求蘇教版三年級課文《日月潭的傳說》教學設計？
一、複習導入
1.這節課我們繼續來學習第23課，齊讀課題
2.上節課我們知道了初讀了課文，瞭解課文大概的內容，它的情節是圍繞這幾個詞語展開，你們能把它們填出來嗎?
( )一團 一籌( ) ( )而出 爲民( ) 永遠( )
3.請一位學生讀讀。
他讀得很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節就更棒了，再請一位學生讀讀這些詞語——學生齊讀這些詞語
4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續學習課文。
二、新授
1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人羣中的一員心情會是怎樣的呢?爲什麼?(害怕、着急、無奈……)
(2)還會出現什麼麻煩的事情?
(3)所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎?你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的?
(1)師生交流：“一籌莫展”。
什麼叫“一籌莫展”?請你把這個詞語好好讀讀(一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策)
(2)請一位同學爲大家讀讀課文的第三自然段，說說哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的?
(3)表揚學習習慣。
(4)從兩個問題感受。爲什麼這樣說?請你來讀讀這兩句話。(指導朗讀)
(5)還可以從什麼地方感受到人們一籌莫展?爲什麼?
人們會怎樣地說這兩句話呢?你們覺得這裏可以加上一個什麼詞語?
師生交流，指導朗讀
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出
(1)什麼叫挺身而出?你能做個動作嗎?
(2)你覺得在這個時候挺身而出需要什麼?
(3)既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什麼?
(4)老師相信你們也一定能夠把這句話讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什麼感覺?
(5)齊讀之
4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶着這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什麼?你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
(1)學生自讀
(2)師生交流
出示：他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字數上的不同嗎?聰明的你們一定能夠感悟到些什麼?
感受到得到金斧頭、金剪刀是那麼不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望爲民除害的信念。
板書：爲民除害
指導朗讀
(3)繼續交流
出示：他們又冒着生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰、三天三夜……
帶着學生體會“縱”!
同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危險也要爲民除害的精神讀出來。指導朗讀(配樂)
(4)老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這麼多的困難和危險嗎?
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能?
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認爲這個“挺”字還需要些什麼?
師生交流
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂朗誦第五自然段。
(1)同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限嚮往。
(3)曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……(出示屏幕)
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點?爲什麼?
師生交流
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在裏面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
(4)讓我們帶着這份崇敬之情，讀讀課文的最後兩個小節。
6.如果將來你有機會到臺灣旅遊，站在日月潭的岸邊，你能對大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，你會對大尖哥和水社姐喊些什麼呢?
(1)學生說
(2)這時，也許會有一些外地的遊客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰?日月潭和他們之間有什麼動人的傳說嗎?你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎?看看老師給大家帶來的兩個說好故事的訣竅。
(3)幻燈出示
(4)請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。
7.由於時間關係，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。(這裏交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的'時間)
(1)你想說哪一段?(老師不時地作爲遊客問幾個問題)
(2)還有誰想說點不同的?(老師隨機提問)
(3)最後一個小節，教師小結
8.同學們，古今中外流傳着很多傳說故事，像類似於《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多，你們知道有哪些嗎?
(1)師生交流
(2)教師推薦
大禹治水——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
三、總結全文
1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。(見幻燈)
2.下課
《日月潭的傳說》教案
教學目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文;通過默讀課文，能講下這個故事。
2. 能正確認識生詞14個。
3. 知道故事的整個情節，知道大尖哥和水社姐爲了讓大家重見光明，救出了太陽和月亮。
4. 能用聯繫上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、披荊斬棘、爲民造福”的意思。能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質
(美國心理學家馬傑在行爲主義理論基礎上提出了目標陳述技術。他認爲陳述得好的目標有三個要素：一是說明通過教學後，學生能做什麼或能說什麼;二是規定行爲產生的條件;三是規定符合要求的作業標準。本課教學目標就是遵循這一原則陳述的。)
教學重點：目標1.2
教學難點：目標1.4，尤其是能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。
教學準備：
1. 事先讓1—2個學生能大聲正確地讀準這一課，以備領讀。
2. 多媒體課件。
3. 提前板書課題。
教學程序：
一、課前活動
1.談話交流，互相認識。
2.歌曲播放《阿里山的姑娘》，同學們聽。
3.交流：聽後感受。
二、直接導入，質疑問難
1.過渡總結歌裏讚美的是臺灣阿里山的姑娘美如水和少年壯如山。今天我們一起來學習與臺灣的阿里山齊名的一篇文章---23課《日月潭的傳說》(指着板書)
或導入新課，揭示課題
1)板書(傳說).同學們，你們知道傳說是什麼嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。
2).今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。 (補充板書：日月潭的傳說)，指名讀，齊讀。
2.讀了課題你最想知道什麼?
三、學習課文(讀準---讀熟----讀出感情----填空---講故事—拓展讀傳說)
(一) 錄音導入。
1.我們一起先來聽聽讀得非常正確、流利、有感情的課文朗讀。請同學們將語文書打到課本128頁。(要求：頭正腰直腿放好，一尺一圈書外斜。)
2. 生練讀，師找小老師。
錄音讀得好聽嗎?(好聽)請同學們看着書，認真地練讀。要求：，不認識的字藉着後面的拼音多讀幾遍，能一字不錯地讀下來的同學站起來，繼續練讀。經老師檢查你能正確大聲地讀下來了，老師請你到前臺來，領着大家讀。(要求：頭正腰直腿放好，一尺一圈書外斜。)
(二)初讀，讀準---深讀，讀通---精讀，讀出感情。
1.學生領讀。
2.大家接着練讀。(要求：拿起筆來邊讀邊標出自然段;邊讀邊認字。爭取人人都能做到不加字，不掉字，不錯讀，不回讀，一字不錯地讀下來，在能讀正確的基礎上能讀大聲的，站起來繼續練讀，繼續認字。待會兒我們檢查認字和朗讀情況。)
6.檢查認讀詞語情況。(開火車讀----抽生讀----領着讀----齊讀。要認的詞語有：日月潭 拯救 一籌莫展 披荊斬棘 漆黑一團 聚集 躲在潭底 阿里山 金剪刀 水社姐 翻山越嶺 冒着 又累又餓 年輕英雄 )
7.檢查讀課文情況。(手勢告訴有幾個自然段---抽生分段，教師及時正音。)
8.，(課件出示填空題)抽生填空讀，直到有感情讀。
過渡：大家讀得真好。文章中的一些詞寶寶非常喜歡大家，於是，和大家玩起了捉迷藏的遊戲。你能將它們找出來嗎?試試看。
日月潭是我國( )省最大的一個( )。那裏青山( )，樹木( )，是個著名的( )。說起日月潭，還有一個( )的傳說呢。
很久很久以前，兩條惡龍吞吃了( )和( )，天地間( )。
爲了降伏( )，拯救( )，人們聚集在一起商量辦法。有人說：“惡龍躲在( )，只有請到水性特別( )的人才能戰勝它們。”還有人說：“惡龍非常( )，只有拿到阿里山裏的( )和( )，才能將它們制服。”可哪兒去找水性( )的人呢?怎麼才能得到阿里山裏的( )和( )呢?就在人們( )《解釋：籌：籌劃、計謀;展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。》的時候，年輕的漁民( )和( )挺身而出，《【釋義】挺身：撐直身體。挺直身體站出來。形容面對着艱難或危險的事情，勇敢地站出來。》要去降伏惡龍。
(指導朗讀：提問爲什麼大尖哥和水社姐要挺身而出?體會他兩的奮不顧身，從而指導朗讀。)
大尖哥和水社姐手拿( )，高舉( )，來到( )。他們翻山越嶺，《【解釋】：翻：翻過;越：過;嶺：山嶺。翻越不少山頭。形容野外工作或旅途的辛苦。》，( )，《【解釋】：劈開叢生多刺的野生植物。比喻在創業過程中或前進道路上清除障礙，克服重重困難。》吃盡了( )，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。
1.比較句子：
A、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話，體會他們的捨生忘死的精神，從而指導朗讀。
回到潭邊，他倆又冒着( )危險，縱身潛入( )，與兩條惡龍激戰了( )。大尖哥用金斧頭砍死了( )，水社姐用金剪刀剪開了( )，救出了( )和( )，人們重又見到了光明。
2.再次出示第四段的文章，體現精神的顯示爲紅色字樣。
大尖哥和水社姐( )，便用( )來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上( )。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座( )，永遠地守衛在潭的兩邊。
人們爲了紀念這兩位爲民造福《爲人民謀福利》大家利益而犧牲自己生命)的年輕英雄《大家利益而犧牲自己生命》，就把這兩座山命名爲( )和( )，把這個潭叫做( )。
(三)理解課文，理解故事情節，試講故事。
課文大家讀了好幾遍了，而且也快能將課文背下來了。現在老師考大家兩個問題，你們願意接受這一挑戰嗎?
1.日月潭是一個什麼?(交流日月潭是湖泊時，在課題的下面畫湖泊的樣子，一邊是日潭，一邊是月潭。)
2、日月潭這個名稱是如何得來的?也就是說爲什麼把這個湖泊叫做日月潭呢?(交流到：大尖哥和水社姐就出太陽和月亮後到哪兒去了呢?這兩座山的名字，分別叫什麼呢?邊板畫邊板書：大尖山和水社山)
從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。
各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳說呢?
練習一分鐘，指名講述。
3.講故事比賽。(先讀課文，自由複述，再主動上臺複述.同桌互講，小組內推薦，班上講)
4.你認爲大尖哥和水社姐是怎樣的人?(見義勇爲、捨身忘死，除邪懲惡，奮不顧身，英雄無畏，無私奉獻，爲民造福)
5.其實，在我們的身邊也有很多動人的傳說，你知道嗎?(如你到九女仙湖和蟒河玩過嗎，你聽說那兒動人的傳說了嗎?)
6.同學們，古今中外還傳着很多傳說故事，課後同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
(四)拓展延伸
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
四、(有時間的話)學習生字。
1.請同學們打到131頁，看着拼音把每個字讀準。正讀一遍，反讀一遍。
2.只重點講解左右結構的“漆”和上下結構的“集”，還有半包圍結構的“越”。
左右結構的六個字“、漆、躲、阿、社、餓、雄”，要寫得左窄右寬。
3.描紅課後第二題。(要求：注意每筆的寫法和每筆的位置。
