四年級語文《四時田園雜興》教學設計4篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文《四時田園雜興》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文《四時田園雜興》教學設計1

教學目的：

1、認識本課3個生字、會寫本課、3個生字，會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。

2、有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。

3、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養閱讀古詩詞的興趣並養成課外、主動閱讀和積累古詩詞的習慣。

教學重點：

體會詩詞內容，體會詩人思想感情。

教學難點：

培養閱讀古詩詞的興趣，養成課外主動閱讀和積累的好習慣。

教學準備：

山水田園風光的：幻燈片、輕鬆舒緩音樂、卡片、（1、詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩。山居秋鳴、）

教學時間：

一課時

教學設計：

一、創設情景，激趣導入。

1、師：同學們，今天老師要告訴大家一個好消息、____現在我要帶大家去春遊！大家想去嗎？（想）如果想去，就請閉上眼，做好出發的準備，因爲我們這次乘坐的是無形無聲的學生專用客機。”

2、多媒體播放輕鬆舒緩的音樂，同時出示一組山水田園風光圖片。（師簡介圖片內容）

3、欣賞後學生談感受。

4、師小結導入本課：這麼美麗的田園風光，這麼寧靜祥和的鄉村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時田園雜興（板書）現在我們一起來分享大家蒐集到關於范成大和四時田園雜興的資料。

5、檢查課前蒐集請情況。

6、師小結。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩<四時田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）

二、初步感知，瞭解古詩內容。

1、初讀古詩，讀準字音。

（1）出示3個生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）

（2）出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。

（3）指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）

2、再讀古詩，讀準節奏。

（1）放錄音，生聽並畫出節奏。

（2）指名讀，生評價。

（3）師生分句讀

（4）男女比賽讀

3、三讀古詩瞭解詩歌內容。

（1）默讀古詩，藉助課後註釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號。

（2）交流彙報

a、出示詞語卡片指名解釋

四時：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田裏的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹下面

b、詩句：指名彙報後，師小結。（多媒體出示）

晝出耘田夜績麻：白天要除去田裏的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。

村莊兒女各當家：村子裏的青年男女各有各的拿手本事，各自都爲家庭承擔一定的責任

童孫未解供耕織：小孩子哪裏懂得耕田織布的事（卻並不閒着

也傍桑陰學種瓜）：也在靠近桑樹的地方學大人的樣子種瓜。

4、同桌交流：一人說詩句一人說意思然後交換。

三、品讀古詩，感受詩人的心聲。

1、師：詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請同學們靜靜的讀這首詩並展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？

2、生默讀並思考。（播放舒緩音樂）

3、交流彙報。A。晝耘田、b。、夜績麻、c。學種瓜（板書）師：你最喜歡哪一個畫面？爲什麼？

4、小組交流。

5、全班彙報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因爲它讓我感受到了農民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因爲我彷彿看到了農民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學種瓜”的畫面，因爲從這個畫面裏我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學種瓜”，因爲從這裏能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）

6、教師小結：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這麼辛苦的農民伯伯，這麼天真可愛又熱愛勞動的孩子，範老先生會對他們說些什麼？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達了他對農村勞動人民的敬重和讚美，同時也讚美了農村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質。

四、指導朗讀和背誦。

1、指導朗讀。

a、師：對這些勤勞的`人們，你們是什麼樣的感情呢？（讚美、敬重、尊敬、。）請大家帶着讚美和敬重的感情來讀第一句，好嗎？（指名讀、）

b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什麼樣的感情？（讚美、喜愛）好，我請個同學來讀第二句，要讀出讚美和喜愛的感情。

c、分組朗誦，全班朗誦（防輕鬆舒緩音樂）

2、背誦。

a、看板書背誦、

b、同桌比賽背、

c、指名背、

d、全班閉眼在音樂中背。

五、拓展延伸。

1、師：同學們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關注釋。

2、生自讀古詩並藉助註釋瞭解大意

3、比賽讀，比賽背（對於讀的好的同學和能背的同學獎勵一個小獎品）

六、作業佈置。

師：古代詩歌是我國文化遺產之一，它體現了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學們下來多去積累，多去閱讀。下節課我們接着比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）

板書：四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田、辛勤勞動

（讚美）

夜績麻

學種瓜、天真可愛

（喜愛）

四年級語文《四時田園雜興》教學設計2

教學目標：

1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，並會正確書寫。

2、隨機滲透學習古詩的方法，會藉助註釋理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能背誦古詩。

4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人採用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。

教學重點：

1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的'意思、

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學過程：

一、複習舊知，引入新詩

1、我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）

2、讀詩題，解題意。請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那麼整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

3、瞭解詩人。（出示詩人簡介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什麼信息？（自由讀，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

二、初讀感知——原境之讀

1、師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光？

2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）

齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

3、解意

師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎麼學的？（交流學習方法）

師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的註釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學生自學

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

教師隨機點撥語言表述上的流暢。

三、精讀領悟——意境之讀

1、（過渡）師：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀着讀着，你的腦海裏，除了剛纔讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？

（生自由讀詩，想象）

2、品讀第一句

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛纔你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛纔讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

3、師歸納總結

4、昇華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這裏勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）

5、我們把這首詩牢牢地記在心裏。（背誦）

四、拓展品讀——心境之讀

1、拓展《四時田園雜興》之二

2、比較兩首詩

五、積累古詩，激發興趣

師：是啊！鄉村是那麼恬美、秀麗，字字都洋溢着一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光爲主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續蒐集、品讀更多詩人所創作的田園詩。

現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

四年級語文《四時田園雜興》教學設計3

一、教學目標：

1.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。藉助註釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。

3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

二、教學重點：

藉助註釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩中描繪的農村風光，體會詩人表達的情感。

三、教學難點：

在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

四、 教學準備：

1.多媒體課件。

2.師生提前預習，蒐集瞭解古詩以及詩人的相關資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。

五、教學過程：

板塊一 複習導入，初讀感知

1.檢查複習，導入新課。

（1）檢查複習。

師導入：上節課我們學習了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？

（2）師指名背誦；全班齊誦。

（3）師導入新課：這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光！今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。

（4）課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。

師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

指導書寫。

師範寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。

瞭解題意。

師引導：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那麼整個詩題的意思是什麼？

預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

生齊讀詩題。

2.簡介詩人。

（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？

（2）師指名回答。（師相機出示課件）

（3）生自由讀簡介。

3.初讀課文，自學生字。

（1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。

（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）

4.檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。

（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）

課件出示：

稀ｘ 蜻ｑｎ 蜓ｔíｎ

（2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。

形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。

（3）師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中範寫，強調右邊不要寫成了“延”。

（4）檢查課文預習。

課件出示全詩。

師指名朗讀，相機正音。

引導生初步感知古詩內容。

師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說一說。

生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名交流。

師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯繫生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。

5.指導讀出節奏。

（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節奏。

（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規的劃分節奏的方法，但是爲了保持詞語意思的完整，有時可以分爲“四三”或者其他節奏。

（3）師生合作朗讀。

（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。

（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。【設計意圖】充分利用教學資源，激發學生的閱讀興趣，讓學生養成課前查找資料的習慣。瞭解詩人及創作背景，以幫助學生更好地理解詩歌的意思。

板塊二 學習詩文，探究詩意

1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。

（1）師引導：剛纔同學們讀得非常流利，也很有節奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看註釋等方法交流學習。

（3）指名交流。

師引導：通過剛纔的交流學習，你讀懂了什麼，眼前浮現出了怎樣的畫面？

示例1：我彷彿看到金黃的`梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）

示例2：讀着“麥花雪白菜花稀”這句詩，我彷彿看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）

（4）理解“菜花稀”。

師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人歎爲觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

2.有感情地朗讀詩句。

（1）師引導：詩人范成大在初夏的鄉村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）

（2）師指名讀。

（3）創設情境引導朗讀。

師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉村，當我們置身於這迷人的風景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？

生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

引導想象畫面朗讀。

師引導：讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的畫面？

生大膽想象，自由交流。

師小結：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們彷彿置身於美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶着這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）

配樂齊朗讀。

3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。

（1）師引導：我們和詩人范成大一同遊覽的哪裏是鄉村，簡直就是人間仙境啊！生活在那裏的人一定無比幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

（2）預設：農民在地裏幹活。

（3）引導理解“無人過”。

師引導：作者在詩中並沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎麼知道他們在幹活的呢？

示例：我是根據詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農忙的時候。村子裏沒有行人，勤勞的農民們一定是下地幹農活去了。

（課件出示相關圖片）師繼續引導想象：聯繫前面的詩句和圖片，想一想，農民們在地裏忙着幹什麼呢？（板書：人忙）

示例：初夏的時候，農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙着在地裏幹活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。

師質疑：詩人爲什麼不直接寫農民們在田地裏熱火朝天地幹農活，卻要寫“無人過”呢？

示例：側面描寫。

師小結：詩人只用了3個字就讓我們想象到農民們懷着喜悅的心情到果園裏摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉含蓄，化繁爲簡。這就是詩的魅力啊！

（4）引導體會鄉村的“寧靜”。

師引導：籬笆前沒有人經過，顯得那麼安靜。詩人在籬笆邊看到了什麼呢？

課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

師引導：作者爲什麼要寫蜻蜓和蝴蝶呢？

示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。

（5）師生合作朗讀。

師引導：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞着籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）

師生合作朗讀。

（6）引導想象畫面。

師引導：此時此刻，誦讀着“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

生自由交流。【設計意圖】引導學生結合圖片、註釋等自主學習、理解詩句的意思，想象畫面，是爲了讓學生養成主動學習的習慣，激發學生主動參與學習的慾望，教給學生學習的方法。

板塊三 反覆吟誦，品悟情感

1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。

（1）創設情境，帶着想象朗讀。

師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃，於是作了一首《四時田園雜興》。現在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

（2）引導體會情感，有感情地朗讀。

師引導：多麼美麗的田園風光，多麼勤勞忙碌的人們，多麼富有生活氣息的畫卷啊！你捨得離開這裏嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心裏。（生齊讀）（板書：讚美）

（3）指導背誦。

師引導：經過反反覆覆地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學們的腦海裏了。誰能背給大家聽聽？

師指名背誦。

2.課堂總結，激發興趣。

師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課後也可以讀讀，增強自身的文學底蘊。【設計意圖】工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特徵。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟詩情。

六、佈置作業：

背誦並默寫《四時田園雜興（其二十五）》

七、板書設計：【2】一、以古詩導入：看到田園二字，你想到什麼？誰來說說？

誰來回顧學過的有關農村的古詩？《村居》《遊山西村》

好，我們今天到范成大的家鄉去旅遊一下，簡介作者范成大及其家鄉。

自由讀。

1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

2、再讀，理解詩意。感情讀。進入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

本詩以老爺爺的口氣寫的。你怎麼知道？找出有關句子來說明。自豪、讚美、勤勞。

到底作者描繪了什麼樣的農村場景？請你讀，想象。（別忘註釋）

交流。透過文字與畫面你還能看到什麼場景？請同學盡情說，結合日常體會（農家忙）

你最喜歡哪一句？爲什麼？指名充分地說（聯想）。讀出喜歡與讚揚並評價。（檢查對詩意的理解。）

情境設置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅遊吧。

乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅遊。范成大接待我們。

（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”： 你幹活累不累呀？看圖 感受快樂 。 當我幹各種農活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農家樂。

在美麗的田園裏，農民辛勤快樂地勞動着，你喜歡，嚮往這種生活嗎？齊讀本詩。

其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉村四月》忙，樂。

翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。

二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）

板書設計

四時田園雜興

南宋 范成大

農家忙

農家樂【3】一、以古詩導入：看到田園二字，你想到什麼？誰來說說？

誰來回顧學過的有關農村的古詩？《村居》《遊山西村》

好，我們今天到范成大的家鄉去旅遊一下，簡介作者范成大及其家鄉。

自由讀。

1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

2、再讀，理解詩意。感情讀。進入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

本詩以老爺爺的口氣寫的。你怎麼知道？找出有關句子來說明。自豪、讚美、勤勞。

到底作者描繪了什麼樣的農村場景？請你讀，想象。（別忘註釋）

交流。透過文字與畫面你還能看到什麼場景？請同學盡情說，結合日常體會（農家忙）

你最喜歡哪一句？爲什麼？指名充分地說（聯想）。讀出喜歡與讚揚並評價。（檢查對詩意的理解。）

情境設置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅遊吧。

乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅遊。范成大接待我們。

（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”： 你幹活累不累呀？看圖 感受快樂 。 當我幹各種農活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農家樂。

在美麗的田園裏，農民辛勤快樂地勞動着，你喜歡，嚮往這種生活嗎？齊讀本詩。

其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉村四月》忙，樂。

翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。

二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）

板書設計

四時田園雜興

南宋 范成大

農家忙

農家樂

四年級語文《四時田園雜興》教學設計4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、用古詩學習五步法學習古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農村美好景物，體會作者對勞動者的讚美和對農村生活的熱愛。

3、激發學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。

重難點：

教會學生學習古詩的方法，引導學生運用思維導圖體現自己的學習收穫。

教學過程：

一、導入新課。

師：同學們，特殊時期，我們課堂也與平時有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會你們在家自學的能力。上節課老師用“古詩學習五步法”學習了《宿新市徐公店》，孩子們，本節課我們繼續採用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學習，好嗎？希望通過本節課的學習，大家對於古詩的學習更有方法。

二、五步法學習古詩

1、查（查資料）

孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什麼資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網絡對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的瞭解。

（學生查找資料並做簡單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時田園雜興是詩人退居家鄉後寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農村春四個季節的景色的農民的.生活。）

2、讀（讀詩句）

同學們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在於它有着獨特的節律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。

（1）讀得準確——要求清除字詞障礙。

（2）讀出節奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節奏。

（3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱

3、明（明詩意）

學習一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應該從整體上去感知、去理解，而不應該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點詞語的基礎上，採用想象法去還原古詩的意思。

在《四時田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯想：在一個初夏的中午，詩人范成大來到一座農舍前，他看到梅子己經（）杏子也長得（），蕎麥花（）油菜花（），白天更長，人們都（），只有蜻蜓和蝴蝶（）。

孩子們，相信通過對於詩句的反覆誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對於詩句的理解。

4、悟（悟詩情）

孩子們，作者在這初夏的中午，駐足於農家小院前，當他看到大自然這一切美好的景物時，你認爲他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對於大自然的熱愛，這對於農民勞動的讚美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。

5、誦（誦古詩）

孩子們，中國古典詩詞是我國傳統文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會》這檔節目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力，也領略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當我們學習完一首古詩詞後，一定要背誦，讓更多的積累成爲你學習成長中的財富。

三、拓展延伸

孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學習的關心，相信也阻擋不了你們學習古詩詞的熱情。在這節課剛開始時，老師就告訴大家《四時田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學習方法去學習更多的古詩，老師也等待着在開學後的賽詩會上看到你們精彩的綻放。

四、作業佈置

用老師提供的思維導圖模版將今天的學習收穫做以整理。