到低年級的學生語言積累不夠豐富的特點，老師及時架設梯子，引導孩子說“掃地時，我們一手____________，一手____________。吃飯時，我們一手____________，一手____________。”有了語境，孩子們的話匣子就打開了。有的同學說：“掃地時，李明一手拿着掃把，一手握着畚斗，仔細地把垃圾掃掉。他幹得多麼認真啊！”有的同學說：“吃飯時，我一手拿筷子夾菜，一手端着碗，吃得津津有味！”
課文的第7、8兩段語言非常有特色，“多麼幸福哇，1961年的潑水節！多麼令人難忘啊，1961年的潑水節！”這個句子主謂倒置，強調了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的`句式應當讓學生模仿練說，以便在今後的寫作中能夠自如的運用。爲了降低表達難度，我創設了語境：
多麼____________，敬愛的周總理！
潑水節！多麼令人難忘啊，1961年的潑水節！”這個句子主謂倒置，強調了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應當讓學生模仿練說，以便在今後的寫作中能夠自如的運用。爲了降低表達難度，我創設了語境：
多麼____________，敬愛的周總理！
多麼____________，傣族的潑水節！
多麼____________，火紅火紅的鳳凰花！
多麼____________，____________的____________！
學生看着圖片，頭腦中的詞彙和生活積累被充分激發，語言如汩汩清泉流出：
多麼神奇啊！人民廣場的噴泉！
多麼和藹可親啊！敬愛的周總理！
多麼開心啊！20xx年的六一兒童節！
多麼絢麗啊！元宵節的煙火！
二、感受總理和人民心連心
可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。於是，我讓學生利用課餘時間查找資料，瞭解周總理的生平，瞭解他忙碌而又光輝的一生。教學中，我引入了周總理的故事。低年級孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個小故事在教學中葉取得了良好的效果。傣族人民的風俗學生也會感到比較陌生。爲了縮短與文本之間的距離，爲了瞭解傣族，本節課中我採用了直觀教學，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌，引起學生閱讀的濃厚興趣。
當學生在知識的學習中能獲得愉快的時候，課程也就適應了學生的發展。這節課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學生帶入了生活當中，引導學生自由主動地說話，既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會爲別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。
