《九色鹿》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《九色鹿》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《九色鹿》教學設計1

一、導入

１、結合上一課的學習，請同學們快速地閱讀課文1-5小節，看看九色鹿給你留下了什麼印象？

2、學生自讀課文後回答。（美麗、善良、不圖回報）

二、細讀課文6-9小節

1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎麼一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節邊思考。

2、學生自由讀課文6-9小節。

3、指名回答九色鹿爲什麼會遭受災難。（王妃、國王）

4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

（1） 從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）

（2） 指導朗讀。

6、小結：因爲眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看剛剛獲救的調達，看看你對調達有什麼新的認識？

出示：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”

（1）指名說有什麼新認識？

（2）自由讀，有沒有新的讀法？

（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）

７、由於調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經快遭厄運了，然而，結果並不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？

（1）指名說。

（2）齊讀第九小節。

（3）國王爲什麼很快就改變了主意呢？

引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。

誰願意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什麼？“無奈”、“只好”說明了什麼？（國王儘管不是心甘情願的）

8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸着的心也可放下來了。同學們，你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎？

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）

（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？

（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？爲什麼斥責呢？（見利忘義）

（5）“誰知他竟然見利忘義！”“竟然”說明什麼？“見利忘義”中“利”指什麼？（獎賞）義指什麼？（對九色鹿的承諾）這個詞是什麼意思？通過這個詞可以看出調達是個怎樣的人呢？

（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。

（7）指名讀，評價，齊讀。

（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？

（您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）

“殘害無辜”這裏的無辜指的是誰？什麼意思？

“笑話”什麼呢？（指名說）

（9）這是個什麼句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什麼不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）

（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？

（11）指名讀，評價，齊讀。

（12）儘管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，並對國王進行了巧妙的勸說。

出示：

九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”

九色鹿爲什麼先斥責調達，然後勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的.品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。

（13）誰願意來讀好這段話？

（14）指名讀，齊讀。

9、小結

一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯髒的調達的可悲的下場。

三、拓展提升

1、俗話說得好“滴水之恩，當以涌泉相報。”調達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學完這篇民間故事，我想大家的收穫一定非常多，願意與大家分享你的收穫嗎？

出示練習：

2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收穫。

3、學生練習。

4、評議。

5、總結下課。

《九色鹿》教學設計2

教材分析：

《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個人的生命，反而被出賣了，最終那個人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見利忘義。

設計理念：

利用多媒體課件輔助教學，設疑促思，激發學生合作探究、自主閱讀，通過抓住關鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。

教學目標：

1、認識：“恆、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個生字；辯析多音字“漂”“朝”。

2、通過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節複述故事。

3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個人的不同品質，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。

教學重點：

掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，並能複述課文。

教學難點：

辨析人物品質，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學時數：

二課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境導入新課

（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據說在印度恆河岸邊就住着這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學習這個流傳至今的動人故事。

板書課題九色鹿

二、初讀課文整體感知

師：故事怎樣感人呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。

1、自由朗讀課文，讀準字音，畫出生字。

2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什麼事？

3、學生交流彙報。

4、小結：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個即將被淹死的人，最後反而被救走的那個人出賣，險遭殺害。

三、快樂識字

1、讀準字音。

（1）出示生字卡片。

（2）學生認讀、齊讀、開火車讀。

（3）重點指導：

“鹿”的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”，“恆、命、良”的韻母是後鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。

2、識記字形。

（1）學生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。

（2）重點指導：

“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。

“負”最後一畫是點，不是捺。

“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫成“血”字底。

3、辨認多音字。

piāo漂浮cháo朝着

漂朝

piào漂亮zhāo朝霞

4、詞語釋義。

急促：快而短促；

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

四、指導書寫生字。

1、教師範寫，分析生字結構。

2、學生書寫，教師巡視指導。

五、課堂小結。

通過這節課的學習，你們有什麼收穫？

六、板書設計

7九色鹿

“漂”着讀“piāo”；

“朝”着恆河邊跑去讀“cháo”。

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，

做出對不起別人的事。

七、作業設計：

1、看拼音寫詞語，

hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù

（）（）（）（）

shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì

（）（）

2、把下面的句子改成“被”字句。

（1）九色鹿把那個人從激流中救上岸來。

_______________被_______________。

（2）士兵們把九色鹿放了。

_______________被________________。

第二課時

一、複習

學生讀生詞：恆河顏色漂着不顧危險浮上來

盛滿急促撒腿忘恩負義善良

二、激趣導入新課

（演示課件）九色鹿自述：我是住在恆河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河裏救上來，從此，我的命運發生了變化……

這節課，讓我們共同關注九色鹿的命運吧。

三、品讀探究感悟形象

1、自由朗讀，邊讀邊想：你認爲九色鹿和那個人、國王是個什麼樣的人？試着用恰當的詞語概括他們的品行，並填寫下面表格：

人物

九色鹿

那個人

國王

品行

2、合作探究，分析人物

小組學習，交流看法。

教師歸納，並相機板書。

（1）九色鹿見義勇爲舍已救人

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子“九色鹿不顧危險跳進洶涌的激流，把那個人救上岸來”。

2、誰能用毫不畏懼的語氣讀這句話。

個別讀、齊讀，師生評議。

過渡：面對“洶涌的激流”，九色鹿一點也不畏懼，根本沒考慮個人安危，真是一種舍已救人的行爲呀。而那個人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學習。

（2）那個人見利忘義恩將仇報

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子：“一定，我發誓一定不告訴別人”。

“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪裏！’”

2、誰能用肯定的語氣讀前面的語句，用不假思索的語氣讀後面一句，盡顯他見利忘義的本性。

分男、女生讀這兩句話，師生評議。

過渡：國王聽信了那個人的話嗎？他是怎樣對待九色鹿的？

（3）國王主持公道維持正義

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子：“國王聽了九色鹿說的`話，非常生氣，指着那個人說：‘你真是忘恩負義的小人’。”

2、指名學生說說成語“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說一句話。

3、誰能用“生氣”和“指責”的語氣讀國王的話呢？

小組賽讀，師生評議。

4、小結：從這句話可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。

四、總結全文提升認識

1、分角色朗讀全文，說說自已從中受到什麼啓發。

2、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。

五、課外實踐拓展延伸

1、複述故事給家長或朋友聽。

2、收集喜歡的民間故事讀一讀。

六、課堂小結

你喜歡故事中的哪個人物？爲什麼？

七、板書設計

7九色鹿

救

（見義勇爲）九色鹿那個人（忘恩負義）

抓

八、作業設計：

1、喜歡錶演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。

2、喜歡積累優美詞句的你，摘錄文中的優美詞句，抄一抄，背一背。

《九色鹿》教學設計3

教學要求：

⒈有感情地朗讀課文。

⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

教學過程：

一、導入：

⒈出示九色鹿圖，問：這是什麼？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什麼事？

二、細讀課文。

⒈出示自學要求，學生自學。

自讀課文，要求：

①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子，

用“△△△”標出關鍵詞語。

②用“”畫出調達被救後的表現的'句子，說說你從中體會到什麼，是從哪些詞語體會到的，並用“○○○”標出。

2。調達是否守信用？你是怎麼知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語。

三、組織學生彙報。

學生彙報自學情況，相機指導好朗讀，並結合觀察課文插圖。

四、學生聽錄音，聽後質疑。

五、總結：

請同學說一句想說的話。

六、想象：

這件事發生後不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤裏掙扎的又是調達……

七、作業：

蒐集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

附：板書設計

救

九色鹿

調達

抓

（見義勇爲）

（背信棄義）

《九色鹿》教學設計4

一、 複習導入

同學們,通過上節課的學習,我們認識了九色鹿,還認識了調達,那他們之間的關係是怎樣的呢?板書:

九色鹿是怎樣救調達的,調達又爲什麼要害九色鹿?這就是這節課我們所要解決的問題。

二、 精讀探究

1. 這是一隻怎樣的九色鹿?自由朗讀課文第1自然段,畫出描寫九色鹿的語句。

練習說話:真是一隻 的九色鹿!

2. 默讀課文第2~5自然段,要求:

(1) 用“——”畫出描寫九色鹿的語句,想想:這是一隻怎樣的九色鹿?

(2) 用“”畫出描寫調達的語句,想想:這時候的調達給你留下了怎樣的印象?

3. 這時候的九色鹿給你留下了怎樣的印象?從哪些語句中可以看出?

(1) 善良、勇敢。

(出示)“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”

① 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢?

② “立即”一詞可不可以去掉?爲什麼?

③ 這時候的調達正處於怎樣的境況中?(抓“洶涌”“奮力掙扎”來感受情況的危急)

④ 就在這危急的時刻,九色鹿出現了,難道九色鹿跳進這洶涌的波濤中就沒有生命危險嗎?那它爲什麼還要去救他?(勇敢)

(2) 不求回報。

(出示)“九色鹿打斷了調達的話……就算是知恩圖報了。”

① 什麼叫“知恩圖報”?這裏的“恩”在文中指什麼?

② 調達原來準備以怎樣的方式去回報九色鹿?

③ 九色鹿需要調達這樣的回報嗎?它只要調達——(不泄露自己的住處)

④ 這真是一隻 的九色鹿。

4. 此時的調達給你的印象又是怎樣的?(感恩戴德)

(1) (出示)課文第3自然段

① 此時此刻的調達內心有着怎樣的情感?

② 你從哪些詞感受到的?(抓住“連連叩頭”“感激”“永遠”“終身”來領會)

③ 讀出調達的感激之情。

(2) (出示)“調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然後千恩萬謝地走了。”

① 什麼是“鄭重起誓”?

② 古人發誓時,跪在地上,手拿枝條,發完誓後折斷枝條,如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。

③ 面對自己的救命恩人,調達鄭重起誓:我調達對天起誓,今生今世決不說出九色鹿的.住處,如果說了,必將。

5. 真切的誓言還在耳邊迴響,可是調達的誓言經得住時間的考驗嗎?調達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢?

6. 默讀課文第6~9自然段,這時候的調達又給你留下了怎樣的印象?你從哪裏看出來的。

(1) (出示)“調達看了皇榜,心想發財的機會來啦,就進宮告密”。

① 告什麼“密”?(說出九色鹿的住處)

② 剛纔還信誓旦旦,爲什麼突然之間就發生了變化?(看到了一張皇榜)

③ 皇榜上會寫些什麼內容?聯繫課文內容談一談。

(2) 此時,調達會想: 。

7. 調達還是沒能抵擋得了金錢的誘惑,他最終選擇了金錢,出賣了九色鹿,他不僅告了密,還帶領國王的軍隊去捕捉九色鹿。

8. 當九色鹿發現調達站在國王身邊的時候,它內心的感受怎樣?

(1) “見利忘義”中的“利”和“義”分別指什麼?

(2) 什麼是“靈魂骯髒”?這和衣服的骯髒有什麼不一樣?爲什麼說調達靈魂骯髒?

(3) 九色鹿僅僅斥責了調達嗎?它還斥責了誰?斥責國王什麼?

9. 聽完九色鹿的話,國王十分慚愧,他爲什麼慚愧?

最終,國王還是醒悟了,他會對調達說:“”;他會對九色鹿說:“”;他會對全國臣民說:“”。

10. 故事讀到這兒,你心裏一定有很多話想說,把你從中受到的啓迪用一句簡短的話寫下來。

《九色鹿》教學設計5

教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇爲、不圖回報的品質，譴責那個人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍已爲人、見義勇爲的精神，把握表現那個人前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、導入新課

1、出示奴僕————是什麼意思？（舊時在主人家裏從事雜役的人）

出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使

自由讀

讀了這句話想知道什麼？（這是一個名叫那個人的人在落水了被人救起後的感激之詞。）

2、再讀這句話，你能讀懂這那個人此時怎樣的心情？

如果你是那個人，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？爲什麼？你會怎樣表示感謝？

3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個祕密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你爲什麼這麼堅定？

4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

可是那個叫那個人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想幹什麼？

捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到那個人的話，你要走進字裏行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐爲快。（生說。）

三、細讀品味

板塊一：那個人的見利忘義

1、

在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行爲讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯髒的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

瞧，這個靈魂骯髒、卑鄙的傢伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說全後出示第一節、第二節、第四節）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對那個人願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？

它需要的是什麼？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要

就）

它爲什麼只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這麼大的危險，那它爲什麼還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟那個人的可恨、可恥

1、出示：多麼善良的九色鹿啊，它冒着多大的危險救了那個人，可那個人＿＿＿＿見利忘義，爲了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從竟然這個詞讀懂了什麼？

那個人可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河裏快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他爲了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然後他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛僞啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會更深！

指名領讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人爲善

過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。

1、圈點陛下、您

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；

國王本來是受小人矇騙告密時那個人沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣說（範讀）：您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點撥：九色鹿這樣說的目的是什麼？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人爲善）

勸國王做個善良的'人有什麼好處？（體會：九色鹿博大的胸懷）

3、後來，國王做到了嗎？

你怎麼知道的？

四、評價人物，寫話練習。

這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、那個人、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價他是怎樣的人？棒極了：寫明爲什麼這樣認爲？最棒：你要告訴別人一個什麼道理？）

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

此故事繪於257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇蹟般地痊癒了。

後來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

②王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。

③後來雙目失明，生惡瘡而死。

《九色鹿》教學設計6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。

2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。

教學過程：

一、導入

1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

2、今天我們繼續來讀讀這個故事。

（過渡：然而九色鹿卻又是神祕的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達

二、“恩”的板塊的學習

調達和九色鹿是怎麼遇見的呢？

1、自由讀2~5自然段。

2、交流，並讀句子。

調達掉進了河裏，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩

讀第二自然段，評價。

3、這恩是救命之恩哪，

此時調達……

而九色鹿……

4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）

調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

（過渡：多麼令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？

三、“利”的板塊

師敘述第六自然段：有一天，這個國家的`王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮豔毛色的鹿。她突發其想：如果用這隻鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！於是她纏着國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

1、課件：出現一張皇榜

看皇榜，知道上面說了些什麼嗎？你怎麼知道的？（重金懸賞）

2、調達見了這皇榜怎麼想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）

（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）

四、“信”的板塊

課件：春光明媚的山林裏，九色鹿睡得正香。

1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什麼？喊醒九色鹿。

2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。

3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。

4、（課件：九色鹿的話）

（1）指名讀，你讀出了什麼？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）

（2）評價指導

五、“義”的伸張

1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。

2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。

六、故事的結局。

課件：自由幸福的九色鹿。

此時此刻，你不想說點什麼嗎？可以是祝福，可以是自己的感受

《九色鹿》教學設計7

一、一條教學的主線

發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨着這條主線向前發展。

二、一個平臺

閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我採用反覆“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽後的說感受，並回答老師提出的詞語理解方面的問題。

三、以文本爲中心，以資料爲輔助，開放教材

課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

課前讓學生交流收集到的資料。

課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一隻動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩於自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步後退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達後來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

四、教材也是可以發展的

師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。

生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟着他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。

生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續爲世人行好吧。

……

這一教學環節，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對於調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發展要“因材而異”，教材的.發展最終爲了人的發展。

五、對一個“假問”的反思

第二節的教學——

（出示第二節內容）

師：誰來把這一節讀一下。

（生朗讀）

師：老師覺得好像要讀出一種——

生：緊張的語氣。

生：緊急的語氣。

師：對，要讀出緊張。從哪裏看出來？

生：從“救命啊，救命”看出。

師：人命關天，很緊張。

生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

師：很危急，刻不容緩。

生：“立即”也可以看出情況危急。

……

師：再來讀一下。（ 效果好多了）

師：如此危急的情況，此時九色鹿心裏怎樣想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他會淹死的。

生：它想都沒想。

師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對於心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。

[反思]

這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什麼？讓學生盡情地去想。然後反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想。”再問：“從哪裏看出來？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什麼。”於是改變原來的教學思路進行教學.教學需要預設,但還需隨着課堂情況的變化而變化.

《九色鹿》教學設計8

《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植於學生的心間。

一、感受美的形體，激發愛的情趣。

1、師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，後來出現在動畫片裏，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，瞭解它好嗎？

2、師：誰能看着圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。

3、師：是啊，多麼美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮豔的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。

二、緊扣醜的行徑，反襯美的心靈。

1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發生了一個怎樣的故事呢？請你帶着問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、學生自學課文。

3、檢查生字詞語的讀音。

4、板書九色鹿和調達。

救

九色鹿 調達

出賣

5、師：這兩條橫線你會填什麼詞語？學生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看着板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？

6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發現了什麼？

6、學生交流。

7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯髒的小人——調達。調達到底做了什麼見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現的？

4、學生快速閱讀，找出相應的段落。

5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起後和看到皇榜後的表現。

6、學生自學感悟。

7、全班交流。

（1）調達救起後是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）

（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什麼意思？

教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發誓時，手持枝條，當話說完後，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。

你從老師的介紹中明白了什麼？（體會誓言是不能違背的）

想象練說：調達當時會怎樣發誓？誰來說一說，演一演？

（3）調達救起後，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）

（4）現在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？

（5）教師小結：調達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯髒的、卑鄙的。

三、感悟美的心靈，深化美的認識。

1、師：調達真是個靈魂骯髒的小人，可九色鹿曾捨命相救於他，九色鹿是如何救調達的'呢？

（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現了一隻怎樣的九色鹿？

（2）學生交流。着重引導學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇爲。

（3）師：誰來表現這隻勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）

2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一隻怎樣的鹿？從哪裏感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）

3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？

（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。

（2）學生交流。

師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的醜惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那隻九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？

（3）學生交流。

（4）師：是呀，曾經被九色鹿捨命相救的調達，當初是那麼信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）

四、交流美的情感，追求美的真諦。

1、師：同學們，學到這裏，你心裏一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！

2、學生交流。

3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。

4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學生深情地齊讀課題）

《九色鹿》教學設計9

教學目標：

1、朗讀課文，讀準字音，理清人物之間的關係。

2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：

通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

教學過程：

一、導入課文，板書課題

（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入後，單擊鼠標，出示課題。）

導入解說詞：敦煌，位於我國陝西甘肅，是我國著名的佛教聖地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的建築、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的'……其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯繫。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯繫。）

三、精讀課文，品讀感悟。

1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關於九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

九色鹿啊，你是一隻（）的鹿。

（一）自主學習課文第一部分

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？爲什麼？

3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一隻（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主學習第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）爲什麼？

當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什麼？

（2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？

冒着生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一隻（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

（三）自主學習第三部分課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話。

2、指導朗讀。

仔細體會：爲什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過，用自己的話說說爲什麼會有這種感覺呢？

3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一隻（敢鬥敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

四、激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充後兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾

五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

六、小結課文，說話

練習：故事讀到這裏，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰？爲什麼？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什麼？

七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

《九色鹿》教學設計10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、能聯繫上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。

教學重點：

1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

2、能夠複述清楚主要的故事情節，初步掌握一些複述的方法。

教學難點：

嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事複述得具體、生動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課題，概括故事內容，複習人物關係

1．這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。

2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）

3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！

【緊緊抓住故事這種文體特徵，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性複述）的複習，又理清了主要人物的關係。】

二、走進故事，品人物形象，述生動情節

1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什麼印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什麼印象？

善良勇敢、見義勇爲：

（1）你從哪裏感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。

（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河裏救人，這種行爲就叫——見義勇爲（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之爲——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然後再多讀一讀，讀出自己的體會。

【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，並進行相關的訓練。】

無私助人、不求回報：

（1）說說自己的讀書體會。

（2）爲了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其餘同學一起來讀旁白。

（3）你們注意到沒有，調達說的這段話後面有個省略號，表示什麼？九色鹿爲什麼要打斷他？

（4）小結：九色鹿冒着生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背後的聲音！

（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號裏的話。

引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎麼表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！

【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細複述故事的有力抓手，爲後續的複述故事做好了鋪墊。】

3、創設情境，進入角色，複述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎麼跑到河邊來了？”九色鹿會怎麼把剛纔發生的事情告訴烏鴉呢？

（1）指名做九色鹿複述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節複述具體。

（2）如果你們是九色鹿會怎麼講這件事呢？自己再練習一下。

（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的`小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

學生複述故事。

（4）小結：同學們，在複述故事時，我們就要像剛纔那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）

【通過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生複述故事的慾望，在說說練練中，不知不覺就掌握了複述故事的方法。】

4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，後來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結：你們看，同樣是複述一件事情，既可以像剛纔告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。

【複述的類型是多樣的，一般可以分爲：詳細複述、簡要複述和創造性複述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的複述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識。】

（1）九色鹿，剛纔你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？

（2）九色鹿爲什麼會這麼氣憤？你能聯繫上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因爲：

自己奮不顧身救起的人，竟然；

調達，誰知他竟然；

竟然……

相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎麼也意料不到！“竟然”這個詞語在這裏就表示了出乎自己的意料。

【此處的說話練習，既教給了學生聯繫上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什麼叫“見利忘義”？

（5）擺在調達面前的是什麼樣的“利”？

（6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎麼想？此時他的眼裏、心裏只有什麼？而忘記了什麼？

引讀：是的，調達早已利慾薰心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救後連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……

（6）小結：調達的這種行爲就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

【能聯繫上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語爲聯結點，也捋順了兩段故事的情節。】

剛纔我們讀出了詞語背後的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）

5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎麼想？士兵們會怎麼想？烏鴉又會怎麼想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）

（1）指名說話。

（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。

（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。

【兩處想象說話，既是創設機會讓學生聯繫上下文複述相關的故事情節，又滲透了複述方法的指導。】

三、走出故事，圖文結合，合作複述

1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。

2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖裏，請同學們四個人爲一組，每人選一幅圖，合作把故事複述具體。

【再次圍繞文體特徵，激發學生複述故事的慾望。故事較長，採用合作複述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的複述訓練。】

3、指名小組複述。

教師相機點評（滲透複述要求和方法指導）。

【標籤式的複述要求可能學生理解起來比較困難。如果把複述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好。】

四、課後作業：

1、回去後把這個故事完整地複述給更多的人聽。

2、欣賞一下動畫版的《九色鹿》。

五、板書設計：救

22九色鹿調達情節生動

出賣

見義勇爲見利忘義形象鮮明

善良無私恩將仇報

《九色鹿》教學設計11

一、教學目標

1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行爲。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

二、教學重點

體會九色鹿的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關語名，反覆朗讀，認真理解、體會、感悟、。

三、教學難點

抓住調達前後不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解故事。

四、教學安排

1課時

五、教學過程

（一）複習導入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學習之前，先來複習一下本課的生字詞。（出師課件）

2、學生開火車讀生字。

3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學生舉手回答）板書：國王、王妃、九色鹿、調達

過渡：今天，這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。

（二）感受九色鹿的美麗

1、九色鹿的樣子——漂亮

（1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長什麼樣子？（出示課件）

（2）請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。（板書：漂亮）

過渡：好，這樣一隻漂亮的九色鹿，他身上究竟發生了什麼事情呢？聽老師讀課文第2

自然地，回答九色鹿是在什麼情況下發現落水者的？

2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇爲

出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

（1）思考：從這句話中你感受到了什麼？（當時情況萬分危急）

（2）在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？

出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

（3）九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想：水深不深，我會不會被淹死？（沒有）九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的`。

（4）從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什麼精神？（板書:九色鹿的機智勇敢，見義勇爲）

3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密

（1）人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那麼，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？

分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)

指導問學生，你從這段話中可以看出九色鹿具有什麼樣的品質？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無私）

（板書：不圖回報）

（三）、小組合作探究，感受調達的醜惡（學習第三段：第6～9小節﹚

過渡：“路遙知馬力，日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的道德底線的。調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？

1、課文第8自然段中九色鹿對國王說調達是一個“見利忘義”的人，說明叫“見利忘義”呢？舉生活中的例子說明。

2、小組合作交流討論

回答：（1）調達見到了什麼“利”？（重金），調達忘了什麼“義”？（九色鹿的救命之恩）

（2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來皇榜的調達心裏在想什麼呢？（出示課件）對比調達前後的做法，進一步總結調達的形象。

3、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語來形容一下調達嗎？學會從課文中找到一些詞語。（學生上黑板板書：見利忘義！背信棄義！忘恩負義！）那我們就可以說他的靈魂是

。（

骯髒的，卑鄙的

）

4、國王的軍隊來捉九色鹿時，它向國王說了什麼？（找一名學生讀調達說的話）對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見利忘義，靈魂骯髒，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個時候它雖然很氣憤，但說話非常有智慧，講究策略。

5、聽了九色鹿的話，國王有什麼反應呢?可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。

小結：九色鹿終於躲避了這場災難，它能夠化險爲夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神

六、作業佈置，情感昇華

1、故事學到這裏，說說課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰討厭誰？說一說理由。（學生說出各自的看法）

2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

《九色鹿》教學設計12

基礎目標：

⒈引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇爲、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

⒉創設學生自主學習的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

發展目標：

培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

教學重點：

體會九色鹿的舍已爲人、見義勇爲的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，深入理解。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣

你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這麼一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱讚它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我願意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？

（用別人懂得稱讚導入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀慾望。）

二、初讀課文，整體感知

⒈自由讀書。

想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。

⒉說初讀感受，把握故事主要情節。

同學們聽好了如果這位同學說的就是你心裏想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。

（初讀感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥。）

⒊學習生字詞。

剛纔讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。

⒋說讀課文，理清故事情節線。

自由朗讀課文，練習用“故事開始（）接着（）後來（）最後（）”說話。

（此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節，提高了口語表達能力。）

三、學習1-5小節，一讀誓言

⒈默讀1-5小節，劃下印象深刻的句子，說說讀懂了什麼

⒉交流印象深的句子，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。

⒊引導想像，深化理解。

面對自己的救命恩人，調達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達又會怎樣信誓旦旦呢？

出示：

調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使（_________________________）”

調達鄭重起誓：“（………………………………）”然後千恩萬謝地走了。

(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_

四、學寫生字

第二課時

一、複習導入，重溫誓言

還記得嗎？九色鹿跳進洶涌的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多麼勇敢、多麼善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。

出示：(師引讀生齊讀)

調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”

調達還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

二、再讀課文，理解成語

調達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這裏的滴水之恩又是什麼恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說）上節課我們補充了調達感激的話，還記得調達怎麼說的嗎？

出示：

調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使（_________________________）”

調達到底有沒有滴水之恩—涌泉相報呢？帶着這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說並引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的'理解，能聯繫課文內容說說什麼是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？

三、學習6-7小節，再讀誓言

⒈指導朗讀6、

誰也沒想到調達會這麼做，王妃的一個夢讓故事轉了一個彎，一起看看夢到什麼了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。

⒉引導想象、重溫誓言。

大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）

出示：

調達鄭重起誓：“（………………………………）”然後千恩萬謝地走了。

先指名讀再齊讀第五小節：

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

四、學習8、9小節，四讀誓言

⒈四讀誓言

不幸的事還是發生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什麼？

先指名補充說、再齊讀

出示：

調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使………………”

調達還鄭重起誓：“………………”然後千恩萬謝地走了。

昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。

⒋小結上文啓發學生超越文本。

滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調達呢？指名說

五、總結全文，拓展延伸

九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。

最後給大家留一道題：

出示：

事情過了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調達。

你認爲九色鹿該不該再救調達呢？

救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經歷了一次人生的大喜大悲之後，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。

《九色鹿》教學設計13

一、教學目標：

1理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

2通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙；見義勇爲、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

二、教學過程

一繼續學習，

1上節課，我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。

2出示詞語，指名讀，齊讀。

3這些詞語讓你想起了誰？指名說

二精讀課文

1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一隻鹿呢？這裏有一首詩，請大家自由讀一讀。

出示《歌唱九色鹿》

這並不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。

2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什麼詞？爲什麼？

指名說

多麼漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀

你們喜歡這隻美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。

齊讀第一自然段

3出示詩歌第二小節

這裏的空格處填什麼詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完後同桌互相討論一下，該填什麼詞語？爲什麼？

指名說

（1）勇敢見義勇爲

誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段

理解“奮力掙扎”

爲什麼要奮力掙扎？你彷彿看到了什麼？

情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一髮的時刻，九色鹿？師引讀

九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？

是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一隻（）的鹿？指名說。

指名讀，師指導朗讀。

（2）如果你是這個落水人，你想做什麼？說什麼？

指名說

文中的調達又是怎麼說，怎麼做呢？指名讀。

雖然冒着生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。

這真是一隻不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！

分角色朗讀課文

面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說

理解“鄭重起誓”

誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。

4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說

調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎麼回事呢？齊讀第六自然段。

重金懸賞，站在皇榜前，看到那麼多的獎金，調達想？指名說。

是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。

5由於這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。

可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。

但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。

自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，說出自己心中的`憤怒吧？

男生女生讀

6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，爲自己討回公道，這真是一隻（）的鹿？指名說。

齊讀九色鹿說的話

國王爲什麼慚愧？他慚愧什麼？

7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。

三齊讀最後一段

四板書設計

21九色鹿

出賣救

調達

做人要誠信

反思：

本課以“九色鹿是一隻什麼樣的鹿？”爲主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什麼？說了什麼？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中採用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。

《九色鹿》教學設計14

教材簡析：

《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點、難點：

體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

教學過程：

一、談話激趣

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一隻小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什麼？齊讀。

2、你見過鹿嗎？是什麼樣子的？

3、在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

二、檢查預習

課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

（1）小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

（2）齊讀生字詞。

2、課文主要講了一件什麼事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事）（板書：九色鹿調達）

3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然後小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書情況。

九色鹿：漂亮、捨己救人、不圖回報調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步瞭解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啓發。

三、精讀感悟

1、九色鹿的'漂亮。剛纔我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

（1）自瀆。

（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。

2、九色鹿的捨己救人，不圖回報。九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿捨己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

（1）指名回答。

（2）課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。從這裏你體會到了什麼？這裏有一個詞最能表現九色鹿的捨己救人，是哪一個？爲什麼要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿捨己救人的品質表現出來？

（3）從哪裏看出九色鹿救人不圖回報？“我救你並不是要你做我的奴僕。”用一個詞說就是——不圖回報。

3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

（1）得救後的調達有什麼表現呢？指名回答。

課件出示：調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使”

面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是救命之恩呢！

（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什麼表現？指名回答。（課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。）你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

（3）調達當時說得多好啊，後來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什麼感受？

課件出示：調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使”調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

4、感悟九色鹿的沉着、機智，痛斥調達的骯髒靈魂。

（1）可國王並不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎麼辦呢？指名回答。

（2）從這裏，你還能感受到九色鹿的什麼品質？（板書：沉着、機智）

（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯髒的小人吧！

（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

①齊聲怒斥。

②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。

5、國王認識了調達的醜行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶着這種的心情齊讀最後一自然段。

四、總結全文

同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什麼呢？選擇其中的一個人物對他說一說。

課件出示：我想對九色鹿說；

我想對調達說：——————————————。

我想對國王說：——————————————。

我想對王妃說：——————————————。

五、佈置作業

1、把剛纔說的試着寫下來。

2、同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪於甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課後同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

《九色鹿》教學設計15

教學目標：

1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。

2，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學習

教學重點、難點：

把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句

讓學生明白做人要恪守信用的道理。

課時劃分

兩課時

一、導入新課：

昨天大家已經預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關係？

生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。

板書：

救

九色鹿 出賣 調達

師：在這個故事當中九色鹿是怎麼對待調達的呢？

生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之後又痛斥了調調達。

師：（很好，說的非常完整）那麼調達是怎樣對待九色鹿的呢？

生：調達先是感激九色鹿，後來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）

師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。

生：......

（一）學習第一段：（第1小節）

師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？

生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

教師抓住“身上有九種鮮豔的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學習第二段：（第2～5小節）

過渡語：剛纔提到九色鹿先救了調達，那麼我們來看一看九色鹿是在什麼情況下救調達的？

當時調達的'處境怎麼樣？

生讀：第二自然段

1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

師：洶涌一次說明了什麼，你能不能把那種危險讀出來?

生：水流很急，很危險。

生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2、師：這麼危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎麼知道的？從哪個詞語可以看出來？

生：立即。

生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

師：你從這句話中體會到了九色鹿什麼樣的精神？

生：見義勇爲。……（板書）

生：樂於助人。

生：奮不顧身。

過渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話叫“滴水之恩，當涌泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？

生讀：自由讀三、四、五自然段。

3、師：誰能告訴我調達得救後是如何報答自己的救命恩人的？

生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”

生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，範讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4、師：九色鹿說什麼話了呢？

生：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（師出示課件）

教問：從這句話中你體會到了九色鹿什麼樣的精神？

生：心胸寬闊。

生：不圖回報。

板書：不圖回報

生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

師：接下來調達又做了什麼？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

師：假如你是調達，你會起什麼樣的誓言？

生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。

(三)板書

見利忘義

背信棄義

恩將仇報

師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯繫上下文的方式來理解這三個詞的含義， 聯繫上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然後來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。

師問：我們先來看背信棄義這個詞，“信“這個字，在課文當中那一段寫的是有關“信“的內容？

生：調達鄭重起誓，.......

師：這就是信，他麼後來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。

生：沒有

師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？

生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....

生2得救後連連向九色鹿叩頭......

師：通過聯繫上下文內容的理解，大家明白了什麼叫背信棄義，這種學習方法很重要，大家掌握了沒有？

師；大家就用這種方法來理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫的是“恩“，哪些地方寫的是”報“？

生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。

師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。

師問：調達剛開始還說要知恩圖報，爲什麼後來又恩將仇報了呢？

生：因爲他看到了皇榜，也就是“利”。

師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？

生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。

師總結：學完了這些以後，調達是一個什麼樣的人呢？

生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯髒

（四）師過渡：就是這樣一個人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經帶領了軍隊浩浩蕩蕩的向着九色鹿的住地出發了，這時候陽光明媚，九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來臨，當他醒來的時候，發現自己已經在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？

找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀

師：師：它在國王面前表現得怎麼樣？

生：鎮定。臨危不懼，義正言辭

生：沉着。

生：機智。

師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。

板書設計：

救

九色鹿 出賣 調達

美麗

見義勇爲 見利忘義

不圖回報 背信棄義

恩將仇報