語文談中國詩教學反思
語文《談中國詩》教學反思。
現在，隨着電腦的普及，很多教師朋友都把自己上課的經驗總結然後寫成教學反思。上傳到網上，總結自己的教學經驗的同時與其他教師朋友分享，交流，相互提高各自的教學水平，但是很多人都不知道應該怎麼去寫《談中國詩》教學反思如何寫纔好呢?今天小編就來介紹《談中國詩》教學反思怎麼寫吧。
《談中國詩》教學反思
1. 講堂教育環節
(1)講堂導入關於本班講堂空氣寂靜有餘而生動缺乏的特色而規劃，意在生動講堂空氣，對學生的思想進行“預熱”，然後順利進行新課教育。
(2)在全體感知方面，意圖表現新課標理念，引導學生對教育內容自主剖析、提煉、概括、質疑，自個發現疑問，處理疑問。
(3)在深化了解中國詩篇特徵這一教育環節，引導學生自主剖析作提煉作者的觀念，情緒，領會作者客觀，公平對待本國詩篇的研討情緒。在剖析中國詩篇暗示性這一教育環節，我力求打通本單元教育內容，表現單元教育方針的一致性。在剖析中外詩篇的異同方面，意圖在於對學生進行學法輔導，能夠運用比較法去照顧中外詩篇，然後表現、印證作者的觀念，加強學生處理習題的才能。
2.優化講堂提問
好的講堂提問能夠讓學生快速進進標題情境，前進學習喜愛，激起根究欲瞧，走進學識殿堂。因而老師想象的標題要難易過度，假設標題過難，學生高不可攀，假設標題過易，學生輕而易舉。只需正在學生的“最近發展區”提問，纔有益於學生戰勝畏難心境，才調讓人人都有思考的時機，個個都有成功的開心。因而對一些難度較大的標題要化難爲易，想象展墊提問，使之分化成幾個簡略的標題。正在第一課時中，我讓學生分段找要害句，這樣降低了學生閱覽的難度。但自我慨嘆，抵擋高二學生來說，我仍是將他們的位置放低了，沒有充沛估計學生的學習才能，正在想象標題上顯得過於簡略，所以讓一節課缺少超卓之處!
3. 我的迷惑
在餞別新課標理念的過程中，一向有個迷惑：學生自主根究時刻難以掌控與有限的講堂時刻之間構成對立，關於這一對立，一向未能探求出卓有成效的處理辦法，然後致使了講堂經常出現前鬆後緊的疑問。
4. 教育所存在的疑問：
(1)如上所說，本節課前鬆後緊，講堂教育未能做到鎮定自若;
(2)在導入、質疑環節言語不行精粹。
5. 往後的改善
在往後的.教育中應當注意講堂時刻的掌控，力求做到收放自如，揮灑自如;在備課、授課環節不斷改善自個言語表達，是上課的言語更凝練，更準確
第二篇：
《談中國詩》教育反思
保亭中學 李海燕
上完課後，我接連正在思考，終究如何的教育才調收到最佳的作用?終究咱們如何正在講堂上變動起學生的活潑，讓學天生爲學習的主體，而不再是老師正在唱獨角戲?終究用一種如何的教育方法能發明師生雙贏?或許正在教育中能多思考學生、能多重視學情，正在備課中安身學生、安身文本，優化想象教育會非常好?此爲薄見!
1. 講堂教育環節
(1)講堂導入關於本班講堂空氣寂靜有餘而生動缺乏的特色而規劃，意在生動講堂空氣，對學生的思想進行“預熱”，然後順利進行新課教育。
(2)在全體感知方面，意圖表現新課標理念，引導學生對教育內容自主剖析、提煉、概括、質疑，自個發現疑問，處理疑問。
(3)在深化了解中國詩篇特徵這一教育環節，引導學生自主剖析作提煉作者的觀念，情緒，領會作者客觀，公平對待本國詩篇的研討情緒。在剖析中國詩篇暗示性這一教育環節，我力求打通本單元教育內容，表現單元教育方針的一致性。在剖析中外詩篇的異同方面，意圖在於對學生進行學法輔導，能夠運用比較法去照顧中外詩篇，然後表現、印證作者的觀念，加強學生處理習題的才能。
2.優化講堂提問
好的講堂提問能夠讓學生快速進進標題情境，前進學習喜愛，激起根究欲瞧，走進學識殿堂。因而老師想象的標題要難易過度，假設標題過難，學生高不可攀，假設標題過易，學生輕而易舉。只需正在學生的“最近發展區”提問，纔有益於學生戰勝畏難心境，才調讓人人都有思考的時機，個個都有成功的開心。因而對一些難度較大的標題要化難爲易，想象展墊提問，使之分化成幾個簡略的標題。正在第一課時中，我讓學生分段找要害句，這樣降低了學生閱覽的難度。但自我慨嘆，抵擋高二學生來說，我仍是將他們的位置放低了，沒有充沛估計學生的學習才能，正在想象標題上顯得過於簡略，所以讓一節課缺少超卓之處!
3. 我的迷惑
在餞別新課標理念的過程中，一向有個迷惑：學生自主根究時刻難以掌控與有限的講堂時刻之間構成對立，關於這一對立，一向未能探求出卓有成效的處理辦法，然後致使了講堂經常出現前鬆後緊的疑問。
4. 教育所存在的疑問：
(1)如上所說，本節課前鬆後緊，講堂教育未能做到鎮定自若;
(2)在導入、質疑環節言語不行精粹。
5. 往後的改善
在往後的教育中應當注意講堂時刻的掌控，力求做到收放自如，揮灑自如;在備課、授課環節不斷改善自個言語表達，是上課的言語更凝練，更準確
看了小編的《談中國詩》教學反思，大家覺得怎麼樣。是不是對大家有啓發，本文教學中小編始終貫徹提綱挈領法。注重引導討論，開發學生智力。培養學生探究精神。
