《金子》語文教學反思
身爲一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的《金子》語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金子》語文教學反思1
課文講的是彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發現雨後土地上長出了小草，從中得到啓發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠以外的收穫是不現實的。
精讀課文第二部分，我讓學生抓住“若有所悟”展開理解：是什麼讓彼得留了下來？彼得又從中“悟”到了什麼？從“……”中描繪一下彼得想象中的美好未來。正是這種希望，這種美好的前景使彼得留了下來。接下來根據插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”來種花的：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。白天，彼得；有一天，他發現花朵上長了蟲子，晚上，彼得還在研究；夏天，驕陽似火，彼得；冬天，寒風刺骨,彼得；就這樣，彼得每天認真照顧花苗。最後，田野里長滿了美麗嬌豔的鮮花。他還要想方設法。”從中體會“全部精力”。遺憾的是，在教學中，處理這一環節時有些過於急躁，學生還沒有想充分就匆匆而過了。可以讓他們先自己說說，還可以在小組裏討論討論，再全班交流，效果會更好。
學習第三部分，讓學生體會彼得的話的意思，抓住“不無驕傲”、“真金”和“唯一”來具體理解。其中“‘真金’是什麼？”這一問題，學生體會得很到位，答案很多元，如“真金就是通過自己的智慧和辛勤的勞動獲得的財富。”“真金就是讓我懂得一分耕耘一分收穫的道理。”“真金是通過自己的勞動換來的收穫”等等。多元理解了這一中心概念，也體會到了文章想要表達的含義。
《金子》語文教學反思2
以前老是認爲一節課順利按教案完成的課纔是成功的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節好課的評價在於課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想羣衆之所想，急羣衆之所急，熱心爲附近居民排憂解難的'動人事蹟，讚頌了徐虎全心全意爲人民服務的高尚品質。每上這種課文，學生們大都會無精打采，對課文內容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情爲他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮於表面。正在我要要想個好方法聯繫生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學身體不好，請大家諒解！”這突發情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情爲他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾隻小手，有幾個嘴裏還叫着：“我來，我來，我去拿些沙子來。”“我來拖地。”我感動極了，沒想到效果這麼好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱爲“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞乾淨了，可見他們平時也是樂於爲班級、爲他人服務的好孩子，不然沒那麼麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，並鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態生成的課堂教學爲學生的學習創設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑，雖然最後的局面有那麼一點“亂”（熱鬧），但這一“節外的小枝”開出了絢麗的花朵，成爲課堂的一個亮點，也使課堂真正成爲了學生生命活動的樂園。
《金子》語文教學反思3
《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，故事內容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學時，我不想按部就班，而是充分發揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。
上課伊始，我先出示了課題，接着請一個學生讀了課題，其他學生進行簡單的點評，然後全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經把手舉得高高的，（因爲現在班上已經有一部分同學，習慣在老師上這課之前，做一些預習工作。）我叫他們起來回答，有的說：“我想知道閃光的金子指的是什麼？”有的說：“我想知道課題爲什麼加上引號？”有的說：“本文寫的是真的金子嗎？”有的說：“爲什麼要用閃光的金子來做課題呢？”孩子們的問題一個接一個，個個都提得那麼有價值，我的心中暗喜，學貴有疑嘛。我當然沒有急着告訴孩子們現成的答案，那樣一定沒有任何趣味。而是帶着十分肯定的語氣鼓勵他們說：“這些問題的答案都藏在課文中，相信你們認真讀了課文後，答案會乖乖地跑出來的。”於是朗朗的讀書聲響起。
幾分鐘後，剛纔提問的好幾個同學自己都舉起了手。“我知道閃光的金子指的是徐虎的那顆心。”“課題加引號是因爲並不是真正指閃光的金子，和前面學習的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽’》的引號一樣的。”（哈哈，學以致用，舉一反三！真棒！）
課題的疑問都解決了，我問他們：“剛纔讀了課文你有什麼問題不明白嗎？”馬上就有一個同學說：“爲什麼把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個統領全文的核心問題，我把這個問題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶着這個問題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現徐虎全心全意爲羣衆服務的句子，然後在小組裏議議，再讀讀，體會一下應該怎樣讀。
小組彙報交流時，孩子們還是抓住了徐虎熱心爲附近居民排憂解難的事蹟的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三隻”“特約服務箱”；他每天總是定時開箱；他爲住戶連夜疏通管道。通過不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意爲羣衆服務的高尚品質。此時我還簡單地小結了寫一件事情，必須講清楚在什麼時間，在什麼地點，誰做了什麼事，是怎樣做的，爲什麼要這樣做，結果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個要素，爲以後寫記事的片斷打下基礎。
課堂上，我發現孩子們是懷着熱情和好奇去學習課文的，帶着喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學習的積極性很高，主動參與的意識很強烈，在課堂上體會到了學習的快樂。略有遺憾的是，有些平時基礎不太好的同學，朗讀課文的訓練在課堂上落實得不夠到位，回答問題不夠主動。
《金子》語文教學反思4
在課文進入了尾聲的時候，我總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情爲他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最後一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發情況我備課時可沒備到。我靈機一動，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情爲他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這麼好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，並鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態生成的課堂教學爲學生的學習創設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑。
《金子》語文教學反思5
教學《閃光的金子》之前，我心裏直打小鼓，這是一篇類似於品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺，走進文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點動詞，讓學生一一比較分析，在“趕到、看到、戴着、爬上”等詞語的教學中，學生漸漸領悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻的精神。
學完課文，我又把學生引導到文章開頭，仔細琢磨那個“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻樂於助人的品質鑄就了一個高尚的靈魂。我對學生說：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動，那些在感動中國，在新聞報道里經常出現的名字在我眼前晃動——以歌聲助學不幸罹患癌症的歌手從飛，以犧牲雙腿爲代價救助乘客的導遊文枝花，以踩三輪車助學的九旬老漢白守禮，他們的事蹟一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網頁，給學生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學生驚呼：真了不起啊。
