我的蔡老師閱讀理解

閱讀語段並回答下列問題：

每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！記得在一個夏季的夜裏，席子鋪在當屋，旁邊燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜裏的'什麼時辰，我忽然爬起來，（甲）地往外就走。母親喊住我：

“你要去幹什麼？”

“找蔡老師……”我 （乙）地回答。

“不是放暑假了麼？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠，母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。

我是多麼想念我的老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。

小題1:語段甲處應填______；乙處應填______（2分） A．糊里糊塗B．迷迷糊糊C．模模糊糊D．稀裏糊塗

小題2:引文主要運用的描寫手法是：（ ）（2分） A．肖像描寫 行動描寫B．對話描寫 心理描寫

C．行動描寫 心理描寫D．對話描寫肖像描寫

小題3:下列對劃線句子中的人稱代詞分析正確的一項（ ）（2分）

A．選文都用第三人稱“她”，這裏改用第二人稱“你”，讀起來很彆扭。

B．選文是回憶往事，用第三人稱，這裏是和蔡老師在一起，改用第二人稱。

C．由於抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發對蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。

D．散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱交換使用，這樣更能增強文章的表達效果。

小題4:結合全文，下列語句理解不恰當的一項是（ ） （2分）

A．“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”（“狡猾”一詞貶義褒用，形象的表現了一個淘氣孩子對老師內心世界的洞悉）

B．“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響！”(句中“接近”和“愛好”的位置可互換，換後也能很好地抒發“我”對老師的感激之情)

C．“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛……給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”（對老師的高度評價，抒發了“我”對老師的感激和讚美之情）

D．“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！”（抒發了我對老師的依戀、熱愛之情）

　　參考答案：

　　小題1:BC

小題2:B

小題3:C

小題4:B

小題1:

試題分析：要求學生熟讀課文，養成一個熟練的語感。

小題2:

試題分析：常用的表達方式有：敘述、描寫、說明、議論、抒情，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。可以看出本句話運用了描寫，而人物描寫還可細分爲語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，結合本句語境分析表達效果。

小題3:

試題分析：第一人稱:親切自然,能自由地表達思想感情;給讀者以真實生動之感。第二人稱:便於對話,便於抒情,有呼告效果,可加強感染力;用於物,有擬人化效果．。第三人稱:能直接地展現生活,不受時空限制,反映現實更自由。具體分析得出C項正確。

小題4:

試題分析：“接近”與“愛好”之間，應該是順承關係，所以不能改變順序。