四年級語文爬山虎的腳教學設計

導語：《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。

　　四年級語文爬山虎的腳教學設計

【說教材】

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊裏的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代着名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用腳爬牆的，來啓發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，併爲保護自然環境做力所能及的小貢獻。

根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課裏安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

一、教學目標

１、瞭解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

２、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

二、教學重難點

瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道一腳一腳向上爬的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。爲了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

【說教法、學法】

根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因爲《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣一腳一腳地往上爬的。更重要的是要懂得如何細緻有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這裏我是有三個依據的：

１、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。

２、從學生心理髮展的特點來看，小學生的思維發展處於以具體形象思維爲主要形式向以抽象邏輯思維爲主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處於以具體形象思維爲主。

３、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便於記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什麼樣的東西，什麼顏色。我再對着實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然後再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

【說教學過程】

一、前提測評

這一程序的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

一開始上課，我是這樣說的：你們知道什麼動物會爬牆嗎？那有沒有會爬牆的植物呢？今天我們就來學習這種會爬牆的植物，它叫什麼名，它是怎樣爬牆的。

（板書課題）

二、認定目標（賞試觀察）

這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。

課題導入後，首先擺出準備好的實物爬山虎，然後進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，並用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什麼變化？學生討論後，點拔檢查學生賞試觀察情況，最後讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

三、導學達標

這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。

這一程序裏我首先是這樣說的：同學們觀察這植物後，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什麼名來的？作者是用什麼樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪裏？作者是先寫爬山虎的什麼，再寫了什麼，最後寫什麼？並用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。接着是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最後我纔來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天後是嫩綠的、長大後是綠得新鮮、因爲是綠色使人看了舒服；因爲它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。

接下是對爬山虎是怎樣向上爬牆的難點突破，也就是要讓學生知道一腳一腳向上爬的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎麼東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接着又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什麼來爬牆，和怎麼爬的。然後回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什麼共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要一步一個腳印，一腳就一點牢的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反覆觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕鬆地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。

四、達標測評

在這一程序中，我根據在本課時裏上過的內容而設計了一道練習：讓學生學着作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎麼爬山進行描述，並用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的昇華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

五、說板書設計

本課時我是於實物觀察教學方法爲主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作爲觀察教學方法的鋪助教學。爲了學生更進一步的瞭解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書是這樣設計的：（請原諒我的板書設計是以圖片形式保存的，目前我還沒有技術貼上去請諒解！！！）

　　四年級語文爬山虎的腳教學設計

《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是怎樣利用腳爬行的，啓發人們細緻地觀察周圍的事物。瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點。

片斷一：爬山虎葉子的特點

師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）

生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態兩方面來寫的。

生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。

師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什麼特點呢？（學生讀書、彙報）。

電腦屏幕展示1——

視頻畫面：剛長出來的葉子→長大了的葉子

根據學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。

電腦屏幕展示2——

視頻畫面：“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。

師：爬山虎的葉子給了你什麼印象與感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜愛。

師：那麼就請大家試着有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

片斷二：爬山虎的腳的特點

師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿牆壁，跟它的腳關係密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。

學生自讀課文，初步瞭解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。

教師指名發言，學生讀出相關句子。

電腦屏幕展示3——

粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫

師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。

生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再試一次！”

師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪裏？（生再次讀句子，思考。）

生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”

（讓學生齊讀這段文字，並試着用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）

片斷三：爬山虎怎麼向上爬

師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第４自然段，劃出寫爬山虎爬牆動作的詞語。

學生自由讀課文，圈畫詞語。

四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬牆的。

電腦屏幕展示4——

主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬牆的動畫；文本出示區，內容爲本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中並點擊觀看動畫。

學生從文本中找出６個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，並用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續的動畫。

片斷四：爬山虎的資料拓展

師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關於爬山虎的信息嗎？

生：願意。

電腦屏幕展示5——

八組形態、顏色各異的爬山虎及其所攀附建築的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態、習性和價值的視頻及文字資料。

教師提議學生自己動手操作，從校園局域網或互聯網上瀏覽、蒐集有關爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。

解讀

當前，在學校教學中應用的信息技術主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化爲特點的現代信息技術。信息技術與課程整合的最終目標，一是要培養學生具有終身學習的態度和能力；二是要培養學生具有良好的信息素養；三是培養學生掌握信息時代的學習方法。

一、利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，教師先呈現靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿牆的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現的。

二、藉助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這裏設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環節，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利於激發他們參與探究的興趣。

三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，並在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列的動作變化，更爲巧妙的則是教師將整個動作過程製成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。

四、藉助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生加工處理信息和表達交流的機會，組織協商活動，培養合作學習精神。對於爬山虎的腳及爬山虎有關知識的瞭解，單靠多媒體呈現幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內容，是遠遠不夠的。因此，片斷四的安排實際上是知識的拓展延伸，讓學生藉助信息工具平臺，通過網絡蒐集相關的信息並進行適度的加工處理。同學間分小組進行交流表達，擴大知識面，也鍛鍊了他們協同合作學習的精神與意識。

總之，在這節語文課中，教師和學生都積極地參與到整合中來，學生既是知識的建構者，又是信息技術的使用者，在信息技術素養和解決問題的綜合能力上得到雙重提高，爲今後開展自主性、研究性學習打下基礎。對於教師來說，則有效地把信息技術整合到學科教學中去，在學習過程中成爲學生學習的引導者、幫助者、協作者和最終作品的評價者。