語文課外作業的設計淺談

　　淺談語文課外作業的設計

功夫在課外，強調了語文學習必須注重課外知識的積累。對於小學生，卻更多依賴於老師的督促和培養。從語文的工具性、人文性、自主性出發，無論是對學生知識的鞏固和拓展，抑或加強能力、綜合素質的培養。老師在佈置作業時，需精心設計，從以下幾個方面多下功夫，真正發揮作業的作用。

　　一、注重作業的趣味性和創新性。

興趣是最好的老師，創新是孩子綜合素質的外在表現，是學生個性的張揚。教師應打破教材的侷限，從孩子們的性格愛好、個性、特長出發，佈置好學生的課外作業。例如：學完《月光曲》，不同學生會對不同的側重點表現出興趣，愛好音樂的孩子會對《月光曲》這首曲子產生濃厚的興趣，急於聽一聽這首中外聞名的曲子，教師可讓他們自己去找貝多芬的《月光曲》來欣賞，甚至帶到課堂上。而一些家境貧寒的學生，會對盲姑娘的克服困難、嚮往音樂的精神產生共鳴，這些學生老師便可激發他們學習盲姑娘，寫寫讀後感，並從現在起利用課餘時間，去利用一切可以利用的因素，滿足自己的興趣，發揮自己的特長。還有的學生喜歡《月光曲》中描寫的場景，覺得讀起來富有感情、韻味，教師便可讓他們配上《月光曲》，自己去朗讀，去體會這一奇特的景象。這樣的作業，各類型學生得到了滿足，而他們又互相交融，潛移默化，在不經意中既提高了語文水平，也培養了學生的綜合素質。

　　二、打破常規，作業開放。

開放型作業，即不唯書本是論、抱書本不放，而是多角度地選取材料，在生活中學語文，突出語文自主性原則。如低年級小朋友，語文學習以字詞爲主。由於字詞學習單調、呆板，對於抄寫更是提不起興趣。這時，老師可讓孩子們課後回家將生字抄寫變爲和父母一起將生字製成謎語，拿到課堂上和老師、同學猜。孩子們對於動畫片、故事、配畫書籍百看不厭，教師便可鼓勵孩子們記下動畫片中的一句歌詞、一個題目、一個人物；對於故事中的生字，激發學生多問，多讀，並抽出一定課餘時間讀故事。還如電視中的廣告，有的孩子背得滴水不漏，路邊的招牌，學生也會時常指點指點，這都是學習字、詞的好機會。老師適當引導、點撥，達到事半功倍的效果。

　　三、作業佈置還需機動、靈活。

一個班的學生，由於先天或後天的影響，總是存在着不同程度的差異。接受和掌握知識也有快有慢。針對不同的學生布置同樣的作業，難度大的差生受不了，難度小的好生吃不飽。量多對好生如漁得水，一揮而就，對差生便會弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務，達不到目的。因此，佈置作業時，應靈活地面對不同學生，從數量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。例如學完了《只有一個地球》後，學生應懂得了地球環境的污染對於人類是巨大的.災難，懂得了保護地球、保護環境的重要性。於是，對於一般水平的學生，可讓他們觀察自身周圍對環境的污染或保護、周圍人們的一般做法寫一篇讀後感；而對於語文知識能力水平較高的學生，就應讓他們查閱資料，掌握數據，瞭解人類對地球破壞造成的災難的一些實際。例子：如戰爭中的核污染、生物戰，土地沙漠化，工業發達帶來的一系列後果，各國在保護環境方面所作的努力，放眼世界來寫這篇讀後感。然後，再將他們的文章拿到班上讓同學們閱讀，起牽一髮而動全身的效果，這樣，不但提高了優生的能力，對一般水平的學生也起到了積累知識、擴大視野的作用。再如抄寫生字，目的是爲了寫好生字，默寫生字，對於能寫好、默好的學生，可以抄。而對於記憶力稍差一些的學生，便可抄到默寫爲止，而不必強調以遍數爲標準，而應強調將字寫好，寫端正，寫美觀，這樣會提高他們的積極性。

總之，課外作業的佈置，隨着新大綱的制訂，教育與國際接軌，教師一定要打破常規思維模式，突出評議的特徵，真正使學生學以致用。