部編版四年級語文爬山虎的腳教學設計
《爬山虎的腳》是冀教版、人教版、部編版小學語文四年級上冊的課文,也是滬教版小學語文三年級上冊的課文。作者葉聖陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬牆的。接下來小編蒐集了部編版四年級語文爬山虎的腳教學設計,歡迎查看,希望幫助到大家。
部編版四年級語文爬山虎的腳教學設計
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
知識目標:理解重點詞句,瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標:學習作者觀察和表達方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標:激發學生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解,瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練爲經,語言文字訓練爲緯,開發全腦爲橋,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術的薰陶下激發學生興趣,在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性,從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
(一)創設情景,激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學開始時,教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景,激發學生情感,然後老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼?這樣設置懸念,激發學生探究新知識的慾望。
(二)合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。如;
(1)畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助於學生對課文的理解。
(2)找一找,演一演,議一議,瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學生評價,好在哪裏,不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件,議論把一腳一腳換成一步一步行不行?通過看課件、討論,學生不但理解了一腳一腳的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
(3)用如果就的句式說說你的發現。
(三)總結全文,指導學法
學生提出問題,並且帶着問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此,本節課採用問題來總結課文:學習這篇課文,作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習?
(四)拓展文本,延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是:以《我發現的祕密》寫片段。
部編版四年級語文爬山虎的腳教學設計
【教學目標】
1、認識“均、柄”等4個生字,掌握“曲”這個多音字,會寫“虎、操”等13個生字。瞭解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,瞭解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
3、學習作者細心觀察的方法,培養留心觀察周圍事物的習慣。
重點
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
難點
學習作者細心觀察的方法,培養留心觀察周圍事物的習慣。
【教學策略】
1、字詞教學
本課要求會寫的字有13個,會認的字有5個,其中有一個多音字。生字教學中,採取集中教學的方式,先引導學生對生字進行分類,再指導書寫,如:“操、均”是左窄右寬,“佔、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字,讓學生通過查字典瞭解讀音,瞭解不同讀音對應的字義,並能夠分別組詞。
2、閱讀理解
這篇文章詳細介紹了爬山虎的特點,用詞豐富,語言生動。在教學中,要突出“讀”,通過各種形式的讀,讓學生了解爬山虎的腳的構造以及功能。同時,在讀中讓學生學習這類文章的基本寫法,爲本單元習作練習打下基礎。
3、表達運用
鍛鍊學生的表達很重要。在本課的教學中,可以引導學生用“我知道了……”這樣的句式談談感悟和啓示。
【學前準備】
1、預習提綱
(1)蒐集有關葉聖陶的資料。
(2)自學生字詞,用自己喜歡的方式識記生字,藉助工具書瞭解生字詞的意思。
(3)讀課文,瞭解這篇文章的說明對象。
2、多媒體課件
教學課時:2課時
第1課時
課時目標
1、認識“均、柄”等4個生字,掌握“曲”這個多音字,會寫“虎、操”等13個生字。瞭解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,瞭解爬山虎的特點。
【教學過程】
一、圖片導入,激發興趣
課件出示:
家認識這是什麼植物嗎?(爬山虎)你們知道它是怎樣爬到牆上的嗎?肯定有很多人是不知道的。今天,老師就帶大家認識一下這種植物,看看它是怎樣爬到牆上的。
(板書:爬山虎的腳)
2、作者簡介。
請同學們出示預習中搜集到的有關葉聖陶的資料,並向大家介紹一下,看誰介紹得最全面、簡潔。
課件出示:
葉聖陶(1894—1988):原名葉紹鈞,生於江蘇蘇州。現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。
設計意圖:
用圖片的形式激發學生的學習興趣。讓學生出示有關作者的資料,一方面檢查預習情況,另一方面提高學生預習的積極性。
二、初讀課文,解決生字詞
1、自由朗讀課文。要求讀準字音,讀通句子,讀順課文。
2、(課件出示本課生字)請同學們識記這些生字,並把自己的識字方法和大家分享。
課件出示:
虎操佔嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
(1)生識記生字,師引導識字:我們可以把這些生字分類來記。
左右結構:操嫩順均隙柄瞧
上下結構:佔疊莖萎
全包圍結構:固
半包圍結構:虎
(2)教師指導書寫:“操、均”是左窄右寬,“佔、疊、莖”上窄下寬。
(3)本課要求掌握多音字“曲”,這個字有兩個讀音,分別是“qū”和“qǔ”,要注意區分不同讀音對應的意思。
3、分小組合作讀課文,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,讀順句子。
4、教師指名讀課文,評價讀書情況。
設計意圖:
這篇文章生字詞較多,夯實字詞基礎,把課文讀正確、讀流利,爲理解課文內容打好基礎。
三、把握內容,理清順序
1、課件出示問題,把握寫作對象。
課件出示:
課文主要介紹了爬山虎的哪些方面?
2、生自由朗讀課文,根據問題,在文中作出標記。師巡迴指導。
3、集體交流。
4、課件出示爬山虎的圖片,引導學生概括爬山虎葉子、腳的特點。
課件出示:
(1)認真觀察葉子,說說爬山虎的葉子有什麼特點,腳又有什麼特點。
(2)讀一讀描寫葉子的段落,體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落,體會腳的特點。
(板書:葉子腳)
設計意圖:
整體感知課文,引導學生抓住文章的寫作重點,進而把握作者的寫作目的。
四、佈置作業
1、掌握生字,認清字形,將每個生字書寫三遍。
2、熟讀課文,找出課文中你覺得寫得準確、生動、形象的句子,抄寫下來。
設計意圖:
讓學生書寫生字,有助於學生把字寫規範、寫美觀,提高學生識字、寫字的能力。熟讀課文,爲下節課的學習做好準備。
第2課時
課時目標
1、重點學習第2~5自然段,抓住重點詞語,瞭解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
2、學習作者細心觀察的方法,培養留心觀察周圍事物的習慣。
【教學過程】
一、談話導入
上節課,我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節課,就讓我們去深入瞭解它們,看看它們有什麼神奇之處。
設計意圖:
總結上節課學習的主要內容,明確本節課要學習的主要內容,開門見山,簡明扼要。
二、精讀課文
1、賞讀第2自然段。課件出示問題:
課件出示:
這一自然段中哪些地方體現出作者觀察得特別仔細?
(1)生朗讀第2自然段,思考問題。
(2)指名讀第2自然段,集體交流。
(3)引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句,體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點,突出葉子給人的“舒服感”,從而感受作者觀察得特別仔細的優點。
2、賞讀第3、4兩個自然段,瞭解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來,並說說喜歡的理由。
(1)生朗讀這兩個自然段,通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。
(2)指名讀課文,其他學生進行評價。
(3)指名回答,集體交流。師及時進行鼓勵性評價。
(4)引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。
課件出示:
1、這些細絲很像蝸牛的觸角。
2、如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
你覺得這兩句話好在哪裏?試着分析一下。
預設:這兩句話運用了打比方的說明方法,以“蝸牛的觸角”來表現細絲的特點,形象生動,讓人容易理解;用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳,寫出了爬山虎腳的形狀,很形象。
(5)爬山虎是怎樣往上爬的?課件出示填空題。
課件出示:
莖上伸出六七根細絲→()→()→一步一步往上爬
生用自己喜歡的方式讀第4自然段,交流自己的感受,完成填空。
預設:莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片,巴住牆→細絲由直變彎曲,使嫩莖緊貼在牆上→一步一步往上爬。
(6)師:在閱讀這些重點段落的過程中,我們除了瞭解了文章的寫作對象,還感受到文章語言的生動性,感受到作者觀察的認真細緻。我們也要向葉聖陶爺爺學習,學習他認真細緻的觀察,生動形象的描寫。
(板書:細緻觀察)
設計意圖:
讀悟結合,在讀中悟,在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較爲淺顯,如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中,引導學生品味重點詞句,突破重難點。
三、賞讀全文,總結全文
1、賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文,但是語言生動形象,趣味橫生。
2、指名說讀完課文後的感受。
生:讀了課文,我感受到作者那認真細緻的觀察,讓人敬佩。
生:說明文的語言還能這樣生動形象,值得我們學習。
3、教師總結:我們要善於觀察,善於發現。願你們人人都有一雙善於發現的眼睛,去挖掘大自然中蘊藏的奧祕吧!
設計意圖:
讓學生暢談學習後的感受,加深對文章主題內容的理解;鼓勵學生認真觀察,善於發現,去捕捉、挖掘大自然中的奧祕!
四、佈置課外作業
閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文,學習如何仔細觀察,如何把事物寫具體。
【教學反思】
一、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。
教學設計中通過展示爬山虎的畫面,讓學生認識爬山虎的同時,感受心情趨於舒適、平緩的過程,從而激發學習的興趣。品讀課文流暢優美的語言,享受語文學習的快樂,從而激起學生對大自然的熱愛,對語文課堂的喜愛。
二、以讀爲主,重視對學生語感的培養和訓練。
在讀中明確寫作對象;在讀中感悟語言的生動形象;在詩意化的教學情境中,引導學生入情朗讀、入境誦讀,學習課文詩一般的語言,提升語文綜合素養。
三、珍視學生的獨特感受,給學生自由表達的空間,讓學生有話可說,有感可言,讓課堂充滿琅琅的讀書聲,讓快樂溢滿整個課堂。